王鳴

摘要：鍛煉學(xué)生的英語(yǔ)聽(tīng)說(shuō)能力是當(dāng)前英語(yǔ)教育的重要目標(biāo)之一，因此加強(qiáng)英語(yǔ)聽(tīng)說(shuō)訓(xùn)練的策略研究對(duì)于當(dāng)前英語(yǔ)教育有重要的推動(dòng)作用。本文結(jié)合當(dāng)前初中英語(yǔ)聽(tīng)說(shuō)課存在的問(wèn)題，深入分析了聽(tīng)說(shuō)課中有效訓(xùn)練的校本化探索策略。通過(guò)本文的研究可以有效地提升英語(yǔ)聽(tīng)說(shuō)訓(xùn)練水平，為更多的教師提供可操作的聽(tīng)說(shuō)訓(xùn)練方式，從而更加高效的提升學(xué)生的英語(yǔ)聽(tīng)說(shuō)能力。

關(guān)鍵詞：初中英語(yǔ);聽(tīng)說(shuō);有效訓(xùn)練;校本化

前言：

隨著新課改的不斷推行，英語(yǔ)的教學(xué)目標(biāo)與教學(xué)理念也在不斷的完善與優(yōu)化，當(dāng)前英語(yǔ)教育依然存在著一些教條與書(shū)本化的問(wèn)題，因此加強(qiáng)對(duì)英語(yǔ)教學(xué)理念的研究和探討有非常重要的現(xiàn)實(shí)意義與實(shí)踐價(jià)值。學(xué)生在科學(xué)合理的英語(yǔ)教學(xué)理念的幫助下，才能夠真正的體會(huì)到英語(yǔ)的魅力，提高英語(yǔ)學(xué)習(xí)能力與應(yīng)用能力，切實(shí)提升學(xué)生的英語(yǔ)綜合素養(yǎng)。

一?當(dāng)前初中英語(yǔ)聽(tīng)說(shuō)課存在的問(wèn)題

1?聽(tīng)說(shuō)訓(xùn)練缺乏層次性

聽(tīng)說(shuō)訓(xùn)練一直以來(lái)采取的是統(tǒng)一訓(xùn)練的方式，這種方式忽略了學(xué)生的個(gè)體化特點(diǎn)，從而導(dǎo)致了訓(xùn)練缺乏層次性，學(xué)生無(wú)法針對(duì)性的提高自己的聽(tīng)說(shuō)能力。能力較強(qiáng)的學(xué)生往往會(huì)產(chǎn)生倦怠的情緒，在訓(xùn)練中表現(xiàn)的積極性不高，能力較弱的學(xué)生則因?yàn)槁?tīng)不懂內(nèi)容而浪費(fèi)了課堂時(shí)間?？偟膩?lái)說(shuō)，這種缺乏層次性的訓(xùn)練方式導(dǎo)致課堂效率較低[1]。

2?聽(tīng)說(shuō)訓(xùn)練方式單一

傳統(tǒng)的英語(yǔ)課堂往往進(jìn)行聽(tīng)說(shuō)訓(xùn)練的方式比較單一，以播放音頻為主要的訓(xùn)練方式，這種僅僅調(diào)動(dòng)聽(tīng)覺(jué)器官的學(xué)習(xí)方式，很難讓學(xué)生長(zhǎng)時(shí)間的保持注意力專(zhuān)注，尤其是當(dāng)學(xué)生遇到聽(tīng)不懂的內(nèi)容時(shí)，往往跟不上課堂節(jié)奏，導(dǎo)致訓(xùn)練效率降低。

3?課堂評(píng)價(jià)反饋不到位

課堂評(píng)價(jià)是在短時(shí)間內(nèi)激勵(lì)學(xué)生保持訓(xùn)練熱情的有效方式，但是在傳統(tǒng)的聽(tīng)說(shuō)訓(xùn)練中課堂評(píng)價(jià)應(yīng)用的較少，教師往往更加傾向于將課堂時(shí)間應(yīng)用到訓(xùn)練中，而不愿過(guò)多的浪費(fèi)在其他的環(huán)節(jié)上，因此學(xué)生在聽(tīng)說(shuō)訓(xùn)練的過(guò)程中，往往難以得到教師的反饋激勵(lì)，從而導(dǎo)致了學(xué)生訓(xùn)練積極性下降的問(wèn)題。

二?聽(tīng)說(shuō)課中有效訓(xùn)練的校本化探索策略

1?加強(qiáng)“主題教研”，推動(dòng)層次化課堂建設(shè)

在聽(tīng)說(shuō)訓(xùn)練中強(qiáng)化“主題教研”的方式，通過(guò)主題化的多層次文章的組合，提高聽(tīng)說(shuō)訓(xùn)練的針對(duì)性，改變傳統(tǒng)英語(yǔ)課堂缺乏層次性的弊端。學(xué)生在多層次文章的聽(tīng)說(shuō)訓(xùn)練中既能夠在較簡(jiǎn)單的內(nèi)容中提升學(xué)習(xí)的主動(dòng)性，培養(yǎng)英語(yǔ)聽(tīng)說(shuō)的自信心，同時(shí)也能夠挑戰(zhàn)較難的內(nèi)容，不斷提升自身的聽(tīng)說(shuō)能力，只有這樣有層次的訓(xùn)練內(nèi)容組合，才能夠真正的提高聽(tīng)說(shuō)課堂的效率，讓學(xué)生的學(xué)習(xí)更加有針對(duì)性[2]。

2?踐行“和樂(lè)”辦學(xué)理念，營(yíng)造良好氛圍

要產(chǎn)生良好的學(xué)習(xí)效果，僅僅依靠科學(xué)的教學(xué)方式是不夠的，營(yíng)造良好的學(xué)習(xí)氛圍，減少學(xué)生的學(xué)習(xí)壓力，讓學(xué)生在和諧輕松的氛圍中進(jìn)行聽(tīng)說(shuō)訓(xùn)練同樣重要。在現(xiàn)代英語(yǔ)課堂上教師要充分的踐行“和樂(lè)”辦學(xué)理念，讓學(xué)生根據(jù)自身的基礎(chǔ)與水平，自由地展開(kāi)聽(tīng)說(shuō)訓(xùn)練，并且在訓(xùn)練中得到更多的收獲才是教學(xué)的目標(biāo)。教師要善于發(fā)現(xiàn)學(xué)生的特點(diǎn)，在學(xué)生的聽(tīng)說(shuō)基礎(chǔ)上展開(kāi)互動(dòng)式的聽(tīng)說(shuō)訓(xùn)練，將課堂的主體地位讓位給學(xué)生，讓他們充分的認(rèn)識(shí)到聽(tīng)說(shuō)的趣味性與英語(yǔ)作為溝通工具的作用，讓學(xué)生在快樂(lè)的氛圍中提高對(duì)英語(yǔ)聽(tīng)說(shuō)的興趣[3]。

在課堂訓(xùn)練的過(guò)程中，教師可以積極地采用多種輔助技術(shù)，如視頻，動(dòng)畫(huà)以及VR技術(shù)，調(diào)動(dòng)學(xué)生的視覺(jué)，聽(tīng)覺(jué)等多種感觀，減少學(xué)生課堂注意力不集中的問(wèn)題的同時(shí)，也能夠營(yíng)造更加趣味性的課堂環(huán)境，教師在課堂組織的過(guò)程中也能夠更加輕松的調(diào)動(dòng)課堂氛圍，讓學(xué)生在“和樂(lè)”氛圍下高效的學(xué)習(xí)。

3?優(yōu)化反饋評(píng)價(jià)機(jī)制，提升聽(tīng)說(shuō)教學(xué)效率

教師要在課堂上建立積極有效的評(píng)價(jià)體系，善于使用鼓勵(lì)的語(yǔ)言和行為讓學(xué)生始終能夠感受到教師對(duì)自己的關(guān)注與激勵(lì)，同時(shí)教師也要觀察學(xué)生的課堂行為與心態(tài)的變化，重視學(xué)生的課堂反饋，通過(guò)分析不同學(xué)生的心理狀態(tài)與聽(tīng)說(shuō)水平，從而實(shí)現(xiàn)層次化教學(xué)。當(dāng)前很多教師都將自己的教學(xué)重點(diǎn)放在了對(duì)聽(tīng)說(shuō)訓(xùn)練理論內(nèi)容的講解上，實(shí)際上，這種重理論講解的課堂效果并不明顯。教師將更多的經(jīng)理放在對(duì)學(xué)生課堂評(píng)價(jià)反饋的觀察與分析上，讓課堂上的聽(tīng)說(shuō)訓(xùn)練更加準(zhǔn)確，富有針對(duì)性，才能提升聽(tīng)說(shuō)訓(xùn)練的教學(xué)效率。

結(jié)語(yǔ)：

通過(guò)本文的研究可以看出，聽(tīng)說(shuō)課程的開(kāi)展要從多個(gè)層面入手，提升學(xué)生對(duì)于聽(tīng)說(shuō)訓(xùn)練的參與積極性與訓(xùn)練的熱情，并且從多個(gè)方面提高學(xué)生聽(tīng)說(shuō)訓(xùn)練的科學(xué)性，只有這樣，才能進(jìn)一步增強(qiáng)學(xué)生的聽(tīng)說(shuō)能力，增強(qiáng)綜合素養(yǎng)。教師要結(jié)合班級(jí)的具體情況，創(chuàng)新教育方式方法，形成具有班級(jí)特色的有效地聽(tīng)說(shuō)訓(xùn)練方式，從而使英語(yǔ)教育更加符合新課改的要求，為學(xué)生未來(lái)的英語(yǔ)學(xué)習(xí)與應(yīng)用奠定良好的基礎(chǔ)。

參考文獻(xiàn)：

[1]鮑閩芳.落實(shí)關(guān)鍵能力的初中英語(yǔ)聽(tīng)說(shuō)課教學(xué)策略[J].中小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)與研究，2020（7）：50-54.

[2]張艷紅.基于核心素養(yǎng)開(kāi)發(fā)初中英語(yǔ)校本課程的實(shí)踐研究[J].科技資訊，?2020，v.18;No.577（04）：126-127.

[3]黃廷軍.談初中英語(yǔ)校本課程開(kāi)發(fā)的探索及實(shí)踐[J].考試周刊，2020，（042）：101-102.