楊自清

摘要：在高中階段的教學(xué)過程中，素質(zhì)教學(xué)工作的推進和發(fā)展使得教學(xué)的目標教學(xué)的手段方法都發(fā)生了很大的變化和革新。在高中階段的英語教學(xué)中，除了閱讀和單詞教學(xué)之外，語法教學(xué)占據(jù)非常重要的地位，語法教學(xué)關(guān)系著學(xué)生英語素養(yǎng)能力的高低以及學(xué)習(xí)能力的強弱。在語法教學(xué)中，必須讓學(xué)生自主去學(xué)習(xí)，有效的運用這些語法知識。本文就將從高中英語語法趣味教學(xué)策略為主要內(nèi)容進行探究。

關(guān)鍵詞：高中;英語語法;趣味教學(xué);策略探究

語法教學(xué)工作再用學(xué)習(xí)中是一個非常具有難度和挑戰(zhàn)的教學(xué)內(nèi)容，教師不應(yīng)該單純以為他講解語法的規(guī)律和內(nèi)涵。這只會使大學(xué)生感覺枯燥很無聊，學(xué)生的英語學(xué)習(xí)熱情也會大大降低。趣味性的、情境式的語法教學(xué)是素質(zhì)教育革新背景之下的全新教學(xué)模式和教學(xué)手段。在高中階段的一個語法教學(xué)中，為了能夠有效地完成教學(xué)的任務(wù)目標，就應(yīng)該讓學(xué)生自主地參與交流教師必須要把語法教學(xué)融入到各種各樣豐富多彩的趣味活動當(dāng)中去。

一、競賽趣味活動開展語法教學(xué)

在高中英語教學(xué)過程中，語法教學(xué)是非?；A(chǔ)的內(nèi)容，在教學(xué)環(huán)節(jié)老師可以組織學(xué)生來看看一些趣味的精彩活動，讓學(xué)生積極的參與到這件活動中，提升他們的英語學(xué)習(xí)主動性的同時也促進學(xué)生在競爭的氣氛中靈活的掌握這些知識，提升和鍛煉他們的思維能力、團隊合作與協(xié)作能力，進而形成團隊意識和集體責(zé)任感。在趣味活動的開展過程中，教師應(yīng)該以學(xué)生為中心和主體，要通過豐富多彩的行動來把語法知識整合到活動環(huán)節(jié)當(dāng)中來。比如可以設(shè)置一些語法知識競賽活動、情境表演活動、小組搶答活動等等。在這些活動當(dāng)中，學(xué)生既能夠以小組的形式來進行的參與，也能夠讓他們把語法知識掌握的更加靈活和深刻，讓課堂的教學(xué)氣氛更加的活躍。

例如，在開展北師大版本《Art》這個單元的Beijing Opera教學(xué)過程中，主要的語法教學(xué)任務(wù)和目標是讓學(xué)生能夠正確的使用虛擬語氣。讓學(xué)生在了解各種藝術(shù)形式的過程中熟悉虛擬語氣的相關(guān)知識。在這個部分的語法教學(xué)中，教師就可以使用競賽趣味活動的形式來完成教學(xué)工作。先帶領(lǐng)學(xué)生初步了解和認識各個藝術(shù)學(xué)派的知識，然后設(shè)計虛擬語氣的小組強大活動，教師提前依據(jù)課堂學(xué)習(xí)的知識來設(shè)計一些強大活動，然后以小組為單位進行競賽，看看哪個小組回答正確率是高的。在這個趣味活動的開展過程中能夠促進學(xué)生對于虛擬語氣知識的理解和認識同時也能夠促進教學(xué)課堂氣氛的活躍。

二、情境表演形式開展語法教學(xué)

在傳統(tǒng)的英語法教學(xué)活動中，主要是教師的講解為主要形式，學(xué)生黨自主學(xué)習(xí)和探究機會很少，而且教師很少會考慮學(xué)生的想法和感受。久而久之會使得語法教學(xué)失去原本的趣味性，打擊學(xué)生的積極主動性。為了有效的避免這樣的教學(xué)問題，教師在語法課堂中就可以利用情景表演模式來開展語法教學(xué)工作，讓學(xué)生在情景表演中用英文來表達和發(fā)言，把語法知識轉(zhuǎn)變?yōu)閷υ挼男问竭M行展示。通過創(chuàng)建這樣的教學(xué)情境能夠讓學(xué)生的學(xué)習(xí)主動性和參與性提高的同時，也能夠把學(xué)習(xí)到的語法知識有效的運用和展示，進而鍛煉和發(fā)展學(xué)生的英語表達能力。

例如，在開展《Life Choices》這個部分主要語法教學(xué)任務(wù)是讓學(xué)生在閱讀文本的學(xué)習(xí)過程中掌握語法結(jié)構(gòu)。在明確了這個教學(xué)目標以后教師可以利用情景表演的形式來開展具體的語法教學(xué)工作。可以讓學(xué)生分角色來表演具體的英語文本內(nèi)容，在學(xué)生掌握英語臺詞的過程中既能夠訓(xùn)練他們的英語口語表達能力也能培育他們的語感，深化對于語法結(jié)構(gòu)的理解和認識。在情景表演的環(huán)節(jié)中，學(xué)生可以自己先去自主的進行語法知識的分析和研究，以此來鍛煉和提升他們的英語學(xué)科的分析能力。情景表演形式的語法教學(xué)課堂更加具有趣味性，能夠積極引導(dǎo)和組織學(xué)生參與到課堂的教學(xué)環(huán)節(jié)當(dāng)中來，活躍精品課堂氣氛的同時也促進了語法教學(xué)質(zhì)量的提升。

三、多媒體教學(xué)工具開展趣味語法教學(xué)

在多媒體教學(xué)工具的輔助之下，能夠把抽象的、復(fù)雜的語法知識變得更加靈活、具體，促進學(xué)生的理解能力的深入。而且多媒體的使用也能夠營建教學(xué)氣氛，讓學(xué)生保持良好的學(xué)習(xí)狀態(tài)。比如教師可以使用多媒體教學(xué)設(shè)備來播放一些歌曲播放，一些英語視頻的來滿足了學(xué)生的個性化需求，也能夠讓英語語法教學(xué)融合于趣味性的教學(xué)模式，為學(xué)生營造良好的學(xué)習(xí)氣氛，提升學(xué)生的求知欲望，讓學(xué)生輕松的完成語法學(xué)習(xí)任務(wù)。

例如，在開展Unit 8《Green Living》這個單元的教學(xué)過程中，主要的語法教學(xué)任務(wù)是讓學(xué)生掌握Roots and Shoots 這個部分語篇的結(jié)構(gòu)以及文章的語言風(fēng)格與特色。為了能夠使得語法教學(xué)更加具有趣味性，可以靈活的使用多媒體等教學(xué)技術(shù)和設(shè)備給學(xué)生展示一些圖片，讓學(xué)生根據(jù)圖片預(yù)測文章的話題，并且通過設(shè)置“why、what、How”三個維度的問題來引導(dǎo)學(xué)生閱讀的過程中獲得重要的信息，在多媒體教學(xué)工具的輔助之下，學(xué)生可以提前熟悉和了解文章的主題和主旨。為后續(xù)的語法學(xué)習(xí)最好充足的準備。

結(jié)束語

綜上所述，在高中時期的英語教學(xué)中，教師必須要深刻的認識到語法教學(xué)的急迫性和必要性。更應(yīng)該從學(xué)生的角度出發(fā)來轉(zhuǎn)變自身的教學(xué)觀念和教學(xué)手段，結(jié)合學(xué)生的個人需求和學(xué)習(xí)規(guī)律來設(shè)計和規(guī)劃適合這個階段學(xué)生的、具有趣味性的教學(xué)活動。高中英語教師是有將趣味性的活動和語法內(nèi)容進行緊密的結(jié)合才能夠進一步促進學(xué)生語法能力和英語素養(yǎng)的發(fā)展和前進，也能夠進一步促進英語教學(xué)課堂質(zhì)量和效有效性的發(fā)展。

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