吳佩云

摘要：正所謂基礎(chǔ)不牢，地動山搖。小學(xué)階段作為學(xué)生教育的入門階段，因此受到了社會的廣泛關(guān)注。當(dāng)今教育重視學(xué)生綜合能力的培養(yǎng)，知識型人才已經(jīng)逐漸不再滿足社會的需要，應(yīng)用型人才成為了教育的一個重點方向。小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)的目的是培養(yǎng)學(xué)生的邏輯思維及應(yīng)用能力，因此教師在教學(xué)中應(yīng)當(dāng)注重對學(xué)生的實踐教學(xué)，讓學(xué)生學(xué)會使用數(shù)學(xué)知識解決生活問題。綜合實踐教學(xué)旨在提升學(xué)生的綜合能力，但是小學(xué)數(shù)學(xué)的教學(xué)方式早已經(jīng)形成了固定了模式，該怎樣沖破傳統(tǒng)的枷鎖而在小學(xué)數(shù)學(xué)課堂實施綜合實踐教學(xué)是一個值得深入思考的問題。

關(guān)鍵詞：小學(xué);數(shù)學(xué);綜合實踐;應(yīng)用

小學(xué)階段的傳授的數(shù)學(xué)知識比較簡單，教學(xué)的核心目標(biāo)是培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)意識，讓學(xué)生初步走進(jìn)數(shù)學(xué)知識的殿堂之中。小學(xué)階段的學(xué)生更熱衷于趣味性的課堂，因此教師可以考慮多為學(xué)生提供一些實踐性質(zhì)的課堂，讓學(xué)生在實踐中體驗生活、感悟數(shù)學(xué)在生活中的重要性。同時，實踐教學(xué)更有利培養(yǎng)學(xué)生開放性的思維，讓學(xué)生能夠在課堂中提升自己的實踐動手能力。在教學(xué)的過程中，教師應(yīng)當(dāng)注意觀察學(xué)生在實踐活動中的表現(xiàn)，留意哪些知識點是學(xué)生一知半解的，哪些知識點是學(xué)生已經(jīng)熟練掌握的，從而對學(xué)生進(jìn)行針對性地教學(xué)。這種教學(xué)模式更有助于充分利用課堂寶貴的時間，實現(xiàn)教育成果的最優(yōu)化。本文是基于一些實際教學(xué)及調(diào)查，簡要地討論下該怎樣在小學(xué)數(shù)學(xué)的教學(xué)之中應(yīng)用綜合實踐教學(xué)。

一、小學(xué)數(shù)學(xué)綜合實踐教學(xué)現(xiàn)存有的一些問題

1.教師不善于發(fā)現(xiàn)實踐活動的條件

提起實踐活動，大家首先想到的就是需要各種各樣的工具以及資源。因此許多小學(xué)教師也認(rèn)為在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中應(yīng)該綜合實踐教學(xué)需要使用的許多的教學(xué)用品，這些教學(xué)用品準(zhǔn)備起來既麻煩，又費錢。另外，教師還會費盡心思尋找和教材相配套的教學(xué)用具，最終效果卻不太理想。正所謂“巧婦難為無米之炊”，因此許多數(shù)學(xué)老師都在抱怨沒有足夠的教學(xué)用具無法正常教學(xué);學(xué)生在活動中不自主思考，課堂很難有進(jìn)展;以前小學(xué)數(shù)學(xué)課堂中從未出現(xiàn)過實踐教學(xué)，我不知道該如何教學(xué)。但是，教師從未想過發(fā)動學(xué)生利用身邊的事物自己制作實踐所需用具。這樣一來，學(xué)生能在制作教具的過程中提升自己的動手能力，并且還能讓學(xué)生意識到實踐課開展的不易。

2.思想上不重視實踐教學(xué)

雖然實踐教學(xué)是現(xiàn)在學(xué)校都較為推崇的，但是我們在實際教學(xué)中還是能發(fā)現(xiàn)許多教師和學(xué)生根本沒有意識到實踐教學(xué)的重要性。在傳統(tǒng)的教學(xué)觀念中，分?jǐn)?shù)才是王道，因此一切教學(xué)活動都是圍繞著學(xué)生的學(xué)習(xí)成績展開的。綜合實踐教學(xué)作為一種新型教學(xué)模式，教師對此種教學(xué)模式仍然是保持有懷疑態(tài)度的，因此在教學(xué)時也會避開此種方法在課堂中的應(yīng)用。綜合實踐教學(xué)實際是利用實踐的方式來培養(yǎng)學(xué)生的綜合意識，讓學(xué)生能夠?qū)⒅R真正地運用出去。傳統(tǒng)的教學(xué)方式培養(yǎng)出了一批只會做卷子的人才，但是綜合實踐教學(xué)則是培養(yǎng)出了能解決實際問題的人才。因此在實施綜合實踐教學(xué)前一定要端正教師及學(xué)生的思想，這樣才能更好地開展教學(xué)。

3.沒有選擇正確的教學(xué)方式來開展實踐活動課

綜合實踐教學(xué)的核心就是把學(xué)生放在課堂中心從而展開實踐活動，在實踐中提升學(xué)生多方面的能力。教師在設(shè)計實踐活動時應(yīng)該考慮到活動的綜合性、現(xiàn)實性及挑戰(zhàn)性等多方面內(nèi)容，引導(dǎo)學(xué)生在實踐的過程中不斷動用自己的知識去推理、驗證以及解決問題，這樣才能充分地發(fā)揮綜合實踐教學(xué)的作用。但是在實際教學(xué)中我們能發(fā)現(xiàn)部分教學(xué)濫用實踐教學(xué)的方式，實踐教學(xué)的內(nèi)容也缺乏合理性。實踐內(nèi)容應(yīng)該具有創(chuàng)新性及實用性，但同時教師也必須保證其難度的合理性。但是部分教師的實踐內(nèi)容十分困難，并且在復(fù)習(xí)課及練習(xí)課中都盲目的應(yīng)用實踐教學(xué)的方式，這使得學(xué)生對實踐課堂產(chǎn)生厭惡感。

二、在小學(xué)數(shù)學(xué)課堂中應(yīng)用綜合實踐教學(xué)的一些具體策略

1.為教師搭建平臺，引導(dǎo)教師重視小學(xué)數(shù)學(xué)綜合實踐課堂

教師作為學(xué)生的引導(dǎo)者，只有在端正教師對實踐教學(xué)的態(tài)度后，學(xué)生才會真的意識到實踐教學(xué)的重要性。實踐教學(xué)內(nèi)容應(yīng)當(dāng)是在現(xiàn)有知識上的綜合運用，因此教學(xué)活動應(yīng)當(dāng)注重對知識的靈活檢測。教師應(yīng)該明確地認(rèn)識到實踐教學(xué)課堂并不容易開展，教師在設(shè)計各個教學(xué)環(huán)節(jié)時都不該掉以輕心。為此，學(xué)校可以創(chuàng)建一個“小學(xué)數(shù)學(xué)綜合實踐教學(xué)交流溝通平臺”。學(xué)校定期在平臺對教師進(jìn)行實踐教學(xué)培訓(xùn)，同時教師也可以在平臺上相互交流教學(xué)經(jīng)驗，從而帶動小學(xué)數(shù)學(xué)綜合實踐教學(xué)的開展。學(xué)校還可以舉辦一些實踐教學(xué)公開課比賽，讓教師在比賽中逐步提升自己的教學(xué)實力。

2.重視對小學(xué)綜合實踐課堂的教學(xué)管理

要想做好小學(xué)數(shù)學(xué)綜合實踐教學(xué)工作，僅靠教師和學(xué)生的努力是不行的，學(xué)校應(yīng)當(dāng)做好相應(yīng)的管理工作。無規(guī)矩不成方圓，因此學(xué)校首先應(yīng)該健全相關(guān)規(guī)章制度。比如說對教師的實踐活動的開展次數(shù)有明確要求，并且教師需要對活動現(xiàn)場留取記錄，以便學(xué)校的后續(xù)檢查。同時學(xué)校的課表安排中可以單獨設(shè)計數(shù)學(xué)實踐活動課，并且學(xué)校不定期的抽查上課狀況，切實保證實踐教學(xué)在小學(xué)數(shù)學(xué)中的落實。

3.實踐內(nèi)容應(yīng)該民族化、本地化

實踐本身就是走進(jìn)生活，因此教師在設(shè)計實踐內(nèi)容時絕不可脫離學(xué)生的實際生活。每一次實踐課堂都要經(jīng)過教師的深思熟慮，教師從學(xué)生的生活出發(fā)來選擇教學(xué)內(nèi)容，注意實踐內(nèi)容的民族化及本地化。教材是具有普適性的，因此其中一些內(nèi)容可能并不貼近學(xué)生的實際生活。舉個簡單的例子，對于小學(xué)生而言他們不會郵寄東西，因此在學(xué)習(xí)“你寄過賀卡嗎？”這部分的內(nèi)容時，教師可以詢問學(xué)生有沒有自己動手做過賀卡，將實踐內(nèi)容改動后更貼近學(xué)生生活。同時教師要注意在教學(xué)中滲透我國的民族文化，讓我國的一些特有標(biāo)志出現(xiàn)與綜合實踐教學(xué)之中。

結(jié)語

綜上所述，在小學(xué)數(shù)學(xué)課堂中應(yīng)用綜合實踐的教學(xué)方法仍然存在著許多的問題，無論是學(xué)校、教師還是學(xué)生都需要做出改正。在實際應(yīng)用綜合實踐教學(xué)方法時，教師一定要端正自身的態(tài)度，引導(dǎo)學(xué)生重視實踐活動。學(xué)校也應(yīng)該為教師搭建平臺，將老師之間能夠更好的交流。另外，實踐活動一定要具有民族和本地特色，這樣的實踐教學(xué)才是最有意義的。

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