李丹

摘要：在推進(jìn)初中數(shù)學(xué)教學(xué)改革時(shí)教師開(kāi)始以提問(wèn)教學(xué)為依據(jù)，通過(guò)簡(jiǎn)單設(shè)問(wèn)來(lái)激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)能動(dòng)性，讓學(xué)生產(chǎn)生更多自主學(xué)習(xí)的動(dòng)機(jī)和收獲。其中提問(wèn)的技巧比較多元，為了打造精彩課堂，初中數(shù)學(xué)教師需要注重對(duì)細(xì)節(jié)要素的分析，掌握提問(wèn)教學(xué)的策略和技巧。在全面實(shí)踐以及靈活應(yīng)用的過(guò)程中夯實(shí)學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)基礎(chǔ)，為學(xué)生的高中數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)提供更多的參考。

關(guān)鍵詞：初中數(shù)學(xué);有效提問(wèn);實(shí)踐與研究

引言

初中數(shù)學(xué)教學(xué)的難度系數(shù)相對(duì)偏高，學(xué)生在學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)時(shí)遇到了許多困難，教師則需要根據(jù)這一現(xiàn)實(shí)矛盾，關(guān)注學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和學(xué)習(xí)基礎(chǔ)，通過(guò)簡(jiǎn)單設(shè)問(wèn)和提問(wèn)來(lái)引導(dǎo)學(xué)生、讓學(xué)生帶著問(wèn)題自主分析和大膽判斷。很多學(xué)生學(xué)習(xí)能動(dòng)性高漲，能夠?qū)?shù)學(xué)這門課程產(chǎn)生全新的感知。但是有的教師沒(méi)有意識(shí)到提問(wèn)教學(xué)的重要性，在實(shí)踐應(yīng)用時(shí)出現(xiàn)了思想和行為上的偏差，最終導(dǎo)致初中數(shù)學(xué)教學(xué)質(zhì)量不夠理想。

一、初中數(shù)學(xué)教學(xué)中有效提問(wèn)的實(shí)踐現(xiàn)狀

1.設(shè)問(wèn)質(zhì)量偏低

傳統(tǒng)的教育教學(xué)模式備受詬病，導(dǎo)致初中數(shù)學(xué)教學(xué)質(zhì)量停滯不前，嚴(yán)重束縛了學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)和社會(huì)實(shí)踐。學(xué)生只知其然不知其所以然，提不起數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的興趣，在課堂中經(jīng)常打瞌睡和走神。有的數(shù)學(xué)教師在解決這一教學(xué)問(wèn)題時(shí)以簡(jiǎn)單的設(shè)問(wèn)為基礎(chǔ)，問(wèn)題帶有明顯的目的性，無(wú)視對(duì)提問(wèn)質(zhì)量的分析及研究，沒(méi)有打磨不同的問(wèn)題，無(wú)法加強(qiáng)對(duì)學(xué)生的知識(shí)鞏固。最終導(dǎo)致課堂進(jìn)度比較混亂，難以維持有效的課堂秩序，課堂教學(xué)質(zhì)量與預(yù)期目標(biāo)差距較為顯著。這一點(diǎn)嚴(yán)重束縛了有效提問(wèn)教學(xué)工作的有效開(kāi)展，不利于初中數(shù)學(xué)教學(xué)改革及創(chuàng)新。

2.時(shí)機(jī)把握不合理

在對(duì)初中數(shù)學(xué)教學(xué)中的提問(wèn)教學(xué)進(jìn)行分析時(shí)不難發(fā)現(xiàn)，有的教師所安排的教學(xué)內(nèi)容比較豐富，課堂節(jié)奏較快，每一節(jié)課程的內(nèi)容安排較多，教師過(guò)于注重對(duì)教學(xué)進(jìn)度的加快，忽略了學(xué)生的自主理解。只關(guān)注簡(jiǎn)單提問(wèn)，沒(méi)有留給學(xué)生自主思考的時(shí)間和空間，最終導(dǎo)致了學(xué)生比較被動(dòng)。還有的教師對(duì)同一個(gè)問(wèn)題進(jìn)行反復(fù)的提問(wèn)，重復(fù)性比較嚴(yán)重，耗費(fèi)了僅有的課堂教學(xué)時(shí)間。學(xué)生只能夠?qū)崿F(xiàn)機(jī)械性的輸入，無(wú)法產(chǎn)生更多有內(nèi)外的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)和收獲，整個(gè)課堂教學(xué)質(zhì)量不夠理想，學(xué)生也難以留下深刻印象，舉一反三的能力不足。

二、初中數(shù)學(xué)教學(xué)中有效提問(wèn)的實(shí)踐與策略

1.提升設(shè)問(wèn)質(zhì)量

數(shù)學(xué)教師需要深化學(xué)生對(duì)提問(wèn)教學(xué)的認(rèn)知以及理解，以學(xué)生的自主學(xué)習(xí)為依據(jù)，幫助學(xué)生自主學(xué)習(xí)知識(shí)點(diǎn)，提升學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)成績(jī)、感知能力和動(dòng)手能力。教師需要著眼于師生互動(dòng)的具體情況，分析雙向交流的重要性和必要性，嚴(yán)格按照不同的提問(wèn)教學(xué)了解學(xué)生的知識(shí)掌握情況，然后讓學(xué)生對(duì)問(wèn)題進(jìn)行深入淺出的判斷，鼓勵(lì)學(xué)生自行作答。這一點(diǎn)有助于提升學(xué)生的知識(shí)吸收能力，讓學(xué)生在運(yùn)用知識(shí)的過(guò)程中更好的完成知識(shí)輸出，教師可以將考試與日常作業(yè)相結(jié)合，了解學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和動(dòng)機(jī)，進(jìn)一步的調(diào)整教學(xué)思路。結(jié)合學(xué)生的薄弱之處來(lái)進(jìn)行簡(jiǎn)單的設(shè)問(wèn)，全面提升提問(wèn)質(zhì)量及水準(zhǔn)，保障提問(wèn)教學(xué)能夠發(fā)揮應(yīng)有的作用和價(jià)值。

2.精心把握提問(wèn)時(shí)機(jī)

提問(wèn)教學(xué)比較復(fù)雜，對(duì)教師的基本功是一個(gè)較大的挑戰(zhàn)。教師需要注重對(duì)提問(wèn)教學(xué)細(xì)節(jié)要素和影響因素的分析及研究，把握提問(wèn)時(shí)機(jī)，適時(shí)適當(dāng)?shù)倪M(jìn)行簡(jiǎn)單提問(wèn)，讓學(xué)生能夠變得更加主動(dòng)。初中數(shù)學(xué)教學(xué)中的難點(diǎn)概念以及重點(diǎn)公式比較多，學(xué)生的自主思考不容忽略，教師需要盡量避免簡(jiǎn)單的文字描述，與學(xué)生實(shí)現(xiàn)思維上的碰撞，產(chǎn)生更多的情感共鳴。讓學(xué)生意識(shí)到數(shù)學(xué)知識(shí)學(xué)習(xí)的奧秘，進(jìn)而自主參與其中，主動(dòng)回答教師的提問(wèn)。這種以學(xué)生為中心的課堂教學(xué)模式有助于更好的凸顯學(xué)生的主體價(jià)值，保證學(xué)生產(chǎn)生源源不斷的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)，在回教師提問(wèn)的過(guò)程中學(xué)會(huì)自我反思和總結(jié)，學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)成績(jī)以及綜合素養(yǎng)提升較為顯著。

3.提升問(wèn)題的針對(duì)性

在設(shè)問(wèn)的過(guò)程中數(shù)學(xué)教師需要講究方式方法，以針對(duì)性和目的性為依據(jù)，明確前期提問(wèn)的重要要求以及育人目標(biāo)，結(jié)合學(xué)生前一階段的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)成效調(diào)整思路，改革方向，保障提問(wèn)教學(xué)能夠?yàn)閿?shù)學(xué)教學(xué)改革打下扎實(shí)的基礎(chǔ)。教師需要結(jié)合學(xué)科教材中的重難點(diǎn)知識(shí)，明確具體的提問(wèn)方向以及側(cè)重點(diǎn)，關(guān)注學(xué)生在自主回答中的真實(shí)情況，了解學(xué)生的薄弱之處。以學(xué)生的疑惑點(diǎn)以及經(jīng)典問(wèn)題為依據(jù)，進(jìn)一步體現(xiàn)提問(wèn)教學(xué)的重要作用，實(shí)現(xiàn)學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)成績(jī)的逐步提升。有的學(xué)生學(xué)習(xí)基礎(chǔ)較為薄弱，在學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識(shí)時(shí)比較被動(dòng)，教師則需要根據(jù)這一現(xiàn)實(shí)情況設(shè)置針對(duì)性的問(wèn)題，注重問(wèn)題的層次性以及多樣性，了解學(xué)生的真實(shí)收獲，盡量避免簡(jiǎn)單直白的知識(shí)灌輸。讓學(xué)生自由發(fā)散帶來(lái)想象，凸顯學(xué)生的主體價(jià)值，避免學(xué)生出現(xiàn)消極應(yīng)對(duì)的情緒，這一點(diǎn)對(duì)學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)有重要的輔助作用。

結(jié)語(yǔ)

提問(wèn)教學(xué)能夠?yàn)槌踔袛?shù)學(xué)教學(xué)改革提供有效契機(jī)，教師需要掌握提問(wèn)教學(xué)的側(cè)重點(diǎn)，以有效提問(wèn)和針對(duì)性提問(wèn)為依據(jù)，全面提升提問(wèn)的質(zhì)量以及水準(zhǔn)。精心把握提問(wèn)時(shí)機(jī)，保障教育教學(xué)活動(dòng)的順利落實(shí)，實(shí)現(xiàn)教學(xué)資源的合理配置，將更多的活力注入初中數(shù)學(xué)課堂，深化學(xué)生的理解，調(diào)動(dòng)學(xué)生的能動(dòng)性以及學(xué)習(xí)興趣。

參考文獻(xiàn)：

[1]郭占東. 有效提問(wèn) 成就精彩--初中數(shù)學(xué)教學(xué)中有效提問(wèn)的實(shí)踐與研究[J]. 神州， 2018， 000（005）：100-100.

[2]袁乙琴. 有效提問(wèn)成就精彩-初中數(shù)學(xué)教學(xué)中有效提問(wèn)的實(shí)踐與研究.