程凝然
摘要:現(xiàn)代科技正在逐步滲透到生活的各個領域,也讓初中的道德與法治課堂步入了信息階段。智慧課堂是電子科技與教學相結合的新時代產物,在道德與法治教學課堂中應用這一新的教學手段,可以豐富教學方式,突破傳統(tǒng)教學思維,讓課堂氛圍更加符合時代發(fā)展,有助于培養(yǎng)具有優(yōu)秀行為舉止的初中學生,為其今后的發(fā)展打好堅實的道德基礎。本文通過分析智慧課堂的特征和道德與法治教學中的現(xiàn)狀,提出了四點智慧課堂在教學過程中的應用策略,旨在幫助初中的道德與法治教育更好地實現(xiàn)智慧課堂的應用。
關鍵詞:智慧課堂;初中;道德與法治;實踐
初中的道德與法治教學一直都是素質教育內容中的重要組成部分,智慧課堂的應用將社會生活中豐富的素材和生活氣息,與道德與法治教學進行了更及時和有效地連接。學生在平板電腦的幫助下,能夠在相對開放的教學環(huán)境中,進行道德與法治內容的學習,體驗道德與法治與生活的關系。在智慧課堂上,學生通過電子產品反饋自己的學習成果,教師則會及時收集到課堂反饋,與學生形成高效地互動。
一、智慧課堂的特征
智慧課堂在道德與法治教學過程中具有重要的地位,在豐富課堂內容上,智慧課堂的應用使得學生在學習過程中能夠獲取更豐富的資料,從圖片到視頻讓所學習的內容形成易于記憶的內容,而且可以根據(jù)學生的經常瀏覽的情況進行相關知識的推薦,滿足不同接受能力的學生需求。智慧課堂在科技應用上也使得師生之間的交流變得更加多樣化,改變了以往教師單方面提問,學生被點名回答的局面。就教師的評估渠道來說也不再單單是主觀上的教學經驗,也增加了客觀上的數(shù)據(jù)統(tǒng)計。數(shù)據(jù)上的實時反饋,讓教學效果及時地呈現(xiàn)在教師的眼前,教師可以將更多的時間用在教學方向上的調整上。對于青年教師來說在經驗不足的情況下,可以側重客觀信息對學生的學情進行分析;對于經驗豐富教師來說,可以借助數(shù)據(jù)進行更加科學地分析,對學生及時采取差異化教學。
二、初中道德與法治教學的現(xiàn)狀
(一)教學方式較為傳統(tǒng)
在平時的教學活動中,大部分教師依然保留原有的教學思維,在智慧課堂的應用上還沒有做到得心應手,教學方式依然運用固定的教學模式進行。比如開始階段的上節(jié)課回顧、課堂中的新知識講解、結束時的知識總結和留作業(yè),達到的教學效果依然是舊的課程標準。教師在課堂上還是主導位置,在自己的教學風格中對學生進行教學,沒有將學生的特點進行充分考慮。比如在《法不可違》這部分內容中,多數(shù)教師可能會根據(jù)教材向同學們講解法律知識,告訴同學們那些行為使違法的,哪些是不違法的。然后在提問幾個學生,讓他們講講自己在生活中遇到的違法行為,或者自己認為是違法的行為。
(二)學生吸收效果欠佳
初中的道德與法治教學需要結合學生的生活,以生活實例為切入點進行思想優(yōu)化和法治觀念的培養(yǎng),課程內容以建立人格和樹立品格為主,教學模式不能像其他學科那樣存在某個知識點的輸送。在目前的道德與法治課堂上,教師的教學方式比較簡單又偏于傳統(tǒng),課本內容又需要學生用心靈去感悟。甚至有很多地方需要學生改變自己原有的觀點,來接納自己在思想和行為上的欠缺處并做出改變,對于處于叛逆期的初中學生來說,不容易接受規(guī)正。在該堂科目教學中,學生也不知道該怎么學習這門課的內容,以及要學習什么,如果長期跟隨老師的教導又容易讓學生變成機械式學習、記憶,很難在行為上做出改變,道德與法治內容只能停留在知識層面。
比如在尊重他人這一單元中,如果教學形式只是老師在講,跟大家強調要尊重他人,對人要有禮貌。像杜甫那樣無私的幫助一位孤寡老人,任其在沒有打招呼的情況下打自家的棗子,并且當他人進行制止時還對他人進行批評教育。如果教師一味地側重理解贊賞他人,在社活動中對他人的行為進行包容,可能會在一部分學生心中產生不同的想法,而在教學活動中教師又容易忽略學生感受,也不能做到照顧每一位學生,所以就會導致學生在吸收著課堂內容時效果不理想。
(三)學生學習形式單一
道德與法治教室氛圍一直都是比較安靜,討論也在時間上比較受限制的。在過往的教學過程中,由于道德與法治科目并不作為主學科進行教學,所以在課時時間上會比較受限制,教師在教學規(guī)劃上也沒有動力進行完善,導致教學形式一直都是比較單一的,每堂課索然課堂內容不同,但基本千篇一律,真可謂:流水的內容,鐵打的模式,學生都能感受到每堂課接下來要進行的環(huán)節(jié)。道德與法治教育更注重學生在與人交往過程中展現(xiàn)的個人狀態(tài),但在課堂上形式的單一化,無法讓學生感受到道德與法治教學的真正目的,最終導致所學知識與學生生活脫離。
(四)缺乏課后鞏固意識
教師目前在智慧課堂的運用上還不太熟悉,每堂課結束之后都是問同學幾個教學內容相關的問題,觀察學生回答問題的積極程度,來判斷學生有沒有吸收理解。帶領學生串一下本節(jié)課內容,讓同學在思路上做一下梳理,但對于比較慢的同學來說,跟不上的部分也就失去了這次梳理總結的機會,如果有點積極性,就會課后做補充,沒有學習動力的一部分學生就會放任自由,認為沒記住就沒記住吧。對于大部分學生來說,這堂課結束也就結束了,不會在結束之后進行知識上的鞏固加強。
三、智慧課堂在課堂上的應用
(一)運用智慧課堂革新教學思路,更新教學方式
智慧課堂條件下,老師能夠運用的教學設備增加了很多,有電腦平板、電子白板和電子書包等多種軟件和硬件上的支持。老師可以為學生安排具有直觀性和生動性的知識情景,還能夠在智慧課堂中結合該課的主題,為學生安排模擬演出、歌曲傳唱等環(huán)節(jié),讓學生在道德與法律的課堂上能夠產生情感上的交流和互通。
比如在《關愛他人》一部分內容中,探究部分可以增設讓學生彼此之間送關懷卡片的活動,卡片上的內容是講述自己對對方的祝福和關心,該部分內容可以在智慧課堂中加以豐富。在制作好關懷卡片之后,讓同學與家人一起拍攝短小視頻,祝福收到這份快遞卡片的同學。在其他同學閱讀卡片內容后再進行視頻的播放,這樣學生收到的不僅僅是一句同學的關愛,更多了一份來自某位同班同學全家人的祝福。此環(huán)節(jié)能夠對學生產生長遠的影響,每當學生看到這份關懷卡片都能感受到同學的祝福,長大后依然是增進學生之間情感的潤滑劑。在各自收到并觀看視頻祝福之外,可以通過智慧平臺安排發(fā)言環(huán)節(jié),讓同學們分享內心感受,可以是自己當下的想法,包括回贈祝福、對卡片內容的感動之處等等,這樣道德與法治的教學課堂就是一堂動態(tài)的教學課堂,學生在思想和情感上都能得到喂養(yǎng)。
(二)用智慧課堂提升學生自主性,加強學習效果
在當前教育改革之下,提升初中的自動學習探究能力是必不可少的,在智慧課堂的應用上,可以很好地幫助學生在探究時,進行更有目的的學習。教師運用“互動試卷”這一功能,將學習任務內容發(fā)給每一位學生,學生按照任務單進行課堂前的學習準備,對于自己不理解或覺得晦澀難懂的地方進行標注反饋給教師,這樣教師可以更有重點的進行教育教學。
比如在《誠信守約》中,有的學生不能理解“運用你的經驗”的內容,認為所舉的例子比較例外,平時如果是幾個比較好的朋友一起去玩,遲到幾分鐘朋友們會理解并進行等待的。這樣筆者在進行備課時,就會多注意這部分內容上的講解,準備豐富的教學資料,讓學生們在這個問題上獲得更加全面深刻地理解,認識到即使是親密的好友,更要注意誠信守約,不然友情會被消耗掉。這樣的教學安排,既幫助學生進行了課前預習,提前知曉下節(jié)課要進行的內容,也做到了幫助教師了解學生情況,進行準確的備課素材,以防止教師在教學內容上與學生的疑惑點無法對接,導致學生在該內容的學習上沒有達到較好的效果。
(三)在小組學習中運用智慧課堂,豐富學習形式
在教學過程中進行小組學習是必不可少的環(huán)節(jié),學生在小組合作中可以學到團隊合作、交流方式等等,在別人身上看到自己所不具備的優(yōu)點和長處。在初中道德與法治教育過程中,將智慧課堂融入小組討論中,能夠讓學生的小組學習更有效率。
比如在《以禮待人》一課中的探究環(huán)節(jié),讓同學們分享在集體中感受到被禮貌對待的片段,教師可以利用“互動題板”讓學生在討論結束之后將小組中分享的待人片段填入題板,這樣學生們的分享內容都可以進行展示。這樣就避免了傳統(tǒng)方式下舉手提問的限制,不能讓每一位學生的觀點都得到展示。展示結束之后還可以讓同學仔細閱讀這些片段情節(jié),選出與自己有共鳴的內容或者也感動了自己的內容,在沒有智慧教學內容時,此環(huán)節(jié)不可能被安排使用,但在設備的支持下,不僅每位同學能夠發(fā)表自己的看法,也能對別人的看法進行點評,增加了學生在課堂上的互動效果。當然借助智慧平臺,小組之間還可以形成對抗,被更多選中的同學所在小組會被評為優(yōu)秀討論組,這樣可以激發(fā)同學認真對待小組討論,小組內部形成相互幫助、合作的團結力量,小組之間形成相互促進的對抗形勢。
(四)運用智慧課堂鞏固復習環(huán)節(jié),加強教學效果
在道德與法治課堂中運用智慧課堂,可以幫助教師及時了解學生對知識的掌握情況,利用“互動試卷”可以在短時間內對基本內容進行考核,智慧設備會自己生成學情統(tǒng)計,教師就能夠全面掌握學生的學習情況,這樣教師可以根據(jù)統(tǒng)計的數(shù)據(jù)進行課堂知識的回顧,對普遍薄弱的環(huán)節(jié)進行鞏固,掌握情況較好的部分一帶而過。“互動試卷”功能還可以對學生進行分層考核,對于不同階階段的學生進行不同難度的考核。最后老師可以將知識導圖展示給學生,學生可以截圖保存,方便做筆記進行知識記錄,以方便對該部分內容進行復習。
四、結語
道德與法治學科的教師需要在不斷進步的教學活動中,轉變自己的教學思維,以適應時代對道德與法治教學的要求,多學習掌握新科技產品在教學中的應用。將智慧課堂運用到教學過程中的各個環(huán)節(jié),以達到讓新科技幫助和促進課堂教學的目的。教師要深入了解并接納智慧課堂在教學上的優(yōu)勢,讓初中學生在道德與法治課上真正得到思想上的教育和引導。
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