陳葉

摘要：信息技術(shù)在社會(huì)中的廣泛應(yīng)用，改變了人們的思想觀念與生活方式。而信息技術(shù)與教學(xué)的結(jié)合，使現(xiàn)代教育技術(shù)應(yīng)運(yùn)而生，如微課、翻轉(zhuǎn)課堂等，創(chuàng)新了教學(xué)方法與教學(xué)方式。本文以大學(xué)英語(yǔ)課程為例，分析了翻轉(zhuǎn)課堂下交互型教學(xué)的應(yīng)用。

關(guān)鍵詞：翻轉(zhuǎn)課堂；交互型教學(xué)；大學(xué)英語(yǔ)課程

交互型教學(xué)能夠營(yíng)造良好的學(xué)習(xí)氛圍，增加學(xué)生與各方的互動(dòng)，提高其學(xué)習(xí)效率，優(yōu)化課堂效果，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的動(dòng)機(jī)。而翻轉(zhuǎn)課堂也改變了原有的教學(xué)秩序，使課堂教學(xué)更具廣度與深度。

一、翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式下的交互型教學(xué)

信息技術(shù)的發(fā)展與應(yīng)用，擴(kuò)大了教學(xué)內(nèi)容的選擇范圍，創(chuàng)建新的教學(xué)模式，即翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式。這種教學(xué)模式利用網(wǎng)絡(luò)，可以使學(xué)生獲得更多的學(xué)習(xí)資源，用交互的方式與其他人互動(dòng)，從而營(yíng)造一個(gè)良好的學(xué)習(xí)環(huán)境。

這一教學(xué)方法在大學(xué)英語(yǔ)課程中的應(yīng)用，可以優(yōu)化課上的內(nèi)部環(huán)境與外部環(huán)境，為大學(xué)生營(yíng)造一個(gè)良好的學(xué)習(xí)氣氛；還可以引導(dǎo)學(xué)生將知識(shí)內(nèi)化，增加課上教師與學(xué)生的溝通。同時(shí)，這一方式也可以提高學(xué)生英語(yǔ)的綜合能力，增加英語(yǔ)語(yǔ)言的輸出。

二、翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式下交互型教學(xué)的策略

交互型教學(xué)包括人機(jī)之間的互動(dòng)以及學(xué)生與學(xué)生之間的互動(dòng)、學(xué)生與教師之間的互動(dòng)，這三種交互學(xué)習(xí)方式有各自的策略。

1.人機(jī)互動(dòng)

翻轉(zhuǎn)課堂要求教師把學(xué)生作為課堂上的主體，根據(jù)學(xué)生“學(xué)”的特點(diǎn)，選擇教學(xué)材料。教師選擇的學(xué)習(xí)資料可以以網(wǎng)絡(luò)為平臺(tái)向外傳播，比如音頻、影像等，然后利用信息技術(shù)把它們整合在一起?，F(xiàn)代網(wǎng)絡(luò)的發(fā)展，擴(kuò)展了學(xué)生學(xué)習(xí)的平臺(tái)。這樣學(xué)生可以發(fā)現(xiàn)自身的潛力，帶著學(xué)習(xí)興趣參與學(xué)習(xí)，增加英語(yǔ)的輸出，實(shí)現(xiàn)課內(nèi)與課外教學(xué)資源的融合。大學(xué)英語(yǔ)課程包括聽(tīng)、說(shuō)、讀、寫、譯，英語(yǔ)學(xué)習(xí)具有綜合性。因而教師可以選擇一些比較經(jīng)典的英文電影，利用網(wǎng)絡(luò)搜索電影資源，然后把電影劃分成幾個(gè)部分，講解電影的主題、人物特點(diǎn)、藝術(shù)手法等內(nèi)容，讓學(xué)生從不同的視角加以理解，以此拓展學(xué)生的視野。目前，各高校都安裝了多媒體設(shè)備，這為翻轉(zhuǎn)課堂的教學(xué)提供了便利，有效推動(dòng)了大學(xué)英語(yǔ)課程的改革。另外，目前幾乎所有高校都使用了多媒體視頻會(huì)議系統(tǒng)，其可以以網(wǎng)絡(luò)為平臺(tái)，實(shí)現(xiàn)多方面的交互，再用統(tǒng)一的渠道輸出，實(shí)現(xiàn)教學(xué)內(nèi)容的轉(zhuǎn)播。該功能的實(shí)現(xiàn)以信息技術(shù)作為支撐，學(xué)生可以借助網(wǎng)絡(luò)完成學(xué)習(xí)任務(wù)。而這一教學(xué)系統(tǒng)會(huì)自動(dòng)批閱，呈現(xiàn)出最后的答案，把結(jié)果直觀地展示在學(xué)生面前，讓學(xué)生發(fā)現(xiàn)學(xué)習(xí)中的優(yōu)勢(shì)，了解自己的不足，以調(diào)整學(xué)習(xí)的側(cè)重點(diǎn)。而對(duì)于自己無(wú)法解答的問(wèn)題，學(xué)生可以在網(wǎng)絡(luò)上搜索問(wèn)題，找到答案。但網(wǎng)絡(luò)會(huì)給出很多不同的答案，學(xué)生需要自己辨別后再采納。

2.學(xué)生與學(xué)生之間的互動(dòng)

高校英語(yǔ)教學(xué)應(yīng)用翻轉(zhuǎn)課堂后，很多教育研究人員開(kāi)始把目光投向泛在學(xué)習(xí)。泛在學(xué)習(xí)將普適計(jì)算作為工具，以泛在技術(shù)為支撐，這樣學(xué)生可以在不同時(shí)間、不同地點(diǎn)，用手中的終端瀏覽課程進(jìn)行學(xué)習(xí)。這種學(xué)習(xí)方法以協(xié)作學(xué)習(xí)為前提，學(xué)生自主完成學(xué)習(xí)目標(biāo)和任務(wù)。同時(shí)，在學(xué)習(xí)的過(guò)程中，學(xué)生會(huì)自發(fā)組成一個(gè)團(tuán)隊(duì)，互相交流探討。泛在學(xué)習(xí)環(huán)境是一個(gè)無(wú)限的空間，這個(gè)空間可以無(wú)限擴(kuò)大，隨時(shí)都可以有學(xué)生加入。泛在學(xué)習(xí)與翻轉(zhuǎn)課堂的融合，可以放大翻轉(zhuǎn)課堂優(yōu)勢(shì)，綜合利用網(wǎng)絡(luò)資源，提高網(wǎng)絡(luò)資源的利用率。學(xué)生能夠用連接網(wǎng)絡(luò)的任意一個(gè)終端，進(jìn)入虛擬的社交平臺(tái)，瀏覽不同的學(xué)習(xí)內(nèi)容，互相答疑解惑，交流學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)，完成學(xué)習(xí)目標(biāo)。另外，學(xué)生還可根據(jù)英語(yǔ)教學(xué)的內(nèi)容，選擇與之對(duì)應(yīng)的英文影片，分析電影所要表達(dá)的內(nèi)容，了解電影內(nèi)容的文化背景，提高自身的綜合素養(yǎng)。某位心理學(xué)教師提出，每個(gè)人都有自己的行為特點(diǎn)，包括語(yǔ)言、身體運(yùn)動(dòng)、自我認(rèn)知等九項(xiàng)內(nèi)容。這幾項(xiàng)內(nèi)容在每個(gè)人身上有不同的體現(xiàn)，而學(xué)生常常會(huì)利用其中幾項(xiàng)內(nèi)容完成學(xué)習(xí)，因而養(yǎng)成了不同的學(xué)習(xí)習(xí)慣，用不同的方式學(xué)習(xí)。所以，學(xué)生會(huì)預(yù)先了解自己的學(xué)習(xí)情況，根據(jù)現(xiàn)有的情況，完成制訂的學(xué)習(xí)目標(biāo)，進(jìn)行職業(yè)規(guī)劃，進(jìn)入符合自己特點(diǎn)的學(xué)習(xí)小組。無(wú)論是課上還是課下的翻轉(zhuǎn)課堂，學(xué)生都會(huì)用互相交流的方式學(xué)習(xí)。為此，每位學(xué)生都要客觀分析自己，發(fā)揮自身的優(yōu)勢(shì)，彌補(bǔ)自己的短處，了解自己與其他人的差異。

3.教師與學(xué)生的互動(dòng)

翻轉(zhuǎn)課堂的應(yīng)用，使教師明確了自己在課堂上的定位，改變了原有的教學(xué)順序。學(xué)生在課下自主學(xué)習(xí)新知識(shí)，教師在課上解答學(xué)生針對(duì)新知識(shí)提出的問(wèn)題，并在原有知識(shí)的基礎(chǔ)上向外拓展，讓學(xué)生理解知識(shí)，并把知識(shí)內(nèi)化。同時(shí)，教師組織學(xué)生參與各項(xiàng)活動(dòng)，掌控教學(xué)的過(guò)程，并及時(shí)了解學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，調(diào)整教學(xué)內(nèi)容，適當(dāng)提高或降低教學(xué)難度。教師還可以融合人機(jī)互動(dòng)、學(xué)生與學(xué)生互動(dòng)的方式，營(yíng)造民主的學(xué)習(xí)氣氛，聽(tīng)取學(xué)生的意見(jiàn)，及時(shí)得到學(xué)生對(duì)教學(xué)內(nèi)容與教學(xué)方式的反饋，不斷優(yōu)化，使教學(xué)方式貼近學(xué)生，拉近師生之間的距離。以網(wǎng)絡(luò)為平臺(tái)的人機(jī)互動(dòng)，除了可以讓學(xué)生互相交流，還可以以教師為中心，與多位學(xué)生交流，由一方給出問(wèn)題或答案，另一方及時(shí)給出反饋，實(shí)現(xiàn)教師與學(xué)生的實(shí)時(shí)互動(dòng)。一旦學(xué)生遇到問(wèn)題，即可通過(guò)終端向教師提問(wèn)，教師給予解答，讓學(xué)生掌握正確學(xué)習(xí)方法。交互學(xué)習(xí)中的互動(dòng)，是網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)最突出的特點(diǎn)。教師必須選擇符合的教學(xué)內(nèi)容，審核通過(guò)后重新加工，再進(jìn)行優(yōu)化，把網(wǎng)絡(luò)資源帶入課堂；創(chuàng)新教學(xué)環(huán)節(jié)，把學(xué)生感興趣的內(nèi)容引入課堂，及時(shí)與學(xué)生溝通，創(chuàng)造互動(dòng)的機(jī)會(huì)，增強(qiáng)課堂教學(xué)的有效性。通過(guò)不同的互動(dòng)環(huán)節(jié)，借助原有教學(xué)方法的長(zhǎng)處，融合翻轉(zhuǎn)課堂等教學(xué)方式的優(yōu)勢(shì)，使信息技術(shù)與大學(xué)英語(yǔ)課程緊密結(jié)合，是當(dāng)下大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)改革的主要方向。

三、結(jié)語(yǔ)

總之，翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式下的交互型教學(xué)在大學(xué)英語(yǔ)課程中的應(yīng)用，包括人機(jī)互動(dòng)、生生互動(dòng)與師生互動(dòng)，其以網(wǎng)絡(luò)為平臺(tái)，融合信息技術(shù)，與大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)相結(jié)合，優(yōu)化課堂，可以促進(jìn)教學(xué)改革；還可以利用互聯(lián)網(wǎng)的優(yōu)勢(shì)，營(yíng)造平等、民主的學(xué)習(xí)氣氛，使大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)重新煥發(fā)活力。

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