張文珍

摘 要：綜合實踐活動課程是從學(xué)生的真實生活和發(fā)展需要出發(fā)，從生活情境中發(fā)現(xiàn)問遇，轉(zhuǎn)化為活動主題，通過探究、服務(wù)、制作、體驗等方式，培養(yǎng)學(xué)生綜合素質(zhì)的跨學(xué)科實踐性課程，也是一門強(qiáng)調(diào)過程和經(jīng)驗的綜合性課程。文章探究了適合開展小學(xué)綜合實踐活動課程的路徑，以促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展。

關(guān)鍵詞：小學(xué);綜合實踐活動課程;路徑探究

綜合實踐活動并不是教師“教”出來的，而是學(xué)生“做”出來的，要以活動促發(fā)展，讓學(xué)生主動實踐、積極探索、大膽探究、敢于質(zhì)疑。

然而，綜合實踐活動課程內(nèi)容的多樣性，課程資源開發(fā)、實施的困難性，加上沒有現(xiàn)成的經(jīng)驗、現(xiàn)成的模式可以借鑒，對于長期依綱據(jù)本的教師來說，普遍會感到有些不知所措、無從下手。那么，在日常的教育教學(xué)中，如何有效開展綜合實踐活動，真正促進(jìn)學(xué)生的發(fā)展，需要我們?nèi)ズ煤锰剿骱脱芯?，尋求有效的方法?/p>

“綜合實踐活動如何有效開展”成為我們廣大小學(xué)教師亟待解決的議題，通過自己的課題研究，筆者從以下幾方面淺談自己的看法和體會。

一、教學(xué)內(nèi)容生活化

綜合實踐活動作為一門學(xué)科，它涵蓋的內(nèi)容十分廣泛，主要分為考察探究活動、社會服務(wù)活動、信息技術(shù)、勞動技術(shù)、職業(yè)體驗及其他活動等五大板塊。而這些又可結(jié)合各年級學(xué)生的特點(diǎn)，細(xì)化為更易操作的各式各樣的課程內(nèi)容。面對如此多的選材，我們應(yīng)該如何抉擇呢？實踐證明，教學(xué)內(nèi)容要貼近學(xué)生的生活實際，讓學(xué)生帶著興趣、強(qiáng)烈的求知欲和探索精神去學(xué)習(xí)，才能真正發(fā)揮學(xué)生的主體性。

例如，過完新年后，學(xué)生有了一筆壓歲錢，一些學(xué)生將壓歲錢用在游戲充值、購買玩具零食等方面，這不利于學(xué)生的身體健康，又助長了攀比之風(fēng)。針對以上現(xiàn)象，筆者組織開展了《正確使用零花錢》的綜合實踐活動課，在課堂上，筆者充分讓學(xué)生自主選擇話題、小組合作探究、交流展示了解情況。

學(xué)生的表現(xiàn)出乎筆者意料，有的小組展示了父母的工作之辛苦，感悟到了零花錢的來之不易;有的小組對班里的學(xué)生進(jìn)行了調(diào)查，運(yùn)用扇形統(tǒng)計圖，了解到大部分學(xué)生都存在亂花錢的現(xiàn)象，且大部分錢都是用于買零食（玩具）、上網(wǎng)，極小部分是用來買課外書、文具;有的小組調(diào)查了大山里的學(xué)生，他們不僅沒有零花錢，就連溫飽問題都難以解決。學(xué)生紛紛達(dá)成共識，以后要合理分配零花錢。這樣的課堂，既讓教師達(dá)到了預(yù)期的教育效果，又讓學(xué)生暢所欲言、有話可說。歸根結(jié)底是因為選題好，每個學(xué)生都有發(fā)言的欲望和表現(xiàn)的機(jī)會，讓實踐活動得以順利完成。生活即是教育，生活是綜合實踐活動的來源，讓學(xué)生在開放的空間探究生活，在生活中培養(yǎng)實踐能力，讓課堂與生活真正和諧統(tǒng)一。

二、課程教學(xué)情境化

“趣味”引領(lǐng)學(xué)生在歡樂中求知。綜合實踐課程內(nèi)容廣泛，需要學(xué)生有著較強(qiáng)的動手能力，教師更應(yīng)在課程中創(chuàng)設(shè)豐富多彩、生動有趣的教學(xué)情境。在教學(xué)過程中，我們應(yīng)從學(xué)生感興趣的事情出發(fā)，大膽利用各種教學(xué)資源，在形式上不拘一格，努力“放大”興趣點(diǎn)，激活學(xué)習(xí)興趣，再現(xiàn)一個真實、有趣的生活情境，使學(xué)生沒有壓力、輕松愉快地進(jìn)行學(xué)習(xí)活動。

如在《飛翔的風(fēng)箏》的教學(xué)中，在指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行學(xué)扎簡易風(fēng)箏、奇思妙想做風(fēng)箏、天高云淡放風(fēng)箏等活動交流展示后，筆者以“了解我國傳統(tǒng)風(fēng)箏的特點(diǎn)”開展知識競賽活動，把學(xué)生分成若干小組進(jìn)行比賽，課堂頓時生動鮮活起來，那場面令人難忘，教學(xué)效果倍增。

三、知識感悟游戲化

游戲是最能喚醒和激活兒童興趣的活動。愉快而和諧的游戲能滋養(yǎng)兒童的心靈，讓學(xué)生積極主動參與活動，能使他們充分感受到享受游戲的快樂。簡而言之，我們就是要在情境中教學(xué)，基于所創(chuàng)設(shè)的情境，設(shè)計一系列符合兒童身心發(fā)展的游戲，讓學(xué)生在“玩中學(xué)”“學(xué)中悟”。

比如，在教學(xué)《走進(jìn)殘疾人的世界》時，為了讓學(xué)生了解殘疾人的日常生活狀態(tài)，體會殘疾人生活的艱辛，筆者精心設(shè)計了多種游戲：活動一（黑暗世界）請學(xué)生帶上眼罩，在一片黑暗之中拿起筆，在小紙條的格子上寫下自己的名字;活動二（獨(dú)臂穿衣）穿衣時要求學(xué)生把左手握拳放在背后，只用右手穿衣服并把拉鏈拉好;活動三（無聲世界）讓一名學(xué)生表演一句手語，讓全班學(xué)生去猜這句手語的意思。

三個活動結(jié)束后，學(xué)生已經(jīng)深刻感悟到了殘疾人的不易，這時筆者把活動推向高潮：“同學(xué)們，剛才連續(xù)的三個活動，對于你們來說，可能僅僅只是一次對于殘疾人生活的體驗而已，但是，那些就是殘疾人每時每刻過著的最為真實而又平凡的生活，對此，你們有什么感受？”學(xué)生紛紛舉手，踴躍發(fā)言。他們除了表達(dá)自己對殘疾人的敬佩之外，還主動提出，今后一定會多關(guān)注殘疾人的生活，用實際行動表達(dá)對他們的關(guān)愛。

四、活動設(shè)計創(chuàng)新化

眾所周知，綜合實踐活動課不同于傳統(tǒng)科目，不能照本宣科，而是要緊扣“實踐”二字，開發(fā)、設(shè)計出更有利于提高學(xué)生綜合素質(zhì)的活動，發(fā)展學(xué)生的個性，培養(yǎng)學(xué)生的實踐能力和創(chuàng)新精神。經(jīng)過多年的探究，筆者從學(xué)生的日常生活出發(fā)，圍繞學(xué)生感興趣的話題，緊緊抓住學(xué)生的心，開發(fā)出了一批頗具參考價值的課例。

針對部分少先隊員有時不佩戴、不愛惜紅領(lǐng)巾的現(xiàn)象，我們開展了一次有意義的《紅領(lǐng)巾為什么這樣紅》的實踐活動。學(xué)生先根據(jù)研究內(nèi)容的不同分為了幾個小組，有的小組負(fù)責(zé)上網(wǎng)調(diào)查紅領(lǐng)巾的來歷、含義，了解到原來紅領(lǐng)巾的紅色代表的是無數(shù)革命戰(zhàn)士的鮮血，它是紅旗的一角，更是偉大革命的勝利;有的小組精心準(zhǔn)備了《厲害了，我的國》視頻，大家都意識到了祖國的日益強(qiáng)大，民族自豪感油然而生;有的小組到梅江區(qū)青少年活動中心，實地觀摩了中國少年先鋒隊英雄人物的事跡，他們回來后向同學(xué)深情講述了戰(zhàn)爭年代的感人故事;還有的小組展示了老一輩人的童年生活的照片，他們仔細(xì)感受著爺爺奶奶和父母以前的甘苦，不少學(xué)生都熱淚盈眶，感悟到了幸福生活的來之不易。通過這樣有意義的綜合實踐活動，少先隊員們紛紛表示：“紅領(lǐng)巾，神圣而不可侵犯，是永遠(yuǎn)不該忘記的歷史榮光，也是未來新生力量的璀璨希望。”

綜合實踐活動課程為學(xué)生發(fā)展開辟了面向生活、面向自然、面向社會的廣闊空間，學(xué)生在這個大空間里發(fā)展綜合實踐能力、創(chuàng)新精神和探究能力，培養(yǎng)多方面的正常的情感、正確的態(tài)度和價值觀，提升各種能力。綜合實踐活動定將成為學(xué)生成長的一片綠洲，今后我們?nèi)孕韬煤醚芯?，開展更多的活動，讓學(xué)生去實踐、去體驗，從而健康茁壯成長。

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