黨艷

摘要：隨著新課程改革的逐步推進(jìn)和深入實(shí)施，小學(xué)數(shù)學(xué)亟需從過去以成績?yōu)橹行牡膽?yīng)試教育，轉(zhuǎn)向以學(xué)生綜合素養(yǎng)為本位的素質(zhì)教育，以促進(jìn)學(xué)生的全面化發(fā)展，使其發(fā)展成為社會(huì)所需要的高素質(zhì)人才?；诖?，本文將以現(xiàn)代教育教學(xué)理論為依據(jù)，從巧妙設(shè)置提問環(huán)節(jié)、實(shí)施合作教學(xué)模式、優(yōu)化課堂評價(jià)體系，這三個(gè)維度出發(fā)，系統(tǒng)地分析新課改下小學(xué)數(shù)學(xué)有效教學(xué)的基本方法和具體策略。

關(guān)鍵詞：新課改;小學(xué)數(shù)學(xué);有效教學(xué)

受傳統(tǒng)觀念的影響，教師將教學(xué)重點(diǎn)，放在了學(xué)生學(xué)習(xí)成績的提升上，掌握著課堂的控制權(quán)和話語權(quán)，一味地運(yùn)用灌輸式的教學(xué)策略和方法，卻將學(xué)生置于被動(dòng)接受的地位，久而久之便會(huì)導(dǎo)致學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的下降甚至抵觸情緒的產(chǎn)生，壓制了學(xué)生想象力、創(chuàng)造力的發(fā)展，影響整個(gè)教學(xué)的效率和質(zhì)量。在新課改形勢下，每個(gè)小學(xué)數(shù)學(xué)教師，都應(yīng)徹底轉(zhuǎn)變思想，去推進(jìn)數(shù)學(xué)教學(xué)方法的創(chuàng)新，以真正實(shí)現(xiàn)有效的數(shù)學(xué)教學(xué)。

一、巧妙設(shè)置提問環(huán)節(jié)

提問，在整個(gè)課堂教學(xué)中，扮演著重要的角色，因?yàn)閱栴}的提出能夠有效激活學(xué)生思維，使其轉(zhuǎn)變學(xué)習(xí)狀態(tài)，主動(dòng)展開獨(dú)立思考和自主探究。對此，小學(xué)數(shù)學(xué)教師應(yīng)，轉(zhuǎn)變課程知識傳授的傾向，從數(shù)學(xué)教材課本出發(fā)，提煉并把握其中的重點(diǎn)、難點(diǎn)和要點(diǎn)，以此來設(shè)計(jì)，符合學(xué)生最近發(fā)展區(qū)的，啟發(fā)性、開放性問題，選擇恰當(dāng)?shù)慕虒W(xué)時(shí)機(jī)，來進(jìn)行提問，以創(chuàng)設(shè)出充滿懸念的教學(xué)情境，引發(fā)學(xué)生的思考動(dòng)機(jī)和求知欲望，讓學(xué)生在保持連貫思維的情形下，主動(dòng)運(yùn)用所學(xué)知識，展開對問題的思考，對相關(guān)知識的分析探究，實(shí)現(xiàn)學(xué)習(xí)深度、效度的拓展、提升。

例如，在教授《簡易方程》時(shí)，本節(jié)課程的內(nèi)容主要以計(jì)算為主，所以，在實(shí)際教學(xué)中，筆者只是針對解題方法進(jìn)行講解，讓學(xué)生們掌握簡易方程解題的技巧。在課堂上，筆者更多的是給予學(xué)生們解題訓(xùn)練的空間，鍛煉學(xué)生們的解題能力，如，筆者會(huì)提前設(shè)置好問題，讓學(xué)生們根據(jù)問題進(jìn)行獨(dú)立解題，在學(xué)生們解題的過程中，筆者會(huì)先引導(dǎo)學(xué)生們對例題進(jìn)行分析，理清題干信息，然后，再讓學(xué)生們列出相應(yīng)的方程，對方程進(jìn)行求解，通過這個(gè)過程，學(xué)生們的學(xué)習(xí)熱情有了顯著提升。這樣，筆者通過巧妙設(shè)置提問環(huán)節(jié)，激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

二、實(shí)施合作教學(xué)模式

合作教學(xué)，是新課改所倡導(dǎo)的創(chuàng)新方式，能最大限度地調(diào)動(dòng)學(xué)生的機(jī)能，活躍教學(xué)的氛圍，并促進(jìn)彼此的發(fā)展與進(jìn)步。但現(xiàn)實(shí)教學(xué)中，合作教學(xué)方法的運(yùn)用還存在著形式主義的傾向，并不能發(fā)揮出其應(yīng)有的作用。所以說，小學(xué)數(shù)學(xué)教師應(yīng)，調(diào)整課堂授課的模式，基于對班級內(nèi)學(xué)生，整體認(rèn)識和全面了解，來進(jìn)行科學(xué)合理地小組分配，保證每個(gè)小組保持在4-6人，并明確組內(nèi)成員的具體職責(zé)與分工;其次，教師需發(fā)揮自身的引導(dǎo)作用，鼓勵(lì)學(xué)生，主動(dòng)以小組為單位，來展開溝通、互動(dòng)和交流，實(shí)現(xiàn)思維碰撞和優(yōu)勢互補(bǔ) ，活躍課堂教學(xué)的氛圍和狀態(tài)，進(jìn)而取得理想化的教學(xué)效果，促進(jìn)學(xué)生的共同發(fā)展和進(jìn)步。

例如，在教授《小數(shù)的除法》時(shí)，以往的教學(xué)中，學(xué)生很少有機(jī)會(huì)參與課堂，這就導(dǎo)致了課堂氛圍的枯燥，同時(shí)也限制了學(xué)生的發(fā)展，針對這個(gè)問題，筆者為學(xué)生們提供了小組合作學(xué)習(xí)空間。首先，筆者將學(xué)生們進(jìn)行分組，每個(gè)小組6人，小組成員確定好后，筆者再為學(xué)生們布置探究任務(wù)，任務(wù)布置好后，各組成員立即展開討論，經(jīng)過學(xué)生們的激烈討論，學(xué)生最終得出結(jié)論。這樣，筆者通過實(shí)施合作教學(xué)模式，活躍了課堂教學(xué)的氛圍，提高了學(xué)生的學(xué)習(xí)效率。

三、優(yōu)化課堂評價(jià)體系

評價(jià)是課堂教學(xué)中的基礎(chǔ)內(nèi)容，是教師對學(xué)生學(xué)習(xí)活動(dòng)和行為的反饋和判定，能夠作為，改進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)和教師教學(xué)的有效依據(jù)。因此，小學(xué)數(shù)學(xué)教師應(yīng)，提高對課堂教學(xué)評價(jià)的關(guān)注和重視，改革過去以成績?yōu)閱我粯?biāo)準(zhǔn)的評價(jià)機(jī)制，采用定性、定量相結(jié)合的多元化方法，來評價(jià)學(xué)生的學(xué)習(xí)過程和最終結(jié)果，指出學(xué)生的問題和不足、肯定學(xué)生的努力和進(jìn)步，以促使學(xué)生可以從中受到鼓舞和激勵(lì)，嘗到成功的喜悅，樹立起強(qiáng)大的學(xué)習(xí)自信，從而有效鞏固、優(yōu)化并提升教學(xué)的效果。

例如，在教授《多邊形的面積》時(shí)，傳統(tǒng)的課堂模式，幾乎摒棄了評價(jià)環(huán)節(jié)，實(shí)際上，課堂評價(jià)對學(xué)生們的學(xué)習(xí)熱情、學(xué)習(xí)自信心有著很大的幫助。對此，筆者優(yōu)化了課堂評價(jià)環(huán)節(jié)。如，筆者會(huì)先根據(jù)學(xué)生們課上的表現(xiàn)進(jìn)行評價(jià)，讓學(xué)生們感受到被表揚(yáng)的喜悅，進(jìn)而點(diǎn)燃學(xué)生們的學(xué)習(xí)熱情，再如，筆者會(huì)根據(jù)學(xué)生們知識掌握的情況進(jìn)行評價(jià)，通過這個(gè)評價(jià)環(huán)節(jié)，可以讓學(xué)生們了解到認(rèn)識到自己的學(xué)習(xí)問題，以便更好的進(jìn)行改善。這樣，筆者通過優(yōu)化課堂評價(jià)體系，提升了學(xué)生的學(xué)習(xí)自信。

總而言之，有效教學(xué)，是基本的教學(xué)的任務(wù)和目標(biāo)，同時(shí)也是新課程改革推進(jìn)、實(shí)施過程中所提出的必然性要求。身為小學(xué)數(shù)學(xué)教師，我們必須要掌握足夠的理論知識和強(qiáng)大的人格魅力以及高水平的教育素養(yǎng)，把握新課程改革的創(chuàng)新思想和觀念，結(jié)合現(xiàn)實(shí)學(xué)情來推進(jìn)巧妙設(shè)置提問環(huán)節(jié)、實(shí)施合作教學(xué)模式、優(yōu)化課堂評價(jià)體系等策略的實(shí)施和運(yùn)用，從而建構(gòu)科學(xué)穩(wěn)定的教學(xué)模式，促進(jìn)師生、生生間的良性溝通，讓整個(gè)小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)真正地動(dòng)起來、活起來，真正實(shí)現(xiàn)有效教學(xué)，達(dá)到理想的教學(xué)境界，展現(xiàn)出應(yīng)有的魅力和價(jià)值。

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