摘要：教學(xué)方法的創(chuàng)新，是教育事業(yè)前行的關(guān)鍵，對于教育事業(yè)至關(guān)重要，尤其是語言類學(xué)科教學(xué)?；诖饲椋恼聦⒁苑D(zhuǎn)課堂教學(xué)為例，對其在韓語教學(xué)中的應(yīng)用進行探究，論述優(yōu)勢，指出不足，并對其應(yīng)用進行探究，望所述內(nèi)容，對提升翻轉(zhuǎn)課堂在韓語教學(xué)中的作用發(fā)揮，有一定的幫助。

關(guān)鍵詞：韓語教學(xué);翻轉(zhuǎn)課堂;優(yōu)勢;應(yīng)用

引言

韓語雖然是人類語言中的小語種，但我們?nèi)圆豢煞裾J，其對社會發(fā)展的推動作用，尤其在經(jīng)濟全球化高速發(fā)展的今天，加強中韓經(jīng)濟領(lǐng)域的交流與合作，不僅有助于兩國經(jīng)濟發(fā)展，同時對于維護亞太經(jīng)濟整體發(fā)展，意義重大。故而，下文將從翻轉(zhuǎn)課堂方面，對韓語教學(xué)問題進行探究，以期培養(yǎng)更多優(yōu)秀韓語人才，服務(wù)于中韓經(jīng)濟交流與發(fā)展。

一、翻轉(zhuǎn)課堂在韓語教學(xué)中的應(yīng)用優(yōu)勢

1、授課形式靈活

翻轉(zhuǎn)課堂是教育現(xiàn)代化發(fā)展的重要標(biāo)志。在韓語教學(xué)過程中，傳統(tǒng)的教學(xué)模式，主要以課堂授課為主，而翻轉(zhuǎn)課堂則打破了這種局限，教師可以采用多媒體設(shè)備，將韓語知識內(nèi)容錄制成視頻播放給學(xué)生，也可以通過強大的網(wǎng)絡(luò)平臺，如短視頻等實現(xiàn)知識的線下講解，當(dāng)然，也可以利用音頻、圖文等形式，將韓語知識中的難點，講解給學(xué)生，助于學(xué)生對韓語知識的掌握。

2、強化師生互動

傳統(tǒng)漢語教學(xué)，主要是講授方法為主，且都是在課堂上完成教學(xué)任務(wù)，且受時間限制，導(dǎo)致學(xué)生與老師在課上的互動很少，影響良好學(xué)習(xí)氛圍的營造，更對授業(yè)解惑產(chǎn)生影響，而翻轉(zhuǎn)課堂的出現(xiàn)，則改變了這一點，如視頻教學(xué)，教師將教學(xué)視頻播放給學(xué)生，自己僅僅作為學(xué)習(xí)的引導(dǎo)者，而學(xué)生在觀看視頻中遇到的不懂問題，也可以在視頻播放后及時反饋給教師，由教師當(dāng)堂解答，另外，由于時間充足，也可以采取分組討論形式，加強了學(xué)生之間的知識交流。

3、利于學(xué)生自主學(xué)習(xí)

韓語知識的學(xué)習(xí)，除了教師的有力引導(dǎo)，更需要學(xué)生的自主學(xué)習(xí)，而翻轉(zhuǎn)課堂教育模式，則可以更好的激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。例如視頻授課模式，與傳統(tǒng)講授形式相比，豐富的知識內(nèi)容體系，更能吸引學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，另外，下線教學(xué)方式，讓學(xué)生可以隨時隨地的學(xué)習(xí)韓語知識，且可以通過互聯(lián)網(wǎng)設(shè)備進行相關(guān)知識查詢，因此，翻轉(zhuǎn)課堂更利于學(xué)生的自主學(xué)習(xí)。

二、翻轉(zhuǎn)課堂在韓語教學(xué)中的不足

在當(dāng)前的韓語教學(xué)中，翻轉(zhuǎn)課堂的使用，主要暴露出三點不足。其一是教師方面，韓語知識包括詞匯、語法等等基礎(chǔ)內(nèi)容，而教師需要將這些知識點錄制成為獨立的端視頻，且不同短視頻之間還需擁有一定的知識連貫性，這會增加教師的負擔(dān)，且部分教師的視頻教材錄制難以達到理想效果;其二是在學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力方面，翻轉(zhuǎn)課堂使得師生處于平等位置，教師是學(xué)生學(xué)習(xí)的引導(dǎo)者，學(xué)生是學(xué)習(xí)的主導(dǎo)者，這就要求學(xué)生擁有極強的自控能力，才能在這一方法下取得良好成績;其三，翻轉(zhuǎn)課堂模式是一種新型的教學(xué)方法，在韓語課堂中的使用，更是一種大膽的嘗試，許多在課堂之中出現(xiàn)的問題可能還沒有來得及探索解決的方案，這提升課教師在韓語基礎(chǔ)知識教學(xué)之中運用翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式的難度。因此，就目前情況而言，翻轉(zhuǎn)課堂要想發(fā)揮出更大的教育功能，就必須要克服教學(xué)活動中的各種困難。

三、優(yōu)化翻轉(zhuǎn)課堂在韓語教學(xué)中的應(yīng)用建議

1、提升教師專業(yè)素養(yǎng)，加強對教學(xué)內(nèi)容的把握

運用翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式，教師必須有較強的專業(yè)素質(zhì)，對韓語知識有一個全面系統(tǒng)的認識，并且對現(xiàn)代信息技術(shù)有一定的運用操作能力，能夠?qū)㈨n語知識的詞匯、語法等知識分成若干個小視頻，突出重點難點，明確教學(xué)目標(biāo)。在韓語教學(xué)課堂之上，教師也應(yīng)當(dāng)提高自己對于課堂的整體把握，把課堂交給同學(xué)討論和上臺講述時也要適當(dāng)引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)和探索問題，并且積極鼓勵一些內(nèi)向的學(xué)生融入集體討論之中，盡量提高每一個學(xué)生的課堂參與度。

2、分層教學(xué)，充分考慮學(xué)生的自身能力

不是每一個學(xué)生都適合翻轉(zhuǎn)課堂的教學(xué)模式，教師在進行韓語教學(xué)時，應(yīng)當(dāng)對學(xué)生的韓語基礎(chǔ)知識學(xué)習(xí)能力進行一個較為準(zhǔn)確的估計，分析是否進行如何運用翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式才能使學(xué)生更好的學(xué)習(xí)韓語的基礎(chǔ)知識。在對各個知識點進行分類視頻錄制時，也要充分考慮學(xué)生對韓語基礎(chǔ)知識的掌握程度，對于對韓語有初步了解的學(xué)生，可以突出詞匯和語法的重點難點講解，對沒有任何了解的初學(xué)者，則應(yīng)當(dāng)盡量詳細，以便學(xué)生韓語入門[4]。

3、積極探索，關(guān)注翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)過程

教學(xué)結(jié)果是衡量翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式教學(xué)效果的一個重要方面，但也不能忽視其教學(xué)過程。教師是一個知識的傳遞者，也是一個研究者。一線教師站在教學(xué)的最前列，在日常的教學(xué)之中對教學(xué)模式有著自己的體會和研究。韓語基礎(chǔ)教學(xué)教師在運用翻轉(zhuǎn)課堂這種新的教學(xué)模式時，出去關(guān)注教學(xué)效果的實現(xiàn)以外，還應(yīng)當(dāng)仔細觀察翻轉(zhuǎn)課堂的實踐過程，將過程中遇到的問題記錄下來，并進行積極的探索，不僅有利于韓語基礎(chǔ)教學(xué)質(zhì)量的提升，更有利于翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式的探索研究。

結(jié)束語

每一種教學(xué)模式都不是十全十美的，都有著優(yōu)勢和不足之處，將翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式運用于韓語基礎(chǔ)知識教學(xué)之中要充分考慮韓語的知識結(jié)構(gòu)，學(xué)生的學(xué)習(xí)能力和教師的專業(yè)素養(yǎng)，合理運用，在韓語基礎(chǔ)教學(xué)的實踐之中不斷探索和發(fā)展翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式，推進教育的進步。

參考文獻：

[1]李永實.翻轉(zhuǎn)課堂在高職院校韓語聽力教學(xué)中的應(yīng)用[J].環(huán)球市場，2019（12）

[2]朱逸雯.基于微課的翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)在韓語教學(xué)中的應(yīng)用[J].商情，2021（25）

作者姓名：盧曉晨，出生日期：2000.03.20，性別：女，籍貫：遼寧省鳳城市，專業(yè)：朝鮮語，學(xué)校：遼東學(xué)院