陳松

摘要：初中階段，學生首次接觸地理學科，教師如何構建有效的課堂是極其重要的，卻也并非一朝一夕可以完成，必須經(jīng)歷一段漫長的實踐與探索期，以教師引導為起始點，兼以學生自我的獨立思考認知，讓學生從內(nèi)心深處思考這樣的學習路徑，構建適合于教師有效課堂教學、初中生有效參與地理學習，以及創(chuàng)造出獨屬于自己的地理學習方法，逐漸激發(fā)起學生對于地理學科學習的不竭動力和強烈興趣。

關鍵詞：新課程;初中地理;課堂有效構建;實踐與探索

新課程背景下，對于教師和學生而言，都是巨大的挑戰(zhàn)。初中地理教師，必須適時調(diào)整教學方法，構建有效的地理課堂。學生地理學習能力的培養(yǎng)，對于新課程背景下地理學科課堂教學的構建起著重要的啟發(fā)作用。教師依托新課改要求和新教材內(nèi)容，對于以往的教學方式和教學方案設計得出新的想法，不斷變革并完善初中地理的課堂教學模式，力爭通過這樣的多重分析比較，達到最佳的深入式地理學習，獲得高效的地理課堂。以下內(nèi)容，就是對于新課程背景下，有效構建初中地理課堂的相關探索，希望對各位初中地理教師的教學有所裨益。

一、初中地理課堂構建的有效舉措分析

1、從最基礎之處著手，分析比較新課程與以往教學內(nèi)容的異同

“地方文化特色和旅游”這一章節(jié)。教師備課時可以考慮學生看到這些字眼會想到什么，或者提前讓學生根據(jù)所要學習的內(nèi)容進行自主預習，每位同學會得到不一樣的學習體驗，然后教師根據(jù)自己的多年教學經(jīng)驗和新教材要求進行合理備課。例如：地域文化——城鄉(xiāng)、南北地域之間的文化差異，地理教師上課時可以找一些相關視頻、圖片以及文字，讓學生多方面感受城鄉(xiāng)、南北之間的不同風格特征，了解不同地域類型的文化差異。旅游——城市與鄉(xiāng)村、南方與北方的自然風景、人文景觀之間的類型特征差別，地理教師可以首先簡單講解，然后利用多媒體等設備，展示各地風景名勝和旅游景點，讓學生感受不一樣的人文自然風光。以往地理教學，總是以教師直接講解，學生課堂聽講為主，而新課程背景下的初中地理課堂，教師根據(jù)新教材的全新要求和與以往有所不同的教學內(nèi)容，幫助學生了解到一個新的地理學習世界，引導學生在學習一些基礎知識的時候，以自己預習為主，教師的講解加上自身的思考，這樣的課堂模式會產(chǎn)生更加具有探究性的學習氛圍。此外，地理教師可以將新舊兩版教材都讓學生看看，而后與學生一起分析比較兩者的異同，在思考探索中學到更多的知識。通過對比，從地理學習最簡單、最基礎的內(nèi)容開始，讓學生先培養(yǎng)起對于地理的熱愛和探索激情，也可以讓學生了解到更多的城鄉(xiāng)區(qū)域人文景觀、城市規(guī)劃、文化底蘊的差異，認識到我國大好河山的各有千秋，有利于夯實地理學科的基礎知識，碰撞出事半功倍的學習效果。

2、師生共同溝通交流，培養(yǎng)具有地理學科思維的現(xiàn)代性學生

學習，雖然是以學生自己為主體的事情，但是由于學生學習經(jīng)驗較少，在學習中難免會進入一些誤區(qū)，例如：在學習“比較區(qū)域差異”這一全新的章節(jié)內(nèi)容時，有些學生來自農(nóng)村，會過于注重農(nóng)村景觀文化的學習，而來自于城市的學生，則會更加了解自己所居城市的風貌和整體規(guī)劃。這樣的學習，對于學生整體上把握課程內(nèi)容極為不利，需要地理教師從根本上掌控課堂節(jié)奏，在與學生進行較為激烈的討論中，將學生引入一個未知的知識樂園，讓學生先根據(jù)自身喜好去初步了解課堂內(nèi)容，而后將所有的學生集中到一起，尋找區(qū)域共同的規(guī)劃設計以及資源的配置等截然不同的地方，然后在班級學生中，選出“中國四大地理區(qū)域”的代表，進行限時辯論賽，教師可以充當裁判，讓學生在知識的溝通交流、唇槍舌劍的碰撞中體驗地理學習的無限熱情。而后，教師發(fā)表課堂即興演講，將學生代入“區(qū)域結(jié)合，各有千秋”的思維模式，學生的思維能力提升，思想得到開拓和升華，幫助學生樹立正確的地域觀，擁有更深厚的人文底蘊，提升同學們的人文素養(yǎng)和綜合素質(zhì)。

3、注重地理核心素養(yǎng)的利用，創(chuàng)設新型地理教學新方案

初中階段，注重學生地理核心素養(yǎng)的培養(yǎng)，主要目的是為了創(chuàng)設新教材教學模式，提高教師的課堂效率，幫助學生獲得更好的課堂學習體驗。更深層次的目標，則是為了培育一批具有現(xiàn)代化、全局觀、整體思維的新型青年，讓思想在不斷的交流學習中得到更好的滋養(yǎng)。所以，初中地理教師在開始新教材的課堂教學中，最好有意識的利用地理學科核心素養(yǎng)，全力幫助學生提高自身的人文底蘊?！罢J識區(qū)域特征”這一章節(jié)，最重要的就是，給學生帶來一些關于區(qū)域文明的全新感受，了解體會不同地域的文明風采，懂得各地代表區(qū)域的人文習慣，在日后的生產(chǎn)生活實踐中得以有效運用，并且熟悉不同的地域背景下，當?shù)氐木坝^差異，以及不同地域類型浸染下，人民的不同性格特點和人文思維，讓學生進一步體會我國的地大物博、秀麗風光，感悟我國人文、自然美景的深層底色，樹立強烈的文化自尊心和自信心。與此同時，由于班級內(nèi)學生的積極參與，新型課堂模式也得以孕育，對于教師采用新課程進行課堂教學也有很大的價值。

二、結(jié)語

新課程背景下，初中地理教師也應該與時俱進，結(jié)合學生身心發(fā)展特點及課標要求，改革傳統(tǒng)的地理課堂教學方式，形成全新的地理課堂模式，構建行之有效的初中地理課堂。同樣，新型有效的教學方法，若能合理有效的運用到其他科目的教學中，也將是益處極大的。希望教育工作者可以合理利用，將新的課堂教學藝術滲透到全學科教學中，以此帶動整個教育界的巨大飛躍。

參考文獻：

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