劉紅倩

摘要：對于學生心理健康問題的研究一直是教師教學過程中的一個重點組成部分，在各個學科的教學過程中，教師都應該采取相應的措施去對于學生的心理健康問題進行教育。在對于知識傳授的教育過程中進行一部分的活動來對于學生的心理教育產生積極的影響。對于班主任的教育教學活動，班主任更需要采取行動去對于學生的心理健康積極關心采取各種措施對于學生心理問題的現狀進行教育與改善。在班主任的教育教學活動中可以借用心理健康教育手段以促進小學教育過程中各種問題的解決。

關鍵詞：心理健康;小學教育;班主任工作

對于小學生的教育過程中，教師需要對于學生的心理活動進行充分的掌握，從而可以有效的促課堂效率的提升和教育教學活動的有效開展，推動學生對于課堂專業(yè)知識的理解。在學生積極參與教育教育活動的過程中可以更加關心在意學生的心理發(fā)展趨勢，去更好的掌握學生發(fā)展的趨勢，從而可以根據學生身心發(fā)展的規(guī)律去開展教學活動，維護學生的身心健康，使學生與教師的關系相互融洽。學生與教師關系的融洽能夠有效的促進小學教學活動的開展，進而能夠激發(fā)學生對于學習的積極性，增強學生對于課堂和教師教授知識的理解。對于班主任來說，關心學生的身心發(fā)展規(guī)律有著更加重要的作用，提高教師對于學生的關心，可以有效的提高班級的凝聚力，可以讓學生朝著一個共同的班級目標而不斷前進。通過班主任對于學生的發(fā)展也可以讓學生更好的發(fā)揮在課堂中的主導作用，能夠推動教學課程的有效發(fā)展。

一、心理健康教育手段助力小學班主任工作的現狀

研究學生身心狀況對于教學教學活動的開展對于學生教育的過程有著重要的作用。在小學教育過程中，大多數教師認為學生的身心發(fā)展狀況都不需要集中過多的精力去關注，更不需要針對學生的身心發(fā)展狀況而去指定個性化的心理教育活動，所以在小學階段的心理教育過程中缺少一定的關注。在班主任的班級管理過程中，更需要班主任采取更多有效的措施去關注班集體目標的設定，以集中學生的集體精神和更多的班級意識。對于班主任工作，需要班主任采取更多的方式和提起更多的重視在學生的心理發(fā)展方面，小學階段是學生身心發(fā)展的重要階段能夠有效的關注到學生身心發(fā)展的規(guī)律，無論是對于班主任工作的開展還是對于各科科任教師的教育教學活動都有著十分重要的作用。因此采取多樣的措施去進行心理健康教育從而可以有效的推動班主任教育教學活動的開展。

二、有效提高心理健康教育手段對于助力小學班主任工作的措施

2.1提高教師對于學生心理健康的重視，關心學生身心健康發(fā)展

對于班主任工作的開展不僅需要教師自身具有專業(yè)知識也需要教師去提高自身的綜合素質，在班主任的活動開展過程中需要班主任擁有一定的心理健康知識。需要班主任在班集體的建設中去關心每一位學生的的成長過程，關心學生的心理發(fā)展狀況，從而可以通過對于學生身心發(fā)展現狀的關心可以有效的促進學生對于知識的掌握和對于活動開展的進程管理。對于學生班集體共同目標的設立可以推動班級體凝聚力的有效集合。

在學生的心理發(fā)展過程中，可以通過設置課程目標的方式讓學生擁有共同的學習目標，從而激發(fā)學生學習的積極性，從而有利于教師課程目標的有效實現。比如在學生參與課程的積極性中就可以根據學生參與課程活動的熱情對于學生給予充分的觀察，利用觀察法，調查法，現狀分析法等方法去增強教師對于學生的了解，從而可以根據學生的特點去進行關心，做到關心學生的教師觀。在對學生進行觀察之后，可以根據學生身心發(fā)展的特點去制定適合學生發(fā)展個性特長的因材施教的教育方式。提高教師對于學生身心健康的重視，積極采用各種活動方式去推動學生的個性化發(fā)展在班主任的教學活動中有著十分重要的作用。

2.2維護學生的身心健康，提高學生自我調節(jié)的能力

對于小學階段的學生來說，擁有良好的心理調節(jié)能力對于學生的發(fā)展具有重要作用，教師可以采取多重方式，比如開設心理健康活動等方式去對學生進行心理知識教育，通過對于學生的心理健康測試等方式，在愉快的測試過程中系統(tǒng)的掌握學生的心理發(fā)展狀況，進一步的可以根據學生的心理發(fā)展情況，做出適合學生心理發(fā)展狀況的個性化心理健康方案，從而在學生的進一步發(fā)展過程中，有意識的對學生進行關心和調整，從而可以提高學生的心理健康水平，促進學生心理健康的順利發(fā)展。當班主任能夠充分掌握班集體中大多數學生的心理發(fā)展狀況時，可以采取適合大多數學生適合的方案去促進學生的發(fā)展，進而有利于學生和教師的交流，讓教師的課程活動以及班級建設過程更加容易，學生也更加配合。讓學生可以采取相應的措施去提高對于自身的心理健康調節(jié)能力，可以有效的提高課程的教學效率，以及促進班主任教學活動的開展。

在小學階段的班主任活動的開展過程中可以采取多樣式的開展方式，讓學生擁有更多的參與性，可以有效的提高學生在班集體建設中的作用。讓學生在班級建設中發(fā)揮相關作用可以讓學生提高在班集體中的自信心，和更好的集體融入感。通過多種教學方法的應用也會使班主任的教學工作更具有趣味性，使得學生對于班主任教育活動的開展更具興趣，也可以增強學生對于班主任的信服力，通過多種方式的有效應用可以讓班主任的教育教學活動更加順利。學生可以積極的融入班主任設置的班集體中，也可以讓學生增強對于班主任活動的期待性。在小學教育階段，根據小學生注意力不容易集中的現狀，對于多樣的，具有趣味性的心理健康活動的開展也更有利于吸引學生對于班主任組織活動的興趣，提高對于班主任的信服度，更加有利于班主任教育教學活動的高效開展。因此采取多種策略去維護學生的心理健康，讓學生能夠有意識的提高自我心理調節(jié)能力，能夠有效的推動班主任工作的進行。

結束語

無論在教育的哪一個階段，關注學生的心理健康狀況對于學生的發(fā)展都有著重要的作用。對于教師的教學活動來說，采取各種方式去推進對于學生心理健康水平的了解，能夠促進教育教學活動的開展，提高教學課程的效率和學生對于學習的積極性。在班主任的工作活動中，有意識的管理各個學生的心理健康狀況，有利于班主任對于班級目標的實現，推動班級凝聚力的高度凝結，在讓學生身心健康發(fā)展的情況下可以讓學生對于課堂活動產生積極的態(tài)度，對于班主任工作的開展也會有積極的促進作用。在小學階段的班主任工作過程中能夠有效的利用心理健康知識對于教育活動的開展有著至關重要的作用。

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