鄭鑫 宮照苗

摘要：綜合能力對(duì)學(xué)生來說也是比較重要的，因?yàn)榻處煕]辦法時(shí)刻的陪在學(xué)生身邊學(xué)習(xí)，也并不是學(xué)生的全部，在學(xué)生獨(dú)自面對(duì)問題的時(shí)候，教師需要讓學(xué)生擁有足夠強(qiáng)大的獨(dú)立思考能力，讓學(xué)生除了學(xué)習(xí)之外也有自己想要做的事情，因此教師需要盡可能的提高學(xué)生的綜合能力，讓學(xué)生在面對(duì)誘惑的時(shí)候有一個(gè)較強(qiáng)的抵抗力，也要讓學(xué)生有一個(gè)明確的學(xué)習(xí)目標(biāo)，因?yàn)楠?dú)立思考能力意味著學(xué)生在獨(dú)立的進(jìn)行問題解決的時(shí)候，能夠正常的進(jìn)行思考，而面對(duì)誘惑的抵抗力，能夠讓學(xué)生在課下進(jìn)行學(xué)習(xí)的時(shí)候更加認(rèn)真的進(jìn)行學(xué)習(xí)，至于明確的學(xué)習(xí)目標(biāo)，可以給予學(xué)生一個(gè)正確的學(xué)習(xí)方向，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)的時(shí)候不會(huì)感覺到迷茫，也會(huì)讓學(xué)生前進(jìn)的時(shí)候不用去浪費(fèi)時(shí)間走彎路。

關(guān)鍵詞：高中生物;綜合能力;獨(dú)立探索能力;面對(duì)誘惑的抵抗力;明確的學(xué)習(xí)目標(biāo)

想要在高中生物課堂上提高學(xué)生的綜合能力并不是一件容易的事情，針對(duì)這種情況教師可以嘗試著培養(yǎng)學(xué)生的獨(dú)立探索能力，讓學(xué)生在獨(dú)立的探索的過程中不斷的對(duì)自身進(jìn)行提升，而想要做到這一點(diǎn)，教師就需要給予學(xué)生一定的困難的任務(wù)，并且給予每一個(gè)學(xué)生不同的任務(wù)，讓他們沒有時(shí)間和精力去幫助身邊的人，這樣的話學(xué)生就只能自己獨(dú)立的去進(jìn)行探索，而在探索的過程中，它的認(rèn)知閱歷以及各方面的能力，都會(huì)得到大幅度的提升，學(xué)生的綜合能力也會(huì)因此得到提升。

一、提升學(xué)生在生活中獨(dú)立探索的能力

生活是一個(gè)大染缸，如果學(xué)生沒有在生活中獨(dú)立探索的能力的話，那他在獨(dú)自面對(duì)生活的時(shí)候，會(huì)瞬間被生活所染上顏色，這個(gè)顏色會(huì)在很長一段時(shí)間內(nèi)伴隨著學(xué)生，并且有可能終生伴隨學(xué)生這個(gè)顏色，可能是好的也可能是壞的，但無論好壞，教師需要培養(yǎng)學(xué)生的獨(dú)立探索的能力，讓學(xué)生在面對(duì)這個(gè)顏色時(shí)有著一定的抵抗力去思考這個(gè)顏色會(huì)帶給自己什么會(huì)。通過這樣一種方式來讓學(xué)生更加輕松地理解知識(shí)點(diǎn)，也讓學(xué)生在獨(dú)立的面對(duì)生活的時(shí)候有著一定的自保能力。

例如，我在講解“物質(zhì)跨膜運(yùn)輸?shù)姆绞健边@一課程的時(shí)候，就會(huì)嘗試著提升學(xué)生在生活中的獨(dú)立探索能力，因?yàn)槲镔|(zhì)跨膜運(yùn)輸?shù)姆绞绞且粋€(gè)比較稀奇的問題，學(xué)生如果沒辦法理解的話，那我就會(huì)讓學(xué)生對(duì)自己生活的城市的收費(fèi)站進(jìn)行一個(gè)調(diào)查，因?yàn)槲镔|(zhì)跨膜運(yùn)輸?shù)姆绞胶臀覀兊能囕v經(jīng)過收費(fèi)站的方式有著一定的相似性，學(xué)生如果能夠?qū)κ召M(fèi)站進(jìn)行一個(gè)研究的話，那他就可以更加輕松地理解這一章節(jié)的知識(shí)點(diǎn)，我也可以借助這一點(diǎn)來提升學(xué)生的獨(dú)立探索能力，兩全其美。

二、提升學(xué)生面對(duì)誘惑的抵抗力

在生活中誘惑是非常多的，教師如果沒辦法提升學(xué)生面對(duì)誘惑的抵抗力的話，那他在課下進(jìn)行學(xué)習(xí)的時(shí)候，很容易被誘惑引導(dǎo)，導(dǎo)致學(xué)習(xí)效率下降，甚至根本沒辦法完成學(xué)習(xí)任務(wù)，因此教師需要讓學(xué)生去直面誘惑，或者說讓學(xué)生在獨(dú)立的探索中明白誘惑能帶給他們什么，仔細(xì)思考一下，誘惑除了能夠帶給學(xué)生短時(shí)間的快感之外，什么都沒辦法帶給學(xué)生，這種情況下只要讓學(xué)生明白這一點(diǎn)，學(xué)生的面對(duì)誘惑的抵抗力還是可以得到提升的，而且對(duì)一個(gè)高中生來說，他們有了足夠的閱歷，只要能夠讓學(xué)生明白，他們還是可以輕松的抵抗誘惑的。

例如，我在講解“降低化學(xué)反應(yīng)活化能的酶”這一課程的時(shí)候，就會(huì)嘗試著提升學(xué)生面對(duì)誘惑的抵抗力，因?yàn)樯锩冈谖覀兊纳眢w中是非常多的，我們的食物消化和生物酶有著不可或缺的關(guān)系，我會(huì)在講解開始之前對(duì)學(xué)生提出一個(gè)問題，大家在吃面食的時(shí)候，在口腔中咀嚼時(shí)間過長的話會(huì)產(chǎn)生一定的甜味，這個(gè)甜味是怎么樣產(chǎn)生的？這個(gè)問題對(duì)學(xué)生比較簡(jiǎn)單，但我會(huì)在學(xué)生回答出來之后對(duì)學(xué)生對(duì)這個(gè)問題進(jìn)行一個(gè)拓展，讓學(xué)生研究為什么生物酶可以降低化學(xué)反應(yīng)的活化能，并且讓學(xué)生在課下進(jìn)行獨(dú)立的研究，以此來讓學(xué)生在課下更好的進(jìn)行學(xué)習(xí)，也讓學(xué)生能夠借助求知欲去直面誘惑，以此來提升學(xué)生的抵抗力。

三、給予學(xué)生明確的學(xué)習(xí)目標(biāo)

給予學(xué)生一個(gè)明確的學(xué)習(xí)目標(biāo)是一個(gè)非常重要的事情，因?yàn)楦咧猩幵谝粋€(gè)轉(zhuǎn)折點(diǎn)上，在這個(gè)轉(zhuǎn)折點(diǎn)上他做出的任何決定都會(huì)直接的影響到他后續(xù)的發(fā)展，就比如說在學(xué)習(xí)的過程中學(xué)生選擇了放棄，那他在后續(xù)的高考就可能失利，導(dǎo)致他沒辦法進(jìn)入一個(gè)較好的學(xué)習(xí)殿堂，如果他在面對(duì)枯燥的時(shí)候，堅(jiān)持下去那對(duì)于他未來的發(fā)展都會(huì)有著非常大的幫助，他的意志力也會(huì)因此得到提升，因此教師在學(xué)生沒有明確的人生目標(biāo)之前，需要嘗試著給予學(xué)生一定的短期目標(biāo)，以此來促進(jìn)學(xué)生提升的同時(shí)，讓學(xué)生慢慢的找到自己的人生目標(biāo)。

例如，我在講解“酶的作用和本質(zhì)”這一課程的時(shí)候，就會(huì)嘗試著給予學(xué)生一個(gè)明確的學(xué)習(xí)目標(biāo)，因?yàn)檫@一章節(jié)的知識(shí)點(diǎn)是和生物酶的作用和本質(zhì)有關(guān)，我會(huì)在講解開始之前對(duì)學(xué)生提出一個(gè)比較困難的問題，生物酶是為什么能夠促進(jìn)化學(xué)反應(yīng)或者說降低化學(xué)反應(yīng)的活化能，在課程中并沒有關(guān)于這一個(gè)問題的答案，我要做的就是讓學(xué)生在課下自發(fā)的對(duì)答案進(jìn)行尋找，嘗試著解決這個(gè)問題，因?yàn)檫@個(gè)問題比較困難，學(xué)生會(huì)花費(fèi)一定的時(shí)間，但學(xué)生有一個(gè)明確的學(xué)習(xí)目標(biāo)，會(huì)為了這個(gè)目標(biāo)而不斷的前進(jìn)，在前進(jìn)的過程中學(xué)生可以更好的理解知識(shí)點(diǎn)。

總而言之，在高中生物課堂上促進(jìn)學(xué)生的綜合能力的提升，是一個(gè)比較困難的事情，但教師只要能夠選擇一個(gè)正確的方法，還是可以對(duì)學(xué)生進(jìn)行一定的提升的，因?yàn)楦咧猩镎n程和我們生活的環(huán)境有關(guān)，也和學(xué)生的身體有關(guān)，教師在講解這一方面的知識(shí)點(diǎn)時(shí)，可以慢慢的對(duì)學(xué)生進(jìn)行一個(gè)引導(dǎo)，讓學(xué)生根據(jù)這些知識(shí)點(diǎn)來對(duì)自己進(jìn)行一個(gè)思考，這樣的話學(xué)生就會(huì)慢慢的發(fā)現(xiàn)自身存在的缺點(diǎn)，也會(huì)主動(dòng)的去改善這種缺點(diǎn)，以此來讓學(xué)生更好的前進(jìn)。

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