鄭賽

摘要：在改革創(chuàng)新的教育體系當中，綜合實踐活動課程已成為當前熱門大勢。在教師的引導下，學生適當脫離課本去切身實踐。在此活動中教師要堅定以學生為主體的觀念來制定綜合實踐活動方案，帶領(lǐng)學生去創(chuàng)建扮演相應(yīng)角色和轉(zhuǎn)變彼此之間的角色，緊密師生之間的關(guān)系，與此同時也有利于基礎(chǔ)教育改革的深入發(fā)展。

關(guān)鍵詞：操作能力;綜合實踐;課程

前言

綜合實踐活動不同于以往的傳統(tǒng)教育，傳統(tǒng)教學是將學生身體限制于課堂，將眼界局限于課本，將學習主動權(quán)交由教師，跟從教師的思維走。而現(xiàn)如今的綜合實踐活動是學生主動探索新知識，同時在此過程中培養(yǎng)自身的動手操作能力，提高學生的綜合能力，調(diào)整適合自身的學習方式并結(jié)合書本知識從另一方面去看待新知識，了解得更加深入透徹。學習其事物本質(zhì)生活規(guī)律等方面，促進綜合實踐活動的實施，從而達到教育的真正意義。

一、結(jié)合教材，聯(lián)系生活

以各地區(qū)域教育部頒發(fā)指定的教學教材為準，并以此作為綜合實踐活動的基礎(chǔ)。同時綜合實踐活動極具實踐性、開放性以及自主性，切實的給予了學生參加活動的機會。學生在此階段中極具好奇心并且愛好天馬行空，教師要全面了解學生的基本學習情況以及生活習慣，適當引導學生主動與同學進行彼此之間的活動合作交流，增強其活動成就感實現(xiàn)教育的價值。教師將活動與教材緊密聯(lián)系在于一起，使得學生能夠能運用書本上所學知識進行整合、轉(zhuǎn)換、聯(lián)系，而這樣有利于學生邏輯能力、思維能力、創(chuàng)新意識的培養(yǎng)。再與實際生活聯(lián)系，將活動緊貼生活，拉近學生與書本知識的距離，讓學生在輕松的情境活動當中得到學習實踐雙贏。例如：教師提前將所學章節(jié)制定計劃，套用其中知識環(huán)節(jié)作為活動基礎(chǔ)并將生活中與之相關(guān)的事物整合。積極提取生活中有趣的元素，為學生創(chuàng)建設(shè)立豐富且多元化的生活情境使學生在情境中不斷理解、感知和體驗知識，從而提高其創(chuàng)新能力。將活動方案告知學生，與學生共同修改方案，在此實踐活動中，以學生為主體從而將學生的學習積極性和主動性有效的提升從而將學生的興趣愛好展示出，并將學生全方面發(fā)展能力大幅度提高。同時讓學生在活動情境中進行切身體驗理解以此來提高學習創(chuàng)作能力。使學生積極參與今后的綜合實踐活動，開拓學生的學習視角。提高學生整體思維水平。

二、創(chuàng)新活動，激發(fā)興趣

教育在于不斷創(chuàng)新，而綜合實踐活動更是。教師實施活動前，要不斷創(chuàng)新修改適宜的綜合實踐活動課程來激發(fā)學生參與活動的興趣。教師在設(shè)計綜合實踐活動的課程內(nèi)容時要著重參考學生的興趣愛好和基本動手操作能力，在綜合實踐活動課程進行前教師給予學生自主選擇的能力，并且尊重學生的決定并讓其切身實際體驗，從而讓學習書本知識這一舉措變得更加生動且鮮活。而當學生在此綜合實踐活動中產(chǎn)生了學習興趣，此時學習活動在學生心中已不是壓力負擔，而是一次開心輕松的實踐活動體驗。而這樣教師在今后實踐活動中就能大幅度調(diào)動學生的積極性，提高學生的自信心。這積極影響著學生在今后的學科課程的學習和各方面發(fā)展。例如：教師在剪窗花的實踐活動中，帶領(lǐng)學生認識窗花的歷史以及窗花在中國的意義。激發(fā)學生對中國傳統(tǒng)文化產(chǎn)生興趣，豐富學生的知識文化內(nèi)涵并且進一步認識窗花，準備活動所學材料，由教師向?qū)W生展示剪窗花的基本步驟，再由學生進行自我創(chuàng)作，培養(yǎng)學生的創(chuàng)造力和實踐活動操作能力。學生在這樣的裁剪創(chuàng)作過程中，其想象力和能夠得到擴展?；顒佑袝r不能滿足所有學生的需求，在活動開展中，教師要對操作能力和參與較差的學生進行相應(yīng)鼓勵，打氣。教師在綜合實踐活動細心觀察學生，積極幫助學生解決難題，引導學生進行彼此之間的借鑒欣賞，多多鼓勵學生進行創(chuàng)作。

三、改變方法，提高能力

傳統(tǒng)教學已不適用于目前的教學課程，綜合實踐活動課程是讓學生能夠自主動手操作實踐并且在活動進行中去尋找并驗證。將書本知識與其緊密聯(lián)系起來，提高學生的學習能力。同樣在不同的綜合實踐活動課程中教師要因地制宜，適當實時修改活動方案，實時結(jié)合學生的活動進度。掌握學生的基本動向以及喜好程度。教師進行實踐活動課程過程時，要適當調(diào)整說話方式來積極鼓勵并且支持學生進行思維開拓，敢于對教師提出自身與之不同想法，以此來提升其自身在綜合實踐活動中的創(chuàng)新能力。打破學生對學習單一固化的思維。將綜合實踐活動的設(shè)立與實施佇立于學生的實際生活，教師要實時關(guān)注學生現(xiàn)目前所需以及對未來的思考，積極將學生對現(xiàn)目前生活的創(chuàng)建改社和對未來的發(fā)展緊密聯(lián)系，教師在此過程中要不斷引導學生去熱愛自己、熱愛生活中的每一分每一秒、發(fā)現(xiàn)生活中的美。例如：教師在進行以各種日常生活為主的綜合實踐活動中，將學生為主體，帶領(lǐng)學生前往校園內(nèi)模擬的各志愿區(qū)進行觀摩，對醫(yī)院、社區(qū)、進行大概了解，再由學生進行自主選擇，與其說問學生的夢想愛好是什么，不如在一次次的活動中去了解和不斷體驗。讓學生自主去感受各種職業(yè)每一份工作的美好之處，為學生今后的學習方向以及學習目標起了良好的帶頭作用。與此同時，教師要利用好現(xiàn)目前先進的信息技術(shù)資源，將信息技術(shù)與綜合實踐活動整合，豐富學生的眼界和知識。將兩者完美運用于教育中，提高教學效率。

四、結(jié)語

教師在實施綜合實踐活動課程時，要明確其相應(yīng)的教學方案并在此基礎(chǔ)上進行創(chuàng)作修改，圍繞著以樹育人的思想理念，提高學生動手操作的能力。盡可能為學生提供寬敞的實踐活動空間，讓學生最大程度去發(fā)揮創(chuàng)造力操作能力。不要過多追求學習名次與考試分數(shù)，歸根究底教育的目的提高學生的學習素養(yǎng)以及全方面發(fā)展，綜合實踐活動能夠使學生切身體驗到脫離書本的知識。

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