劉發(fā)瑋

摘要：新課程改革背景下小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)的各個(gè)環(huán)節(jié)和模塊均有了較大幅度的變化，如課堂教學(xué)不再被動(dòng)灌輸、學(xué)生學(xué)習(xí)更加個(gè)性化和自主化，小學(xué)數(shù)學(xué)教師要適應(yīng)新課程改革背景下數(shù)學(xué)課堂教學(xué)的基本要求，積極地探索有效開(kāi)展數(shù)學(xué)課程教學(xué)的對(duì)策和方法，并在具體的數(shù)學(xué)課程教學(xué)實(shí)施過(guò)程中實(shí)現(xiàn)精準(zhǔn)化備課、合理引入信息技術(shù)，并積極地開(kāi)展多元化教學(xué)評(píng)價(jià)，真正的把握新課程改革背景下數(shù)學(xué)課堂有效教學(xué)的基本規(guī)律和對(duì)策，更好的服務(wù)學(xué)生在數(shù)學(xué)課堂的學(xué)習(xí)。本文將就新課改背景下小學(xué)數(shù)學(xué)有效教學(xué)的對(duì)策進(jìn)行研究和討論，期望可以起到拋磚引玉的效果。

關(guān)鍵詞：小學(xué)數(shù)學(xué);有效教學(xué);新課改;對(duì)策;研究

新課程改革背景下要求每一位小學(xué)數(shù)學(xué)教師積極地立足課程教學(xué)實(shí)際，不斷地進(jìn)行教法創(chuàng)新，全面的強(qiáng)化核心素養(yǎng)培養(yǎng)，同時(shí)積極地更新教學(xué)模式和創(chuàng)新教學(xué)組織形式，進(jìn)一步破解數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中存在的瓶頸因素，不斷解決教學(xué)中存在的各種問(wèn)題，繼而讓課堂教學(xué)更加的高效益和高質(zhì)量，服務(wù)學(xué)生的不斷發(fā)展和提升。

一、新課改背景下小學(xué)數(shù)學(xué)有效教學(xué)的原則

其一，服務(wù)性。新課程背景下積極開(kāi)展有效教學(xué)研究和實(shí)踐，其最直接和最根本的目的就是為了優(yōu)化課程教學(xué)實(shí)施，把握高效開(kāi)展教學(xué)的基本規(guī)律以及更好的促進(jìn)核心素養(yǎng)培養(yǎng)目標(biāo)的落實(shí)，因此，教師要遵循服務(wù)性原則，積極地將提升教學(xué)效益和促進(jìn)學(xué)生發(fā)展作為有效教學(xué)的出發(fā)點(diǎn)和落腳點(diǎn)，讓教學(xué)初衷更明確，更具體，服務(wù)學(xué)生的提高和成長(zhǎng)。其二，長(zhǎng)期性。開(kāi)展有效教學(xué)研究不能是一時(shí)興起，而要做好長(zhǎng)期性的準(zhǔn)備，積極地明確長(zhǎng)期性的探索規(guī)劃和不同階段的有效教學(xué)研究的側(cè)重點(diǎn)，并在該過(guò)程中強(qiáng)化和其他優(yōu)秀教師同行的互動(dòng)交流，真正的在長(zhǎng)期性探索中把握有效教學(xué)的規(guī)律和對(duì)策，更好的促進(jìn)學(xué)生的發(fā)展和提升。

二、新課改背景下小學(xué)數(shù)學(xué)有效教學(xué)的對(duì)策

（一）積極重視備課工作

要想教好，首先要認(rèn)真的進(jìn)行備課工作，也只有教學(xué)準(zhǔn)備工作是精準(zhǔn)化的、細(xì)致化的和全面化的，才能讓教師在具體的教學(xué)之前對(duì)發(fā)現(xiàn)的問(wèn)題進(jìn)行有針對(duì)性的解決，從而為后續(xù)的精準(zhǔn)化教學(xué)實(shí)施指引明確的方向。因此，教師在高效課堂構(gòu)建過(guò)程中要尤其重視備課工作，進(jìn)一步提升備課工作的有效性，從而全力促進(jìn)高效課堂構(gòu)建實(shí)施。例如，在備課《分?jǐn)?shù)乘法》內(nèi)容時(shí)，對(duì)于教材，教師應(yīng)當(dāng)從教材模塊組成、教學(xué)重難點(diǎn)等兩個(gè)方面入手進(jìn)行研究，積極地理清不同模塊之間的關(guān)聯(lián)，并界定好教學(xué)的重難點(diǎn)與核心點(diǎn)，真正的透徹化理解教材。對(duì)于學(xué)情，教師既要了解學(xué)生的學(xué)習(xí)情況、知識(shí)掌握情況，還要認(rèn)真對(duì)不同學(xué)生的學(xué)習(xí)困惑和學(xué)習(xí)狀態(tài)進(jìn)行把握，同時(shí)為不同學(xué)生設(shè)計(jì)電子檔案，真正的認(rèn)真對(duì)學(xué)情進(jìn)行把握。對(duì)于教學(xué)目標(biāo)，教師可以參考名師的目標(biāo)設(shè)計(jì)經(jīng)驗(yàn)，積極地結(jié)合學(xué)情進(jìn)行更加全面化定位，如了解引入分?jǐn)?shù)乘法的意義;掌握分?jǐn)?shù)乘法的算理和算法;了解分?jǐn)?shù)乘法在生活中的應(yīng)用等，讓教學(xué)目標(biāo)設(shè)計(jì)更加符合課程教學(xué)需要，繼而為后續(xù)教學(xué)打好基礎(chǔ)。

（二）全面引入信息技術(shù)

積極地推進(jìn)信息化教學(xué)研究，是小學(xué)數(shù)學(xué)教師激發(fā)學(xué)生興趣，提升教學(xué)效能和更為高質(zhì)量落實(shí)核心素養(yǎng)培養(yǎng)目標(biāo)的主動(dòng)選擇，而目前課堂教學(xué)的形象性還不夠高，需要小學(xué)數(shù)學(xué)教師結(jié)合數(shù)學(xué)課堂教學(xué)組織和實(shí)施的基本現(xiàn)狀，積極地通過(guò)引入信息化教學(xué)模式來(lái)進(jìn)一步強(qiáng)化對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣和學(xué)習(xí)活力的激發(fā)，從而給予學(xué)生更加良好的數(shù)學(xué)課程學(xué)習(xí)體驗(yàn)。

例如，在教授《條形統(tǒng)計(jì)圖》內(nèi)容時(shí)，教師要引入信息技術(shù)。教師可以運(yùn)用多媒體向?qū)W生展示一個(gè)借助條形統(tǒng)計(jì)圖解決生活問(wèn)題的具體案例，并對(duì)案例進(jìn)行認(rèn)真分析和講解，給予學(xué)生初步的印象，實(shí)現(xiàn)課堂的趣味化導(dǎo)入。之后，教師可以運(yùn)用微課視頻以情景劇的方式對(duì)再次對(duì)案例進(jìn)行講解和介紹，并在該過(guò)程中借助隨機(jī)數(shù)生成軟件對(duì)學(xué)生開(kāi)展隨機(jī)提問(wèn)，給予學(xué)生濃濃的新鮮感，并借助幻燈片為學(xué)生展示對(duì)應(yīng)的隨堂練習(xí)題目，讓學(xué)生積極地進(jìn)行練習(xí)鞏固和提升，從發(fā)揮信息技術(shù)的應(yīng)用優(yōu)勢(shì)，促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)效益的全面化提升。當(dāng)然，在強(qiáng)化信息化教學(xué)實(shí)施過(guò)程中，需要教師認(rèn)真開(kāi)展信息化教學(xué)探索和信息化教學(xué)學(xué)習(xí)，積極地掌握一些常用設(shè)備的使用方法，并積極地進(jìn)行信息化教學(xué)經(jīng)驗(yàn)積累和規(guī)律總結(jié)，更好的發(fā)揮信息技術(shù)的應(yīng)用價(jià)值，服務(wù)學(xué)生在小學(xué)數(shù)學(xué)課堂的高質(zhì)量學(xué)習(xí)。

（三）積極開(kāi)展多元評(píng)價(jià)

積極地優(yōu)化教學(xué)評(píng)價(jià)實(shí)施，不斷提升教學(xué)評(píng)價(jià)的開(kāi)展效益，是新課程改革背景下每一位小學(xué)數(shù)學(xué)教師所要討論的熱門(mén)話(huà)題，也是小學(xué)數(shù)學(xué)教師幫助學(xué)生更好發(fā)展和提升的關(guān)鍵所在，而從目前的教學(xué)評(píng)價(jià)實(shí)施情況來(lái)看，還存較為突出的問(wèn)題，如評(píng)價(jià)模式單一、評(píng)價(jià)效益不高等，需要教師結(jié)合新課程改革的基本現(xiàn)狀，積極地通過(guò)引入和組織多元化的教學(xué)評(píng)價(jià)，來(lái)進(jìn)一步破解瓶頸所在，積極地提升評(píng)價(jià)環(huán)節(jié)的開(kāi)展效益，助力學(xué)生的不斷發(fā)展和提升。例如，在教授《混合運(yùn)算》模塊內(nèi)容時(shí)，一方面，要力爭(zhēng)評(píng)價(jià)形式的多元化。如教師可以讓班級(jí)學(xué)生打破界限，積極地開(kāi)展隨機(jī)組合和隨機(jī)評(píng)價(jià)，并在評(píng)價(jià)中說(shuō)出對(duì)方學(xué)習(xí)的優(yōu)缺點(diǎn)，指引學(xué)生改進(jìn)的方向，還可以引入師生互相評(píng)價(jià)，進(jìn)一步強(qiáng)化評(píng)價(jià)實(shí)施。另一方面，要實(shí)現(xiàn)評(píng)價(jià)內(nèi)容的多元化。如教師在評(píng)價(jià)要將關(guān)注點(diǎn)放在學(xué)生的學(xué)習(xí)過(guò)程中上，力爭(zhēng)對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)狀態(tài)、學(xué)習(xí)進(jìn)步情況、學(xué)習(xí)困惑及解決情況進(jìn)行關(guān)注，并對(duì)這些內(nèi)容進(jìn)行綜合考量，從而從多個(gè)視角對(duì)學(xué)生進(jìn)行更加科學(xué)化評(píng)價(jià)。

綜上所述，新課程改革背景下數(shù)學(xué)課堂教學(xué)發(fā)生了較大的變化，需要小學(xué)數(shù)學(xué)教師積極地結(jié)合課程教學(xué)現(xiàn)狀，有效的重視起備課工作，積極改進(jìn)教法運(yùn)用，全面實(shí)現(xiàn)多元評(píng)價(jià)，助力新教學(xué)水準(zhǔn)和教學(xué)質(zhì)量的提升，適應(yīng)新課程改革的需要。

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