唐春華

摘要：隨著科學(xué)技術(shù)的不斷發(fā)展，信息化水平得到了較大的提升，出現(xiàn)了微課的教學(xué)形式。如何提高初中語文閱讀教學(xué)的有效性，加強微課在初中語文閱讀教學(xué)過程中的應(yīng)用，有效提升學(xué)生的語文核心素養(yǎng)，實現(xiàn)學(xué)生全面的發(fā)展成為初中語文教師教學(xué)的重點。教師要以信息化為翅膀，發(fā)揮微課教學(xué)在初中語文閱讀教學(xué)中的作用，加強微課在初中語文閱讀教學(xué)中的探索與實踐，改革傳統(tǒng)的教學(xué)思路，提升學(xué)生的綜合素質(zhì)與水平。本文對目前初中語文閱讀教學(xué)狀況進行有效的分析，并提出以信息化為翅膀促進微課在初中語文閱讀教學(xué)中的應(yīng)用，希望對促進初中語文閱讀教學(xué)效率和教學(xué)質(zhì)量的提升做出積極貢獻。

關(guān)鍵詞：微課;初中語文;課堂;應(yīng)用

引言

微課的出現(xiàn)對于初中語文閱讀教學(xué)效率的提高具有非常重要的作用，對于目前初中語文閱讀教學(xué)的問題具有較強的針對性，能夠解決當(dāng)前語文閱讀教學(xué)中存在問題，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效果。同時微課的使用能夠有效提升學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，實現(xiàn)學(xué)生綜合素養(yǎng)的提升，促進學(xué)生不斷在學(xué)習(xí)道路上獲得更高的成就，達到素質(zhì)教育的目的。因此在新時期新形勢下，教師要積極利用現(xiàn)代化的教學(xué)手段和技術(shù)，發(fā)揮微課教學(xué)在初中語文閱讀教學(xué)中的作用，對初中語文閱讀教學(xué)進行有效的改革，實現(xiàn)初中語文閱讀教學(xué)效率的提升，達到科學(xué)發(fā)展的目的。

一、初中語文閱讀教學(xué)的現(xiàn)狀的分析

（1）部分學(xué)生的語文基礎(chǔ)薄弱，學(xué)習(xí)動力不足

初中語文知識中的部分知識和結(jié)構(gòu)與現(xiàn)實生活相差較遠，并且由于學(xué)生由于年級較小，缺乏足夠的社會經(jīng)驗，導(dǎo)致學(xué)生很難理解這些知識和內(nèi)容，有時會出現(xiàn)錯誤的認(rèn)知。這些錯誤的認(rèn)知如果持續(xù)累積，隨著時間的推移，可能會導(dǎo)致語文學(xué)習(xí)困難的問題，嚴(yán)重打擊學(xué)生學(xué)習(xí)的信心，導(dǎo)致缺乏學(xué)習(xí)動力和主動性，造成初中語文閱讀教學(xué)出現(xiàn)較大的阻礙，不利于教學(xué)效率的提高。

（2）學(xué)習(xí)內(nèi)容與學(xué)生現(xiàn)實脫節(jié)

由于初中語文知識富有較強的思維發(fā)展能力，傳統(tǒng)的閱讀教學(xué)往往只重視知識和內(nèi)容的講解，而學(xué)生則被動地記憶，或者使學(xué)生感到學(xué)習(xí)語文很無聊并且缺乏內(nèi)在動力，導(dǎo)致學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性不高。教師要利用微課教學(xué)擴展與生活現(xiàn)實息息相關(guān)的更多有趣的學(xué)習(xí)內(nèi)容，并喚醒學(xué)生的興趣和熱情。以此增強學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，實現(xiàn)學(xué)生綜合素養(yǎng)的提高。

（3）忽略學(xué)生之間的個體差異

由于在具體的閱讀教學(xué)過程中，學(xué)生存在個體的差異，在這種情況下，傳統(tǒng)的單一教學(xué)方法使教師難以根據(jù)學(xué)生自己的能力進行教學(xué)，并實現(xiàn)個性化學(xué)習(xí)。教師無法采用一種萬能的教學(xué)方法，對所有學(xué)生提出相同的要求，并設(shè)定相同的學(xué)習(xí)目標(biāo)。這樣會使得學(xué)習(xí)困難的學(xué)生無法跟上學(xué)習(xí)的步伐，而優(yōu)秀的學(xué)習(xí)者會感到學(xué)不夠，強調(diào)結(jié)果而忽略過程的評價系統(tǒng)會阻止教師對學(xué)生的實際學(xué)習(xí)環(huán)境做出全面而準(zhǔn)確的判斷，這無助于改善后續(xù)課程和教學(xué)質(zhì)量，也不會改善整體學(xué)習(xí)學(xué)生的能力。

二、以信息化為翅膀提高微課在初中語文閱讀教學(xué)中的應(yīng)用

（1）分析知識要點，科學(xué)的對要點和難點進行講解

由于微課在初中語文中的使用主要用于解決關(guān)鍵和復(fù)雜的知識問題，因此信息化背景下，選擇關(guān)鍵和復(fù)雜的知識點是實現(xiàn)基于微課為基礎(chǔ)的語文閱讀教育的重要基礎(chǔ)。首先，教師要對初中語文閱讀進行深入的研究和分析。根據(jù)對相關(guān)材料的熟悉結(jié)果，再結(jié)合以前的教學(xué)實踐經(jīng)驗，設(shè)置關(guān)鍵的教學(xué)內(nèi)容以及其他知識要素，其次綜合考慮重點和難點，進一步評估和確定適合使用微課教學(xué)的內(nèi)容。例如，在《中國石拱橋》一課學(xué)習(xí)中，教師可以以信息化為翅膀，利用微課的形式，對趙州橋、瀘定橋等石拱橋進行詳細的展現(xiàn)，加深學(xué)生對相關(guān)知識的理解。教師要將這些作為微課的課程目標(biāo)，有效促進初中語文閱讀教學(xué)效率和教學(xué)質(zhì)量的提高。

（2）科學(xué)進行微課設(shè)計

微課的教學(xué)設(shè)計和內(nèi)容應(yīng)開朗、充滿活力，并且要具有針對性和面向生活，由于初中的部分語文知識與現(xiàn)實有一定差距，導(dǎo)致學(xué)生對學(xué)習(xí)不感興趣且缺乏學(xué)習(xí)動力。使用微課精心設(shè)計生動、有趣、特定和接近現(xiàn)實生活的內(nèi)容，詳細解釋學(xué)生不理解或錯誤使用的知識。例如，在《出師表》學(xué)習(xí)中，講解“臣本布衣，躬耕于南陽，茍全性命于亂世，不求聞達于諸侯”時，教師可以用微課的形式表現(xiàn)劉備三顧茅廬的場景，提高學(xué)生語文學(xué)習(xí)的積極性。同時可以使用微課中的動態(tài)顯示功能，可以充分的將抽象的內(nèi)容轉(zhuǎn)化為現(xiàn)實可控型操作，提高知識可視化的程度。讓學(xué)生看得見摸得著，對于知識的學(xué)習(xí)也會更加快速有效。

（3）合理設(shè)置微課腳本

明確了微課的目標(biāo)和內(nèi)容后，下一步就是開發(fā)一個合理的微課腳本，該腳本將為微課的實際應(yīng)用提供基礎(chǔ)。設(shè)計微課腳本時，必須首先弄清知識點、學(xué)習(xí)內(nèi)容和適用對象進行分析，主要重點是設(shè)計思想和教育過程的發(fā)展。同時，教師的反思和應(yīng)用也不容忽視。通常，微課的總時間為5-10分鐘。在初中語文閱讀教學(xué)中，存在許多挑戰(zhàn)，要求教師在傳統(tǒng)教學(xué)的基礎(chǔ)上進行改革和改造，隨著教育領(lǐng)域科學(xué)技術(shù)的不斷發(fā)展，人們使用了各種先進的教育技術(shù)。微課的使用為初中語文實踐的發(fā)展提供了新的機遇，基于微課的教學(xué)模型可以在一定程度上解決初中語文閱讀教學(xué)中的一些問題，實現(xiàn)學(xué)生綜合素質(zhì)的提升。

結(jié)論

綜上所述，信息化條件下，教師要科學(xué)使用微課教學(xué)模式，發(fā)揮微課教學(xué)在初中語文閱讀教學(xué)中的作用，促進學(xué)生閱讀積極性的提升，滿足多樣化的社會發(fā)展需要，實現(xiàn)學(xué)生語文核心素養(yǎng)的提升。教師要針對具體的教學(xué)問題，根據(jù)學(xué)生學(xué)習(xí)的情況，采取有效的措施，提升學(xué)生語文學(xué)習(xí)的主動性，實現(xiàn)新課程教學(xué)改革的目標(biāo)，達到素質(zhì)教育的目的。在實際教學(xué)中，積極分析知識要點，科學(xué)的對要點和難點進行講解、科學(xué)進行微課設(shè)計、合理設(shè)置微課腳本，有效提高學(xué)生在初中語文學(xué)習(xí)上的學(xué)習(xí)興趣和學(xué)習(xí)動力，培養(yǎng)學(xué)生語文的核心素養(yǎng)，達到素質(zhì)教育的目的。

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