倪紅霞

摘要：近年來，國家越來越重視教育問題，尤其是高職學(xué)生的學(xué)習(xí)情況。根據(jù)對(duì)高職學(xué)生的實(shí)際情況了解得知，學(xué)生普遍在電工電子技術(shù)的教學(xué)中存在很多問題，導(dǎo)致學(xué)生自身的發(fā)展出現(xiàn)嚴(yán)重的阻礙。而思維導(dǎo)圖可以幫助學(xué)生在電工電子的學(xué)習(xí)中減少知識(shí)本身的難度，并使學(xué)生對(duì)電工電子的學(xué)習(xí)充滿興趣。本文以思維導(dǎo)圖在高職電工電子技術(shù)教學(xué)中的應(yīng)用開始分析，并提出以下幾點(diǎn)作為參考。

關(guān)鍵詞：思維導(dǎo)圖;高職電工電子技術(shù);應(yīng)用

引言：

通常電工電子技術(shù)主要是在高職學(xué)生的電氣工程和機(jī)械工程等一些專業(yè)課程中存在的，這是一門理論性和實(shí)踐性較強(qiáng)的學(xué)科之一，對(duì)于高職學(xué)生的學(xué)習(xí)具有一定的難度。同時(shí)，大部分高職學(xué)生在初中階段的學(xué)習(xí)中沒有對(duì)數(shù)學(xué)和物理等一些理科進(jìn)行全面的掌握，所以學(xué)生自身的基礎(chǔ)較差，也就無法在電工電子技術(shù)的學(xué)習(xí)中得到良好的發(fā)展。因此，大部分高職學(xué)生在電工電子技術(shù)的學(xué)習(xí)中就會(huì)呈現(xiàn)出一種懶散的學(xué)習(xí)狀態(tài)，給教師帶來很多困擾。思維導(dǎo)圖是英國著名學(xué)者東尼.博贊創(chuàng)建的一種新型筆記的方法，這項(xiàng)學(xué)習(xí)方法的核心就是幫助學(xué)生在學(xué)習(xí)中可以簡化知識(shí)，使學(xué)生可以跟加熟練的掌握知識(shí)的運(yùn)用。因此，教師在電工電子技術(shù)的教學(xué)中可以使用思維導(dǎo)圖，將所有具有一定難度的知識(shí)簡化，培養(yǎng)學(xué)生可以在學(xué)習(xí)中獨(dú)自完成學(xué)習(xí)任務(wù)，從而提升自己的學(xué)習(xí)能力以及成績。

一、思維導(dǎo)圖在電工電子技術(shù)教學(xué)中的優(yōu)勢(shì)

（一）有助于教師可以掌握電工電子技術(shù)教學(xué)中的精髓

據(jù)了解，電工電子技術(shù)教學(xué)中的知識(shí)點(diǎn)大部分都是呈現(xiàn)出一種分散的狀態(tài)，對(duì)教師的教學(xué)產(chǎn)生一定的難度。教師在教學(xué)中為了可以使學(xué)生接受到更好的教育，就不得不對(duì)整體課堂進(jìn)行有效的設(shè)計(jì)，將全部知識(shí)點(diǎn)之間建立出良好的連接關(guān)系，使學(xué)生可以更加熟練掌握知識(shí)的運(yùn)用。而思維導(dǎo)圖正好可以幫助教師實(shí)現(xiàn)這一目標(biāo)，將散亂的知識(shí)點(diǎn)進(jìn)行充分的整合，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)中可以一目了然。

（二）有助于提高教師教學(xué)的質(zhì)量

以往的電工電子技術(shù)教學(xué)中，教師普遍使用書寫模式來完成講述。但是電工電子技術(shù)中蘊(yùn)含大量的重點(diǎn)知識(shí)，教師長時(shí)間對(duì)學(xué)生進(jìn)行這種枯燥的教學(xué)模式，久而久之學(xué)生將會(huì)失去學(xué)習(xí)的興趣，在學(xué)習(xí)中不能集中注意力，從而學(xué)生的成績也會(huì)急劇下降。而思維導(dǎo)圖的教學(xué)方法，可以有效的解決這一問題，思維導(dǎo)圖可以將具有難度的知識(shí)全部分解，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)中可以輕松掌握，并可以不斷加深學(xué)生的學(xué)習(xí)印象。可見，思維導(dǎo)圖還可以提高教師的教學(xué)質(zhì)量。

（三）有助于促進(jìn)學(xué)生自身對(duì)知識(shí)的理解和歸納

以往教學(xué)中，教師只依靠講述的方法對(duì)學(xué)生進(jìn)行講述，教師在講解過程中經(jīng)常使學(xué)生會(huì)產(chǎn)生一種模糊的狀態(tài)，導(dǎo)致學(xué)生在學(xué)習(xí)中不能對(duì)知識(shí)進(jìn)行正確的了解，就會(huì)阻礙學(xué)生的正常發(fā)展進(jìn)程。但是，經(jīng)過教師在教學(xué)中運(yùn)用思維導(dǎo)圖之后，不僅可以將原本非常難以理解的知識(shí)點(diǎn)理化，還可以將所有知識(shí)點(diǎn)全部歸納在一起，使學(xué)生可以清晰的了解到學(xué)習(xí)中的中重點(diǎn)內(nèi)容，進(jìn)而著重去學(xué)習(xí)。同時(shí)，思維導(dǎo)圖將原本零散的知識(shí)全部串聯(lián)在一起，學(xué)生在學(xué)習(xí)中就可以實(shí)現(xiàn)貫通，有助于促進(jìn)學(xué)生自身對(duì)知識(shí)的理解和歸納，使學(xué)生的成績可以得到明顯的進(jìn)步。

二、思維導(dǎo)圖在電工電子技術(shù)教學(xué)中的具體應(yīng)用

（一）確定教學(xué)的主題

為了學(xué)生可以在電工電子技術(shù)的教學(xué)中得到有效的進(jìn)展，教師在教學(xué)中需要根據(jù)實(shí)際的教學(xué)進(jìn)度去確定教學(xué)的主題，才可以在課堂中進(jìn)行更好的思維導(dǎo)圖。教學(xué)主題必須是和教學(xué)目標(biāo)有著緊密的聯(lián)系，這樣學(xué)生在學(xué)習(xí)中才會(huì)朝著正確的目標(biāo)前進(jìn)。一旦確定教學(xué)的主題，學(xué)生就能夠在學(xué)習(xí)中將知識(shí)進(jìn)行良好的串聯(lián)，并掌握知識(shí)自身的運(yùn)用。

（二）做好課堂前的準(zhǔn)備工作

通常在思維導(dǎo)圖的繪制環(huán)節(jié)中，教師需要借助一定的教學(xué)用具才可以使思維導(dǎo)圖順利完成。首先，教師在教學(xué)中結(jié)合電工電子教學(xué)的實(shí)際需求，來選擇適合的紙張。其次，教師在繪制期間，需要采用不同粗細(xì)以及顏色的鉛筆。最后，教師還需要準(zhǔn)備出一套繪圖尺、黑色的簽字筆以及橡皮和教材等一系列和課堂相關(guān)的教具。只有教師在課前將這些需要的教具全部準(zhǔn)備充足，教師才可以在教學(xué)中高效的完成思維導(dǎo)圖繪制，幫助學(xué)生接受到更多知識(shí)的熏陶。

（三）重視思維導(dǎo)圖的繪制方法

一般教師在思維導(dǎo)圖的制作中，教師需要先引導(dǎo)學(xué)生可以完成思維發(fā)散，然后確定教學(xué)主題。在實(shí)際思維導(dǎo)圖的繪制過程中，教師需要突出教材中的重點(diǎn)，使學(xué)生可以通過觀看思維導(dǎo)圖可以一目了然重點(diǎn)的知識(shí)，進(jìn)而學(xué)生就可以根據(jù)思維導(dǎo)圖進(jìn)行有效的學(xué)習(xí)。同時(shí)，教師還需要主體思維導(dǎo)圖中各個(gè)知識(shí)點(diǎn)之間的聯(lián)系，使知識(shí)點(diǎn)可以達(dá)到串聯(lián)的情況。這樣一來，學(xué)生在電工電子技術(shù)中的學(xué)習(xí)就可以更加簡單，再也不會(huì)出現(xiàn)以往學(xué)習(xí)中的問題，而學(xué)生也可以在學(xué)習(xí)中得到健康的發(fā)展，為自己將來的前景打下良好的基礎(chǔ)。

總結(jié)

綜上所述，思維導(dǎo)圖在高職學(xué)生的電工電子技術(shù)中可以起到良好的作用，使學(xué)生可以不斷提升自身的學(xué)習(xí)能力，并得到全面的發(fā)展。因此，教師在電工電子技術(shù)的教學(xué)中一定要加強(qiáng)重視思維導(dǎo)圖的教學(xué)方法，使學(xué)生可以在學(xué)習(xí)中形成統(tǒng)一的狀態(tài)，并共同努力完成所有的學(xué)習(xí)任務(wù)。同時(shí)，思維導(dǎo)圖還可以提高學(xué)生對(duì)電工電子技術(shù)的學(xué)習(xí)興趣，并加深學(xué)生在學(xué)習(xí)中的記憶性。如果學(xué)生可以長時(shí)間使用這種學(xué)習(xí)方法，那么學(xué)生在學(xué)習(xí)中的發(fā)展就會(huì)越來越好。

參考文獻(xiàn)：

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[2]何芳，張俊梅，梁浩.思維導(dǎo)圖在“電工電子技術(shù)”研究生課程教學(xué)中的應(yīng)用[J].中國林業(yè)教育，2020，38（S1）：60-63.