閆東芳

摘要：探究教學法是一種使學生能夠學習科學思想，增強自主學習能力的重要方法，尤其是在高中階段。在中學物理教學中引入探究法，使課堂教學條件得到改善，改變了傳統(tǒng)的高中物理教學方法，給教師的職業(yè)培訓與教學帶來了新的挑戰(zhàn)。

關鍵詞：探究性學習模式;高中物理教學;應用

前言

在高中，物理是高中學習的重要科目，但物理學習要求學生具有很強的邏輯思維能力和抽象思維能力，這使得中學物理學習十分困難。在過去的傳統(tǒng)教學中，教師往往忽視學生自主學習技能的培養(yǎng)，教師的教學方法與高中物理課完全不相符。

1、探索高中物理教學模式的優(yōu)勢

探究法是一種科學教學法，特別是在物理高中，研究方法的實施極大地豐富了教師的課堂，提高了教學質量。高中物理學科的學習不同于其他學科，除了掌握基本知識，包括基本概念、公式等，學生在研究問題時應能運用所學知識，老師要掌握基礎知識，然后靈活運用分析問題，提出問題、研究問題、解決問題。課堂教學中，教師運用探究式的教學方法，大大提高了學生的科學知識、技能和思維能力，大大提高了學生的積極性。該教學模式的應用符合當前物理教學階段的要求，是實踐素質教育的重要手段。

1.1提高學生學習興趣

高中物理學習不僅需要掌握基礎知識，還需要積極運用知識，由于傳統(tǒng)的高中物理教學模式單一，教師的教學方法與物理思維有很大的差異，導致許多學生對物理教學缺乏興趣，這種教學模式使教學質量下降。隨著探究式教學法的出臺，教學環(huán)境得到有效改善。中學生邏輯思維正處在發(fā)展的關鍵時期，而且探究式教學方法的出現(xiàn)滿足了思維發(fā)展的需要，大大提高了學生的學習興趣。

1.2增強物理學習的趣味性

高中物理知識的學習非常枯燥，課程總體上難度大，考試比例高，因此，師生對物理學科的學習十分重視，而學生在物理學習過程中面臨著很多困難，高中物理知識點多，內(nèi)容難以理解，學生對學習物理知識不感興趣，一些學生甚至排斥物理課程。但是，隨著以探究式教學方法的引入，這一問題得到了普遍的改善，特別是通過改變教學方法和學生態(tài)度，使學生能夠在課堂上自主學習，收集相關資料，在教師指導下正確的按照科學探究式方法學習，并根據(jù)所研究的教學模式，提高學生自主預習的能力，學生必須自己預習教材，在預習過程中，學生對課程內(nèi)容有了基本的了解，再由學生獨立提問、分析，經(jīng)過學生的探究學習之后，教師再對課堂知識進行系統(tǒng)解讀，詳細分析他們解決不了的問題?；卮饘W生的問題，從而提高物理的趣味性，豐富學生的學習方式。

1.3增加自主學習的機會，提高學生的科學素養(yǎng)

在新課改的條件下，對高中物理教學方法、課程結構、課程評價等方面都有了新的要求。高中物理教學法的應用使學生處于教學的中心位置，教師引導他們，而這種教學模式完全符合素質教育的理念。在學習過程中，學生們通過自己的努力得出結論，培養(yǎng)了學生自主學習的能力，還有良好的思維能力，并對其他學科的學習產(chǎn)生重大影響。

2、高中物理教學模式研究現(xiàn)狀分析

2.1提高整體教學質素

隨著教學方法的完善，高級物理課教學方法的應用有了很大的進步，通常通過應用探究式方法教學，特別是在實驗教學中，使學生能夠獨立發(fā)現(xiàn)問題，提高教學的整體質量，分析問題、研究問題、得出結論等。這對學生來說是一個非常大的進步。教師引導學生完成學習任務，創(chuàng)造學習環(huán)境。同時，在教學過程中，可以提高學生的自主培養(yǎng)能力，特別是在實驗教學中，學生應獨立進行實驗，編寫實驗教學報告，收集相關實驗數(shù)據(jù)等，大大提高了學生的自主能力，培養(yǎng)了他們的綜合學習能力，提高了他們的科學素養(yǎng)。

2.2學生學習能力的差異

表現(xiàn)在物理教學上，高中生在基礎知識方面存在較大差異，教師在教學方法上存在著較大的差異，對自主學習和基礎學習的要求較高，適合成績較好的學生，而對于較差的學生，由這種學生對老師布置的工作毫無興趣動手、做不完，并在探究學習過程中無法分析問題，解答問題，進而無法完成探究過程。探究式教學學習方法要求學生有較好的基礎知識儲備和自學能力。

2.3 教育者過于依賴教育者

探究法是一種科學研究方法，特別是在開放式教學課堂上，特別適用于研究方法的應用，但在現(xiàn)階段，一些高中物理教師對研究方法的內(nèi)容缺乏了解，忽視了研究方法的適用性，有些類不適合應用研究方法，例如在公式論證方面、驗證、計數(shù)等相關內(nèi)容，要求教師在推理板上進行適合于應用傳統(tǒng)圖書解釋的推理，教學法的盲目應用不僅不能提高教學質量，而且使教學內(nèi)容更加復雜復雜。所以，教師應明確所學教學方法的適用性，并根據(jù)高中物理教學內(nèi)容的性質選擇教學方法。

3、高中物理教學模式研究

3.1 運用實驗教學方法提高學生學習研究能力

高中物理課教授大量實驗，作為物理學的重要組成部分，實驗教學在物理實驗中也占有重要地位，而實驗部分一直是教學的重要內(nèi)容，學生的實驗能力普遍較弱，對一般物理知識的學習有一定的影響。實驗教學應該是物理學的重要組成部分，物理實驗教學可以提高學生對物理原理的應用，因此，在實驗教學中，教師應充分發(fā)揮研究方法的優(yōu)勢。

3.2 教師正在研究新技術

高中時物理實驗比較抽象，尤其是電工實驗部分，學生很難理解教學內(nèi)容，在過程中"電池電量和內(nèi)部電阻的定義"實驗中，老師可以帶學生到實驗室，讓學生開始操作相應的電表，并讓學生自主連接物理地圖，加深學生學習物理的興趣。在研究與"電阻率測量"相關的實驗時，教師可以通過多媒體或手稿演示來演示實驗過程，使學生能夠通過動態(tài)變化來理解實驗的基本過程。

結語

綜上所述，高中物理研究，特別是基礎知識和實驗知識的研究，在高中物理知識中是非常重要的，教師要善于實施創(chuàng)新的教學策略，重點是物理實驗教學。通過深入學習方法的應用，不斷提高學生對物理學習的興趣，提高教師的教學質量，充分揭示了研究方法在教學中的優(yōu)勢，學生在教學中占據(jù)主導地位，進而不斷提高物理的教學質量。

參考文獻：

[1] 徐冬梅. 試論探究性學習模式在高中物理教學中的應用[J]. 數(shù)理化解題研究，2021（12）：74-75.

[2]吳淵. 淺析探究性學習模式在高中物理教學中的應用[J]. 南北橋，2019（24）：123.