姚清秀

摘要：德育可以提高國民素質，是培養(yǎng)優(yōu)秀人才的必要途徑，推動了素質教育在學校發(fā)展的動力，是一切教育的基礎。想要成才，必須重視道德的培養(yǎng)。凡事都要從小抓起，閱讀是語文教學的重要部分，教師在給小學生進行教學時要注重這一環(huán)節(jié)中德育教育的滲透。另外，我國自古以來就是重視道德素質的國家，語文主要是傳播優(yōu)秀傳統(tǒng)文化的學科。因此，在小學語文閱讀中滲透德育非常關鍵。

關鍵詞：小學語文閱讀;德育;研究策略

德育可以看出一個學校的立場和培養(yǎng)方向，國家非常重視學校的德育工作，學校是培養(yǎng)人才的重要場所，德育為我國的發(fā)展提供了保障。閱讀作為小學階段語文重要的學習學習板塊，對于提升學生學習能力和語文素養(yǎng)意義重大，將德育和閱讀相結合滲透教學，能夠實現(xiàn)1+1>2的效果，因此，教師要針對這一教學方向和理念進行積極探索和分析，讓學生學習教材的同時，提升自身品質道德，讓他們擁有完善的人格。

一、教授閱讀方法，滲透德育教育

語文既有人文性也有工具性，教材教會了學生做人的道理，是學生獲得德育的重要渠道，提升了學生的道德品質和綜合素質。教師在教授閱讀時要充分挖掘教材，讓閱讀與德育相結合促進了學生全面發(fā)展和健康成長。新時代注重素質教育，教師教授閱讀時要聯(lián)系生活，提高學生參與度，不放棄任何一位學生，這樣會讓學生覺得閱讀與我們密不可分，既可以幫助學生理解、掌握做題技巧，又可以提高學生學習閱讀的熱情。

例如：在學習小學語文部編版二年級上冊第六單元《大禹治水》這篇閱讀時，閱讀要閱讀全文，整體把握文章內容。文章描寫大禹為了治水三國家門而不入，班主任要求學生閱讀過程中需要仔細推敲作者情感和文章主旨，根據(jù)上下文理解詞句，體會大禹治水舍小家為大家的愛國主義情懷，閱讀要找文章的中心句，班主任要對學生嚴格要求，集中學生注意力，鍛煉學生獨立閱讀的學習習慣。班主任要引導學生圍繞愛國這個德育主題進行探討，讓學生表達自己的想法，引導學生愛國主義教育。教師引導學生在感知中認讀，不能一氣呵成。學生要知、情、意、行相結合，學生懂了什么是愛國，就要付出行動。教師要全面、有針對性地教授學生，針對不同的學生制定不同的教育目標，滿足其發(fā)展。

二、抓住閱讀細節(jié)進行德育教育

所謂細節(jié)，是對細小事物的注意，閱讀中有很多細節(jié)。德育的實現(xiàn)需要通過文化教學，傳授知識的同時把德育貫穿其中。教師要引導學生學會咬文嚼字，明白作者文字背后蘊含的深情。把作者情感內華學生情感，閱讀活動圍繞德育這個主題展開，突破單一傳授文化知識的模式，不斷了解學生學生思維發(fā)展動態(tài)，引導學生閱讀能力、德育素質雙提高，升華學生德育思想。讓學生多做閱讀訓練，培養(yǎng)學生品格。教師要讓學生多思考、多觀察，解決生活中的困難，培養(yǎng)了學生思維和審美能力。

例如：在學習小學語文部編版《趙州橋》這個閱讀時，教師引導學生發(fā)現(xiàn)并找出文章中的關鍵詞進行反復品讀，采用畫面出示感情朗讀相結合的方式捕捉文章細節(jié)。教師要引導學生養(yǎng)成閱讀時愛批注的習慣，對文章進行多層次分析，引導學生聯(lián)系上下文揣摩作者心理，想象細節(jié)。通過對趙州橋的描寫，暗示了古代人民智慧的偉大，修建趙州橋精益求精的態(tài)度，精益求精便是一種德育的體現(xiàn)，班主任要讓學生要學習這種精神，營造班級文化墻，宣傳精益求精的小故事進行發(fā)表在文化墻上，讓學生知道做事不能馬虎大意，正是因為這種精益求精的態(tài)度才使得我們這么久過去了依然能看到它的美。教師引導學生聯(lián)系生活實際，回憶細節(jié)。品讀使學生體會到了文本內涵豐富，感受生活的美好。注重閱讀細節(jié)可以提高學生的審美情趣和鑒賞能力，可以很好地提高學生的文學修養(yǎng)。

三、舉辦閱讀活動、閱讀分享會滲透德育教育

教師具有示范作用，要給學生樹立標準，教師的每一個小行為都會給學生產生潛移默化的影響。閱讀可以培養(yǎng)人的情操，豐富多彩的教學活動打破了傳統(tǒng)的教學理念，從而提高教學質量，學生有了學習興趣，更加樂于閱讀。教學使得德育教育滲透了人心。書不僅可以擴大學生的知識面，還可以培養(yǎng)學生的精神素質，擴大學生視野，提升學生思想覺悟。

例如：在學習小學語文部編版六年級下冊《為人民服務》時，班主任引導讓學生學會了要無私奉獻、工作有責任心、一絲不茍，給學生進行德育以及遵紀守法教育，班主任要求學生辦一期無私奉獻，為人民服務的黑板報，讓學生理解這種精神，使得學生早日成為社會主義接班人。教師可以在課后為學生擴展延伸知識，擴展學生知識儲備，帶領學生學習《紅樓夢》《三國演義》等文化經典，學習其中的優(yōu)秀品質和文化。學校給學生營造德育的情感氛圍，注意閱讀物中課文與課文之間的聯(lián)系，注意思想教育的目的要一致，開發(fā)學生的潛能。在閱讀分享會上，學生發(fā)表完意見后，教師要給予科學合理的點評，多多鼓勵表揚學生，保障學生的自信心不會消失。教師引導學生閱讀某個故事，激發(fā)學生熱愛祖國的感情。閱讀有利于完善學生的基本素質和人格，可以受到故事中有益的感染。語文閱讀與德育相結合，寓德育與語文活動之中，幫助學生樹立正確的價值觀。這些活動豐富了學生課余生活，也使得學生思想上受到了感染。

結束語

德育是不可替代的，凝聚了我國上下五千年中的優(yōu)秀素質，是高度的行為規(guī)范的標準，教師要把教書和育人相結合，真正將素質教育落到實處。教學沒有固定的方法，教師在閱讀教學中要多加探索，將育德落到實處。語文是非常重要的學科，加強德育已經不是某個學科單獨的任務，應該滲透到各個環(huán)節(jié)之中。閱讀不僅要多讀，還要內化于學生的行動，踐行到學生生活之中。

參考文獻：

[1]李春月.探究小學語文教育教學中德育理念的滲透策略[J].天天愛科學（教育前沿），2019（08）：110.

[2]李玉皓.如何在小學語文閱讀教學中開展德育教育[J].中華少年，2018（07）：115.