摘要：對于小學(xué)階段的數(shù)學(xué)教學(xué)來說，培養(yǎng)學(xué)生的邏輯推理能力不僅能夠落實(shí)課改基本理念，而且，也能推動學(xué)生獲得良好發(fā)展。當(dāng)然，這樣的培養(yǎng)過程也就需要教師要做好相關(guān)教學(xué)活動的優(yōu)化工作，通過恰當(dāng)教學(xué)方法的應(yīng)用來從不同的角度提升和鍛煉學(xué)生的邏輯推理能力。也就是說，教師要引導(dǎo)學(xué)生積極產(chǎn)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識的學(xué)習(xí)樂趣，進(jìn)而跟隨著教師設(shè)計(jì)的教學(xué)情景，調(diào)動學(xué)生的自身的數(shù)學(xué)知識儲備和數(shù)學(xué)思維能力，從而達(dá)到培養(yǎng)學(xué)生數(shù)學(xué)邏輯推理等思維能力的數(shù)學(xué)教學(xué)目標(biāo)，當(dāng)然，這樣的過程也能有效的提升學(xué)生靈活應(yīng)用數(shù)學(xué)知識的能力。

關(guān)鍵詞：邏輯推理能力;小學(xué)數(shù)學(xué);趣味課堂;概念教學(xué);實(shí)踐活動

現(xiàn)階段，小學(xué)階段的教育也在不斷地進(jìn)行教學(xué)改革，這就需要數(shù)學(xué)教師積極的學(xué)習(xí)一些新的數(shù)學(xué)教學(xué)理念與教學(xué)技巧，從而可以更好的滿足新課標(biāo)背景下學(xué)生的學(xué)習(xí)需求。也就是說，對于當(dāng)下的小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)來說，教師要借助趣味性課堂的構(gòu)建、概念教學(xué)中的滲透以及實(shí)踐活動的組織等來逐步調(diào)動學(xué)生的課堂參與積極性，當(dāng)然，在這個過程中，也可以將復(fù)雜抽象的數(shù)學(xué)概念知識有效的傳授給學(xué)生，進(jìn)而幫助學(xué)生逐步建立起完善的數(shù)學(xué)邏輯思維。

一、趣味課堂：活躍學(xué)生的思維

小學(xué)階段的數(shù)學(xué)教學(xué)中，想要取得良好的數(shù)學(xué)課堂教學(xué)效果，教師最好的教學(xué)辦法就是充分激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，從而利用興趣作為有效的內(nèi)在驅(qū)動力，引導(dǎo)學(xué)生積極主動的進(jìn)行數(shù)學(xué)知識的學(xué)習(xí)。因此，教師要利用自身多元化、豐富的課堂教學(xué)手段，構(gòu)建出趣味性的數(shù)學(xué)教學(xué)課堂，從而充分調(diào)動起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，引導(dǎo)學(xué)生自主地、積極地探究趣味性的課堂教學(xué)問題，這樣可以有效的活躍學(xué)生的數(shù)學(xué)思維。同時也形成充滿趣味性的課堂教學(xué)環(huán)境，充分激發(fā)學(xué)生的內(nèi)在學(xué)習(xí)驅(qū)動力。

例如，在教學(xué)《百分?jǐn)?shù)》這一部分的相關(guān)知識時，教師就可以結(jié)合教材中有關(guān)百分?jǐn)?shù)的折扣、利潤等數(shù)學(xué)知識點(diǎn)來進(jìn)行教學(xué)，或者是，結(jié)合學(xué)生在日常生活中的購物經(jīng)歷，從而設(shè)計(jì)出具有趣味性的數(shù)學(xué)教學(xué)內(nèi)容，同時，有效的激發(fā)學(xué)生在面對熟悉的購物場景的好奇心，引導(dǎo)學(xué)生利用自身豐富的購物經(jīng)驗(yàn)，嘗試去理解教師設(shè)計(jì)出的折扣問題，并根據(jù)教學(xué)問題積極的總結(jié)出折扣、現(xiàn)價、原價等不同元素之間的數(shù)量關(guān)系，從而有效的激發(fā)了學(xué)生在面對類似折扣問題時候，能夠充分調(diào)動起來之前總結(jié)歸納出的基礎(chǔ)數(shù)量關(guān)系，從而幫助學(xué)生逐步建立起良好的數(shù)學(xué)邏輯推理能力。

二、概念教學(xué)：啟發(fā)學(xué)生的邏輯思維

由于小學(xué)階段的數(shù)學(xué)知識涉及到大量的數(shù)學(xué)基礎(chǔ)概念與公式，對于這些知識點(diǎn)記憶一直是數(shù)學(xué)教學(xué)中的難點(diǎn)。但是，大多教師都是采用死記硬背的教學(xué)模式，導(dǎo)致整體的數(shù)學(xué)教學(xué)效果并不理想。因此，教師需要積極的創(chuàng)新當(dāng)前的數(shù)學(xué)教學(xué)模式，通過積極引入邏輯推理的課堂教學(xué)模式，建立起重視數(shù)學(xué)教學(xué)概念與公式的課堂教學(xué)氛圍。這時，教師就可以積極引導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用自己的邏輯思維，去推導(dǎo)出相應(yīng)的數(shù)學(xué)基礎(chǔ)公式，并且通過充分的調(diào)動學(xué)生的數(shù)學(xué)思維的方式，去理解與掌握數(shù)學(xué)基礎(chǔ)概念知識。

例如，在教授《圓》這一部分內(nèi)容的時候，教師就可以結(jié)合圓的基礎(chǔ)知識，如圓的半徑、直徑、周長、面積以及π的數(shù)學(xué)基礎(chǔ)概念，在結(jié)合班級內(nèi)部學(xué)生在之前數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中表現(xiàn)出吸收理解能力，教師就需要利用豐富的課堂教學(xué)方法，引導(dǎo)學(xué)生在理解的基礎(chǔ)上去掌握圓的各種數(shù)學(xué)基礎(chǔ)概念，并且積極的引導(dǎo)學(xué)生利用邏輯推理的數(shù)學(xué)思維能力，去完成圓的周長、面積等計(jì)算的公式的推導(dǎo)，從而充分且高效的鍛煉學(xué)生邏輯思維，強(qiáng)化了學(xué)生對于數(shù)學(xué)概念與公式記憶。

三、實(shí)踐活動：啟發(fā)學(xué)生的思維認(rèn)知

在對學(xué)生有一定的了解之后，教師要通過實(shí)踐活動的組織和開展來從不同的角度來鍛煉和培養(yǎng)學(xué)生的邏輯推理能力。也就是說，數(shù)學(xué)教師可以通過實(shí)踐活動的組織和應(yīng)用來從不同的方向來起發(fā)學(xué)生的思維認(rèn)知，讓學(xué)生積極地參與思考，獨(dú)立的探究中養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。而且，學(xué)生對數(shù)學(xué)知識的從理解到全面掌握，都需要經(jīng)歷從理論認(rèn)識到實(shí)踐驗(yàn)證的過程，而知識的實(shí)踐作為“試金石”起著重要的作用。

例如，在教學(xué)《分?jǐn)?shù)的意義與性質(zhì)》這部分內(nèi)容的時候，教師不僅要讓學(xué)生充分理解這部分知識，還要安排學(xué)生練習(xí)不同難度、不同數(shù)量的分?jǐn)?shù)相關(guān)的數(shù)學(xué)教學(xué)問題，使學(xué)生在實(shí)踐訓(xùn)練中鞏固理論認(rèn)識。學(xué)生在完成了分?jǐn)?shù)的相關(guān)數(shù)學(xué)知識的練習(xí)時，通常都會遇到各種各樣的問題。有些學(xué)生由于粗心而犯錯誤，或是有些學(xué)生對三者之間的轉(zhuǎn)換形式有疑問。當(dāng)學(xué)生在實(shí)踐訓(xùn)練中暴露自己的問題時，從而對于教師實(shí)施具有針對性的學(xué)習(xí)計(jì)劃。

綜上所述，小學(xué)數(shù)學(xué)教師要提高學(xué)生的邏輯推理能力，需要經(jīng)歷長期的數(shù)學(xué)教學(xué)的過程。同時教師想要順利完成這個教學(xué)目標(biāo)，首先要充分調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，引導(dǎo)學(xué)生以積極的學(xué)習(xí)心態(tài)去學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識。并且通過教師的生動地講解，有效地將數(shù)學(xué)知識中概念與公式，使學(xué)生能夠透徹地理解這部分知識，同時教師還可以引導(dǎo)學(xué)生在教學(xué)實(shí)踐活動中，積極的鞏固對于數(shù)學(xué)知識的理解，進(jìn)而，幫助學(xué)生提高邏輯推理能力。

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作者簡介：蔣軍，1981年7月，男，本科，漢族，籍貫：云南施甸，單位：云南省保山市施甸縣何元鄉(xiāng)中心學(xué)校，職稱：高級教師，研究方向：小學(xué)數(shù)學(xué)。