陳張璨　陳禹

摘要：創(chuàng)新是一個民族的靈魂，同樣是素質(zhì)教育背景下初中體育教學改革中的一項重要舉措。根據(jù)新課程標準和素質(zhì)教育的各項要求，體育教師要進一步拓展體育運動的功能和價值，結合學生的心理特征和興趣偏好，給學生更多學習自主權和情感上的體驗，就要提高課堂的趣味性和有效性，徹底改變傳統(tǒng)教學模式，實現(xiàn)體育教學質(zhì)量的不斷提升。

關鍵詞：現(xiàn)代教育技術;初中體育;教學;應用;策略

引言

隨著信息技術的不斷發(fā)展，多樣化的媒體技術被應用在課堂上，成為教師開展教育工作的“法寶”。憑借信息技術的優(yōu)勢，教師也實現(xiàn)了對教育模式的改進，讓學生在靈動的微課視頻、趣味的影音資料中，不斷提高學習的興趣，增強學習的質(zhì)量。在組織學生學習體育運動時，教師也要積極發(fā)揮信息技術的優(yōu)勢，主動地將現(xiàn)代教育資源與體育運動的教學內(nèi)容進行整合，帶給學生豐富的學習體驗，從而激活學生的練習熱情，促使學生在主動展開體育練習的過程中，不斷強化身體素質(zhì)，提升體育運動能力。

1在體育教學中應用現(xiàn)代教育技術的意義

在體育教學的過程中應用現(xiàn)代化技術，不僅可以使學生的體質(zhì)增強，更重要的是能夠利用技術的分析能力，對學生的運動能力進行把握，從而有針對性地對學生進行相對應的體育鍛煉，增強學生對體育的學習興趣。除此之外，在對學生進行體育理論教學的過程中，可以通過信息化技術將一些難以理解的知識轉(zhuǎn)換成圖片或者視頻形式，使學生更容易理解知識，利用現(xiàn)代化教育技術有利于營造良好的校園氛圍，從而激發(fā)學生對體育的學習興趣，進一步提升我國初中生的體能素質(zhì)，對于未來我國的建設和發(fā)展有著十分重要的作用。

2現(xiàn)代教育技術在初中體育教學中的應用策略

2.1有效利用微課，優(yōu)化預習模式

課前預習是體育教學中的一個重要環(huán)節(jié)，在預習中，學生會基于自身的體育素養(yǎng)，對體育運動的來源、發(fā)展以及基本動作技巧等進行學習，從而為課上的有效學習鋪墊良好基礎。然而，在傳統(tǒng)形式下，由于教育資源的匱乏，學生很難單純地利用教材，完成體育課程的預習活動，致使學生在課堂上需要從“零”開始學起。隨著現(xiàn)代教育資源的不斷發(fā)展，微課等信息技術逐步走進人們的視野，成為教師開展教育活動的有效助力。在指導學生預習體育學科的內(nèi)容時，教師也可以借助微課，為學生提供預習資源，從而提高學生的預習效果。以足球運動來說，足球是一項以腳為主的體育運動，具有對抗性強、戰(zhàn)術多元化等特點，足球運動最早起源于我國山東的淄博，在當時稱為是“蹴鞠”，后來經(jīng)阿拉伯人傳入歐洲，逐步演變?yōu)榻裉斓淖闱蜻\動。在課下，教師將上述內(nèi)容置于微課中，介紹足球運動的起源、發(fā)展。隨后，教師將足球運動中一些動作技巧的示范錄入微課之中，展現(xiàn)足球運動課程的學習內(nèi)容。在將微課做好后，教師利用線上溝通渠道，將這一視頻發(fā)送給學生，以便學生可以通過觀看微課的方式，對足球運動的起源、發(fā)展以及足球運動中的基本動作技巧等進行學習，提高學生對足球運動的認識。這樣，當學生在課堂上參與足球運動的學習活動時，能夠更快地跟上教師的節(jié)奏，提高學習的效率。顯而易見，微課技術能夠有效優(yōu)化學生的預習方式，讓學生在觀看動態(tài)的視頻中，對體育運動的形成背景和動作技巧等有一個深入的認識，以便學生在課前就可以事先掌握體育運動的基本知識，從而在提高自主學習能力的同時，為高效體育課堂的生成鋪墊良好基礎。

2.2尊重個體化差異

初中體育的學習講究的就是學生的綜合體能。在體育的學習過程當中，不同的學生個體化差異是體育教學的一個關鍵問題，初中教師在教學的時候，也應該以學生為主體的教育對象。尊重個體化參與的體育教學是滿足現(xiàn)代化社會教學的一種方式，也是能提高課堂有效性的一種方式。尊重個體化差異主要指的就是尊重學生的身體素質(zhì)差異，教師在此基礎上要不斷地改革自己教學的內(nèi)容，能讓更多的學生積極參與到課堂的活動當中來，這樣就能提高學生的綜合體能。在此基礎上，教師應該做到如下的兩個方面：首先的第一點就是尊重個體化特征，明確教學目標，依據(jù)不同的學生提出針對性的體育教學模式，在設定教學目標的時候，要充分考慮不同的學生身體素質(zhì)差異;第二點就是根據(jù)數(shù)字參與進行體育教學的分層教學。這樣就能提高學生的活動參與性，確保體育教學過程當中的課堂質(zhì)量，這是教師應該在教學改革的時候重點關注的一個地方。

2.3多采用合作學習的方法

合作學習與游戲教學法類似，是需要學生組成相應的小組，共同完成某項教學任務。但與游戲教學法不同的是，合作學習不涉及不同小組之間的對抗。小組與小組之間是相互獨立的。合作學習能夠讓每個學生都參與到教學活動中，并且通過團隊合作來完成教學任務。合作教學首先要求教師要全面透徹地了解學生，做到科學合理地分組。然后根據(jù)對學生綜合能力的判斷進行分組，保證每組既有運動水平較高的學生，又有運動水平較低的學生，這樣在教學中能夠通過團隊合作來提高小組學生的整體水平。在分好組后，教師要制定與各小組學生實際情況相符的教學計劃和教學目標。目標的制定要根據(jù)學生的最近發(fā)展情況，促進學生不斷超越已有的水平，達到新的階段。在小組合作學習中教師要激發(fā)學生的主觀能動性，引導學生積極參與探討和交流，在學生合作探究的過程中及時給予指導和鼓勵，提高小組的合作學習效率。在小組學習任務完成后，對學生的學習情況進行評價。在小組合作學習中，真正做到了以學生為中心，教師只是作為教學活動的策劃者和組織者。

結束語

現(xiàn)代教育技術作為一種靈活度高、嵌入性強的教學輔助方式和手段，對初中體育課堂教學的推動和促進作用非常重要，在課堂教學中我們要善于運用現(xiàn)代化的教育科技，為廣大學生創(chuàng)設融洽、和諧、高效、相互交流的課堂環(huán)境和氛圍，使廣大學生能夠積極地參與其中，有效地落實到體育課堂教學的各個方面。

參考文獻：

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