鄧定坤

摘要：計算不僅是數(shù)學教學中重要且基礎(chǔ)的教學內(nèi)容，同時也是日常生活中應(yīng)用較多的一種數(shù)學知識。因此，小學階段的學生需掌握一定的計算能力，并提高自己在計算時的速度與正確率。在數(shù)學計算知識的教學過程中，學生總會出現(xiàn)不同的錯誤。這些錯誤有各種各樣的原因，都需要教師加以重視并糾正。小學生計算能力的提高策略有多種，教師應(yīng)重視策略對學生的影響，并設(shè)置一定的教學活動以貼近學生的學習需求。只有當學生對計算感興趣，重視計算練習過程，計算練習才能夠發(fā)揮出最大的有效性，學生在計算時的錯誤現(xiàn)象才能夠得到糾正。

關(guān)鍵詞：小學數(shù)學;計算能力;心算能力;練習有效性;檢驗意識

學習過程具備容錯性，可以說，學習的過程就是不斷糾正，不斷提高的過程。在小學數(shù)學的學習過程中，教師難免會發(fā)現(xiàn)學生在計算方面存在一定的錯誤。而為了減少學生的計算錯誤，從根本上提高學生的數(shù)學能力，教師需要根據(jù)學生的計算錯誤的原因提出相應(yīng)的教學策略，并結(jié)合練習提高學生的學習成果。在本篇文章中，筆者結(jié)合自身多年對于小學數(shù)學的教學總結(jié)，對如何糾正學生的計算錯誤，提高學生的計算能力提出了以下幾點看法，希望能夠為各位讀者提供一定的借鑒與幫助。

一、鍛煉學生數(shù)學心算能力

心算能力是一種難度較高的數(shù)學計算技巧，然而，簡單地利用心算技巧，可以幫助學生完成一定的檢驗步驟。較為高深的心算技巧可能并不適用于每一位學生，然而，教師可以利用簡單的心算技巧，幫助學生確定計算答案的氛圍，提高計算的正確率。這樣的活動不僅有助于學生熟悉計算過程，同時也能夠培養(yǎng)學生的計算意識。

例如，在教學過程中，我會強調(diào)學生通過心算簡單確定計算結(jié)果。比如，在計算23*4的結(jié)果時，我會這樣引導(dǎo)學生利用心算能力：“23*4的結(jié)果一定在20*4與25*4的中間。那么，我們很快就可以計算出這一算式的結(jié)果范圍。這樣，我們就可以減少自己在計算中的錯誤?！背酥?，我也會在課堂中隨機列出幾道可以鍛煉學生心算能力的教學題目，以對學生的心算能力展開訓練。比如，我會這樣對學生提出練習活動：“心算在計算中的重要性，相信大家都已經(jīng)有一定的了解了。那么。今天，有五道心算練習題目。大家可以和自己的同桌或者小組成員進行挑戰(zhàn)，看看誰算得又快又準?！蓖ㄟ^這樣的練習活動，學生在計算之前能夠養(yǎng)成首先心算估算的習慣，而這樣有助于學生確定計算結(jié)果的范圍，也有助于學生減少計算失誤。

二、增加計算練習的有效性

大量的練習活動并不適合小學階段的學生。如果教師一味要求學生完成練習活動，而非有針對性地組織練習活動，那么學生的計算練習可能會出現(xiàn)反向效果。大量的計算練習會增加學生的學習壓力，也會增加學生的抵觸心理，并不符合當下的教學理念，也很難發(fā)揮出提高學生計算正確性，鍛煉學生計算能力的作用。

例如，在組織學生進行計算練習時，我不會選擇以大量的練習題目提高學生的計算熟練度。這樣的教學方法既不符合教學理念，也容易為學生帶來學習壓力，是一種不可取的教學方式。相反，我會精煉練習題目，對計算練習題目進行分類挑選，并拉長學生的練習時間，細化學生的練習步驟，從而提高練習過程的有效性，提高學生的計算能力。比如，在“三位數(shù)的乘法練習”這一教學內(nèi)容的教學課堂中，我會按照三位數(shù)乘法的計算特點，如零的位置，對計算練習題目進行分類。除此之外，我還會要求學生寫出計算豎式，細化學生的計算過程，方便學生發(fā)現(xiàn)自己的出錯處。在基礎(chǔ)練習結(jié)束之后，我會根據(jù)學生的錯誤情況，組織學生展開針對性的練習活動。這樣的練習活動不僅不會增加學生的學習負擔，同時也能夠在細化的練習過程中增加學生計算練習的有效性，提高計算練習的針對性，減少計算錯誤的出現(xiàn)。

三、加強學生計算檢驗意識

檢驗是確保計算正確的關(guān)鍵步驟。學生在計算時經(jīng)常忽略這一計算步驟，也容易在計算中出現(xiàn)錯誤。對此，教師可以通過針對性的練習活動或獎勵性的競賽活動提高學生對檢驗的重視，并培養(yǎng)學生的計算檢驗習慣。長此以往，學生能夠主動在計算較難題目時進行計算檢驗，從而形成檢驗意識，減少計算錯誤。

例如，在計算練習的活動之中，當計算步驟較為復(fù)雜時，我也會要求學生進行檢驗步驟。通過檢驗，學生能夠發(fā)現(xiàn)自己在計算時出現(xiàn)的各種錯誤，同時也能夠提高學生的計算正確率。而為了提高學生的計算檢驗意識，我則會練習過程中加入各種教學活動。比如，我會在計算練習開始前向?qū)W生加以引導(dǎo)：“今天的計算練習活動有所不同。上一次，我們獎勵了計算速度最快的學生，今天的練習活動，我們要獎勵計算最準確的學生。也就是說，誰第一個將所有的計算題目計算出正確的答案，將成為今天課堂中的第一名?！睘榱颂岣哂嬎阏_率，學生則會在計算之后主動進行驗算步驟，而這正是引導(dǎo)學生形成檢驗習慣，加強學生的檢驗意識的有效步驟。

總而言之，數(shù)學計算能力的培養(yǎng)與提高不僅需要練習過程，同樣也需要重要的步驟以及正確的計算意識和計算習慣。教師在教學中應(yīng)注重以上要點，并通過有效的計算練習活動減少學生計算錯誤的出現(xiàn)，提高學生的數(shù)學計算能力。

參考文獻：

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[2]余夕凱，劉娟娟.小學數(shù)學計算教學中的熱點問題與思考[J].南京曉莊學院學報，2011，27（01）：55-58+124.