許珊珊

摘 要：近年來(lái)多模態(tài)視角下的大學(xué)英語(yǔ)課程思政教學(xué)模式得到社會(huì)各界的廣泛關(guān)注，對(duì)大學(xué)英語(yǔ)課程思政教學(xué)提出了更高的要求。多模態(tài)理論以符號(hào)學(xué)文本為主要研究對(duì)象，將社會(huì)學(xué)、心理學(xué)、認(rèn)知學(xué)等多個(gè)領(lǐng)域有效結(jié)合，并納入多模態(tài)話(huà)語(yǔ)分析。多模態(tài)視角下的大學(xué)英語(yǔ)課程思政教學(xué)模式改變了傳統(tǒng)教學(xué)方法，形成了良好的多模式協(xié)同效應(yīng)。本文在多模態(tài)視角下，深入分析和研究大學(xué)生英語(yǔ)課程思政教學(xué)模式，相關(guān)觀點(diǎn)僅供參考。

關(guān)鍵詞：多模態(tài)視角 大學(xué)英語(yǔ)課程 思政教學(xué)模式

高校思政課程以構(gòu)建全課程、全員育人格局為出發(fā)點(diǎn)， 使各類(lèi)高校課程和思想政治理論課程處于同一教學(xué)方向，形成一定的協(xié)同效應(yīng)，同時(shí)將立德樹(shù)人作為重要教學(xué)理念和根本教學(xué)任務(wù)。大學(xué)英語(yǔ)課程是高職院校的必修課程，教學(xué)時(shí)間較長(zhǎng)，涉及范圍廣，有利于提高大學(xué)生的思想政治水平。

一、多模態(tài)視角下的教學(xué)理念

學(xué)習(xí)英語(yǔ)的過(guò)程是利用多模態(tài)方式傳遞教學(xué)內(nèi)容的過(guò)程。多模態(tài)視角下的教學(xué)理念主要指教師在實(shí)際教學(xué)中使用多媒體技術(shù)，利用圖像展示、口語(yǔ)表達(dá)、身體動(dòng)作等創(chuàng)造有利于學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)的方法，指導(dǎo)學(xué)生利用多模態(tài)方式學(xué)習(xí)英語(yǔ)知識(shí)，從而快速實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)。

進(jìn)入21 世紀(jì)以后，很多學(xué)者開(kāi)始研究多模態(tài)在教育領(lǐng)域的應(yīng)用，多模態(tài)話(huà)語(yǔ)在實(shí)際教學(xué)中的應(yīng)用逐漸成為學(xué)術(shù)界研究的熱點(diǎn)話(huà)題。除此之外，在最新研究領(lǐng)域，關(guān)于多模態(tài)化這一社會(huì)符號(hào)的研究較多。比如張德祿研究分析了多模態(tài)話(huà)語(yǔ)交際框架下現(xiàn)代多媒體技術(shù)的積極作用。[1]即便如此，多模態(tài)話(huà)語(yǔ)分析仍然處于初級(jí)階段，對(duì)于多模態(tài)理論與英語(yǔ)教學(xué)之間的關(guān)系仍然有待不斷分析和探索。只有深入分析和積極開(kāi)展實(shí)踐，才能提高多模態(tài)話(huà)語(yǔ)研究深度，為英語(yǔ)教學(xué)提供扎實(shí)的理論基礎(chǔ)。

二、多模態(tài)視角下大學(xué)英語(yǔ)課程思政教學(xué)存在的問(wèn)題及解決策略

（一）師資隊(duì)伍建設(shè)

部分教師學(xué)術(shù)背景單一，無(wú)法滿(mǎn)足英語(yǔ)課程的思政改革需求。在高校立德樹(shù)人任務(wù)中，教師是重要的執(zhí)行者、引導(dǎo)者，在提高思想政治教育水平中發(fā)揮著重要作用。由于英語(yǔ)是每一位大學(xué)生必修的課程，因此大學(xué)英語(yǔ)教師的數(shù)量較多、規(guī)模較大，大部分學(xué)術(shù)背景為外國(guó)語(yǔ)言文學(xué)類(lèi)專(zhuān)業(yè)，主要包括英語(yǔ)語(yǔ)言文學(xué)、語(yǔ)言學(xué)、英語(yǔ)翻譯等。部分英語(yǔ)教師的思想政治理論基礎(chǔ)薄弱，不能建立完善的體系，思想政治水平較低。作為思想政治教育者，大學(xué)英語(yǔ)教師不僅要傳授學(xué)生英語(yǔ)知識(shí)，還要指導(dǎo)和鼓勵(lì)學(xué)生積極實(shí)踐社會(huì)主義核心價(jià)值觀。此外，語(yǔ)言教學(xué)與文化密切相關(guān)，語(yǔ)言學(xué)習(xí)與文化支持密不可分。在大學(xué)英語(yǔ)課程思想政治建設(shè)中，教師要為學(xué)生提供正確的思政教育導(dǎo)向，注重運(yùn)用馬克思主義指導(dǎo)， 使學(xué)生自主、自覺(jué)地抵御各種錯(cuò)誤思想。因此，政治素質(zhì)是大學(xué)英語(yǔ)教師應(yīng)具備的基本素質(zhì)，大學(xué)英語(yǔ)教師必須增強(qiáng)政治意識(shí)，有效抵制西方錯(cuò)誤價(jià)值觀的入侵，防止受到西方資本主義的負(fù)面影響。這就對(duì)大學(xué)生英語(yǔ)教師思政教育水平提出較高要求。教師需要使用豐富的思政理論知識(shí)彌補(bǔ)自己的不足，提高大學(xué)英語(yǔ)課程思政的建設(shè)水平。

現(xiàn)階段，我國(guó)一些大學(xué)英語(yǔ)教師尚未達(dá)到這一標(biāo)準(zhǔn)，仍然受英語(yǔ)專(zhuān)業(yè)學(xué)術(shù)背景的局限，思想政治教育儲(chǔ)備量較低， 無(wú)法將大學(xué)英語(yǔ)課程與思想政治教育有效結(jié)合。在具體大學(xué)英語(yǔ)課程思政建設(shè)教學(xué)中，一些教師在課程設(shè)計(jì)中仍然存在一些問(wèn)題，如主要教學(xué)目標(biāo)仍然是提高學(xué)生英語(yǔ)學(xué)習(xí)能力和語(yǔ)言知識(shí)能力，沒(méi)有重點(diǎn)突出思想政治教育，忽視學(xué)生正確世界觀、人生觀和價(jià)值觀的培養(yǎng)，導(dǎo)致實(shí)際教學(xué)效果較差。[2]為此，大學(xué)英語(yǔ)教師要正視自身學(xué)術(shù)背景的不足，提高思想政治教育能力和科學(xué)研發(fā)能力，以學(xué)生實(shí)際學(xué)習(xí)需求為出發(fā)點(diǎn)，積極學(xué)習(xí)思想政治理論知識(shí)，豐富思想政治理論教育經(jīng)驗(yàn)，為思想政治教育的順利開(kāi)展奠定基礎(chǔ)，最終實(shí)現(xiàn)學(xué)以致用的目標(biāo)。

重視大學(xué)英語(yǔ)思政教育課堂輸入，對(duì)課后和課堂輸出的關(guān)注度較低。與大學(xué)思想政治教師相比，大學(xué)英語(yǔ)教師在思想政治教育中存在較大的提升空間。部分英語(yǔ)教師使用填鴨式的教學(xué)方法，將思想政治教育作為一個(gè)硬性教學(xué)任務(wù)， 忽視課上和課后思政教學(xué)內(nèi)容的輸出，阻礙教學(xué)目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)， 這是現(xiàn)階段大學(xué)英語(yǔ)思政教學(xué)改革中需要重點(diǎn)關(guān)注的問(wèn)題。

首先，大學(xué)英語(yǔ)教師要對(duì)思想政治教育的全過(guò)程進(jìn)行總體性規(guī)劃，深入分析和了解思政課程的內(nèi)涵，制定明確的教學(xué)目標(biāo)和完善的教學(xué)規(guī)劃，提升教學(xué)內(nèi)容輸入環(huán)節(jié)和輸出環(huán)節(jié)的完善性。[3]大學(xué)英語(yǔ)課程思政教育是一項(xiàng)戰(zhàn)略性的、重大的工程，要求大學(xué)英語(yǔ)教師明確大學(xué)英語(yǔ)思想政治教育應(yīng)該教什么，怎么教，從而進(jìn)行深入分析和調(diào)研。在具體教學(xué)實(shí)踐中，教師要充分展示學(xué)生的主體學(xué)習(xí)地位，從根本上提高課堂思想政治要素的輸入質(zhì)量和效率，在此基礎(chǔ)上制定科學(xué)有效的輸出環(huán)節(jié)，正確檢驗(yàn)大學(xué)英語(yǔ)課程中思想政治教育的合理性和有效性。大學(xué)英語(yǔ)教師應(yīng)當(dāng)重視課堂上和課后學(xué)生的反饋，科學(xué)評(píng)價(jià)教學(xué)內(nèi)容，認(rèn)真反思教學(xué)實(shí)踐中遇到的問(wèn)題，全面貫徹和落實(shí)大學(xué)生英語(yǔ)思想政治建設(shè)工作。

大學(xué)英語(yǔ)教師沒(méi)有建立完善的、有效的評(píng)價(jià)制度。思想政治教學(xué)評(píng)價(jià)考核與大學(xué)英語(yǔ)專(zhuān)業(yè)技能和專(zhuān)業(yè)知識(shí)考核同樣重要?，F(xiàn)階段，一些大學(xué)在考核制度制定中過(guò)于強(qiáng)調(diào)對(duì)教學(xué)效果的評(píng)估，忽略對(duì)整個(gè)教學(xué)過(guò)程的評(píng)估，出現(xiàn)不科學(xué)和不公平的問(wèn)題。在這種情況下，大學(xué)英語(yǔ)教師要充分發(fā)揮科學(xué)評(píng)價(jià)制度的積極作用，在具體教學(xué)中，教師要以與單元主題相關(guān)的思政要素為中心，積極組織和開(kāi)展課堂活動(dòng)，比如小組討論活動(dòng)、辯論賽活動(dòng)等，實(shí)時(shí)監(jiān)控學(xué)生的學(xué)習(xí)過(guò)程，評(píng)估學(xué)生的學(xué)習(xí)成績(jī)，確保教學(xué)評(píng)估的正確性、科學(xué)性。[4]在具體評(píng)價(jià)過(guò)程中，教師要通過(guò)學(xué)生的反饋適當(dāng)優(yōu)化和調(diào)整教學(xué)內(nèi)容，使基于思政化的教學(xué)評(píng)價(jià)貫穿于大學(xué)英語(yǔ)思想政治教育的全過(guò)程。大學(xué)英語(yǔ)教師要將思政要素有效融入教學(xué)評(píng)價(jià)中，實(shí)現(xiàn)全面育人目標(biāo)。除此之外，大學(xué)英語(yǔ)教師還要采取診斷性評(píng)價(jià)方式，建立完善的評(píng)價(jià)制度，促進(jìn)思政教育工作順利進(jìn)行。

（二）教學(xué)模式

教學(xué)過(guò)程中存在理論與實(shí)踐相脫節(jié)的問(wèn)題。近幾年，多模態(tài)理論被越來(lái)越深入地應(yīng)用到大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)中。多模態(tài)由多種要素組成，主要包括動(dòng)畫(huà)、手勢(shì)、聲音、音樂(lè)、口語(yǔ)等。但是，在大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)中，部分教師仍以單一形式輸入思想教育內(nèi)容。[5]為此，大學(xué)英語(yǔ)教師要深入學(xué)習(xí)和領(lǐng)會(huì)多模態(tài)理論的宗旨，科學(xué)利用圖形、文字、音像的多模態(tài)架構(gòu)， 充分發(fā)揮各個(gè)模態(tài)的優(yōu)勢(shì)和價(jià)值，將各個(gè)模態(tài)有效結(jié)合，為實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)服務(wù)。目前，在大學(xué)英語(yǔ)專(zhuān)業(yè)知識(shí)傳授過(guò)程中，多模態(tài)理論的應(yīng)用十分廣泛。比如在實(shí)際教學(xué)中，大學(xué)英語(yǔ)教師使用實(shí)際教學(xué)案例進(jìn)行教學(xué)，增強(qiáng)學(xué)生的參與感， 培養(yǎng)學(xué)生的動(dòng)手能力和分析問(wèn)題能力，使學(xué)生能夠有效地將理論與實(shí)踐相結(jié)合，達(dá)到運(yùn)用所學(xué)知識(shí)的目的。同時(shí)，大學(xué)英語(yǔ)教師以專(zhuān)業(yè)知識(shí)講授方法為基礎(chǔ)，在思想政治教育中合理應(yīng)用多模態(tài)教學(xué)法。例如，大學(xué)英語(yǔ)教師可以在課堂教學(xué)中積極導(dǎo)入媒體報(bào)道的圖片，并進(jìn)行多模態(tài)信息分析，與學(xué)生分析同一事件中西方媒體的不同立場(chǎng)，使學(xué)生形成良好的思維能力，培養(yǎng)學(xué)生的愛(ài)國(guó)精神。在實(shí)際討論過(guò)程中，大學(xué)英語(yǔ)教師要重點(diǎn)培養(yǎng)學(xué)生的自信心，增強(qiáng)學(xué)生的民族自豪感，使學(xué)生能夠樹(shù)立堅(jiān)定的理想和信念。[6]大學(xué)英語(yǔ)教師通過(guò)使用正確的、靈活的多模態(tài)理論，加快大學(xué)英語(yǔ)課程思想政治建設(shè)的步伐。

思政要素?zé)o序，較少將教學(xué)內(nèi)容有效融入其中?，F(xiàn)階段，大學(xué)英語(yǔ)課程思想政治教育改革主要以挖掘現(xiàn)有英語(yǔ)教材中的思想政治教育要素為中心，以將這些要素與專(zhuān)業(yè)知識(shí)結(jié)合為基本途徑。與全面的、系統(tǒng)化的專(zhuān)業(yè)技能和專(zhuān)業(yè)知識(shí)相比，思想政治教育的分布具有碎片化的特征，教師在思想政治教育中對(duì)基本要素的輸入過(guò)于隨意。要想加強(qiáng)大學(xué)英語(yǔ)課程思想政治教育建設(shè)，必須加大教材改革力度。[7]在大學(xué)英語(yǔ)教材編寫(xiě)過(guò)程中，有必要將思想政治教育內(nèi)容與英語(yǔ)專(zhuān)業(yè)知識(shí)相結(jié)合，建立具有較強(qiáng)時(shí)代性、系統(tǒng)性和知識(shí)性的教學(xué)體系，在大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)的每一個(gè)環(huán)節(jié)有效融入思想政治教育內(nèi)容。比如在大學(xué)英語(yǔ)教材中融入愛(ài)國(guó)主義教育、中華傳統(tǒng)文化教育等系統(tǒng)性?xún)?nèi)容，引導(dǎo)學(xué)生積極學(xué)習(xí)和繼承中華民族優(yōu)秀的傳統(tǒng)文化，提高學(xué)生對(duì)文化的理解程度，增強(qiáng)學(xué)生的文化信心。需要注意的是，由于大學(xué)英語(yǔ)教材建設(shè)內(nèi)容十分龐大， 因此在實(shí)際教學(xué)中需要進(jìn)行長(zhǎng)時(shí)間的研究和考證，而不是盲目追求進(jìn)度。

思想政治教學(xué)改革模式單一，人才培養(yǎng)方案不完善。現(xiàn)階段，大學(xué)英語(yǔ)課程思想政治的教學(xué)改革模式以字詞翻譯、單元話(huà)題拓展等為中心，存在較多問(wèn)題。一方面，部分大學(xué)英語(yǔ)教師思想政治教育教學(xué)能力較弱，選擇的教學(xué)內(nèi)容比較無(wú)聊，教學(xué)方法過(guò)于單一。另一方面，在制定教學(xué)評(píng)價(jià)指標(biāo)時(shí)，沒(méi)有有效地融入思想政治教育評(píng)價(jià)指標(biāo)，也較少與人才培養(yǎng)總體目標(biāo)聯(lián)系起來(lái)。為此，要將大學(xué)英語(yǔ)課程思想政治教學(xué)改革與人才培養(yǎng)方案有效結(jié)合，制定科學(xué)的、有效的課程體系，提升思想政治教學(xué)的實(shí)踐性、系統(tǒng)性和實(shí)用性， 擴(kuò)大覆蓋范圍。在制定教學(xué)考核目標(biāo)的過(guò)程中，要將其與思想政治教育有效結(jié)合，與人才培養(yǎng)目標(biāo)保持一致，提升思想政治考核的規(guī)范性與專(zhuān)業(yè)性。

三、多模態(tài)視角下大學(xué)英語(yǔ)課程思政建設(shè)未來(lái)研究方向

實(shí)踐證明，跨學(xué)科合作教學(xué)有利于提升學(xué)生的學(xué)習(xí)成績(jī)，確立學(xué)生的主體學(xué)習(xí)地位。為此，大學(xué)英語(yǔ)教師在思政教學(xué)中要從學(xué)科合作的視角，積極溝通和分享教學(xué)經(jīng)驗(yàn)與教學(xué)方法。高校要組建一支專(zhuān)業(yè)化的跨學(xué)科教學(xué)團(tuán)隊(duì)，定期召開(kāi)交流會(huì)和教研活動(dòng)。在編寫(xiě)大學(xué)英語(yǔ)教材中，要將英語(yǔ)專(zhuān)業(yè)知識(shí)與思政要素有效結(jié)合，保證教材內(nèi)容與學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律相符，建立規(guī)范化的、完善的思想政治教育教學(xué)體系。除此之外，高校還要在大學(xué)英語(yǔ)考試中積極融入思政要素考核內(nèi)容，不僅要求學(xué)生掌握英語(yǔ)技能，還要重點(diǎn)考核學(xué)生的思想政治水平，將日常教學(xué)中取得的評(píng)價(jià)數(shù)據(jù)作為重要參考依據(jù)，有效解決教學(xué)評(píng)價(jià)中存在的問(wèn)題，提升教學(xué)評(píng)價(jià)體系的完善性。

綜上所述，在多模態(tài)視角下，大學(xué)英語(yǔ)課程思想政治建設(shè)工作面臨各種各樣的挑戰(zhàn)，在教師隊(duì)伍建設(shè)、教學(xué)模式使用、教學(xué)內(nèi)容制定和教材編制方面仍然有待完善。為此，我們要積極思考如何提高大學(xué)英語(yǔ)課程思政建設(shè)水平，加強(qiáng)對(duì)學(xué)生的思想政治教育。

參考文獻(xiàn)：

[1]劉春雨，梁娜. 多模態(tài)視角下大學(xué)英語(yǔ)課程思政教學(xué)模式實(shí)踐[J]. 海外英語(yǔ)，2019（24）.

[2]李瑤. 多模態(tài)視角下對(duì)高職英語(yǔ)課程思政教學(xué)模式的研究[J]. 長(zhǎng)江叢刊，2020（7）.

[3]付雅楠，梁娜. 多模態(tài)視角下大學(xué)英語(yǔ)課程思政建設(shè)的實(shí)踐反思[J]. 智庫(kù)時(shí)代，2019（44）.

[4]辛淑梅. 多模態(tài)視角下大學(xué)英語(yǔ)詞匯教學(xué)探討[J]. 魅力中國(guó)，2018（33）.

[5]于慶煥. 多模態(tài)視角下大學(xué)英語(yǔ)課堂的有效建構(gòu)[J]. 黑河學(xué)院學(xué)報(bào)，2018（1）.

[6]王華. 多模態(tài)理論視角下大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)改革之思考[J]. 新教育時(shí)代電子雜志（教師版），2018（40）.

[7]錢(qián)一. 多模態(tài)教學(xué)模式下的大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)[J]. 英語(yǔ)廣場(chǎng)，2019（10）.