袁會芹

摘要：批注是指讀者在閱讀文章過程中對文章的某段內容所產生的自我見解，這也意味著讀者在閱讀的過程中對這些內容進行了較為深入的思考，也因此教師就可以通過寫和讀批注的方式來培養(yǎng)學生鑒賞能力，從而有效強化學生對文章核心內涵的理解。對此，本文從“轉變教師觀念，培養(yǎng)學生批注能力”“掌握鑒賞技巧，提高學生學習收獲”“開展小組閱讀，促進學生集思廣益”等多個方面對如何通過批注培養(yǎng)學生的語文鑒賞能力作出了分析。

關鍵詞：初中語文;批注;鑒賞能力;鑒賞技巧;小組閱讀

初中生語文鑒賞能力的培養(yǎng)并非一朝一夕就可以完成的，對此教師們就要具備足夠的耐心和細心，去引導學生們經過日積月累而逐漸具備優(yōu)秀的鑒賞能力，而在此過程中，通過批注來促進學生語文鑒賞能力的提升不失為是一種捷徑。俗話說：“世間從不缺少美，而是缺少發(fā)現(xiàn)美的眼睛”，也正因為如此，初中語文教師有責任去培養(yǎng)和發(fā)展學生們的鑒賞能力，去促使他們欣賞語文學科的美，從而有效提升學生們的審美情趣和生活認知體驗等等。與此同時，教師除了引導學生通過批注來提升自身鑒賞美的能力之外，教師也要去設計多元化的教學模式來刺激學生們想要鑒賞的內在動力，使其能夠具備更主動的鑒賞意識，并逐漸養(yǎng)成良好的鑒賞習慣，從而全方位促進學生的未來發(fā)展。

一、轉變教師觀念，培養(yǎng)學生批注能力

初中語文教師要想通過批注培養(yǎng)學生的鑒賞能力，其首先要確保學生具備做批注的能力，這樣才能夠從根本上去使得學生了解該如何鑒賞一篇文章。俗話說：“知己知彼才能百戰(zhàn)百勝”，學生在真正了解批注的前提下，才能夠掌握如何從批注中去見微知著，了解批注作者對原文的鑒賞觀點，從而融合自身及其他人的觀點，有效深化對原文核心的情感體驗，所以教師要真正轉變自身的教學觀念，為提高學生鑒賞能力奠定寫批注的基礎能力。

例如，大部分學生對于批注非常的陌生，因此教師可以首先引導學生理解批注的概念，使學生能夠區(qū)別批注和做筆記這兩種概念。其次，教師可以引導學生在閱讀一篇文章時首先可以將自己對某些詞匯的理解做成批注，然后學生在再次閱讀文章時教師可以引導學生將文章中作者的觀點做成批注，最后，教師可以引導學生在對本篇文章學習完之后將自己對文章的獨特理解做成批注，學生在教師的引導下便會逐漸掌握做批注的能力，從而為學生鑒賞文章奠定基礎。

二、掌握鑒賞技巧，提高學生學習收獲

語文鑒賞是極具藝術性的，而由于初中生的學習能力尚未發(fā)展完善，其依靠自身的觀察和總結很難具備較高的鑒賞水平，所以教師就可以針對鑒賞技巧來展開相應的教學，從而幫助學生門去有效提高他們的學習收獲。對此，一方面學生要提高自身對原文的鑒賞能力，要善于從多個角度對其進行賞析，諸如情感、意象、風景、人與物等等;另一方面學生則是要能夠提高自身對批注的鑒賞能力，要能夠仔細尋找對自己閱讀有益的批注，從而更好地去對原文作出完美的賞析。

例如，任課教師在教學《春》這一篇文章的過程中，就可以引導學生對這篇文章進行詳細的賞析。首先，教師可以帶領學生閱讀文章，掌握生字詞、重點字詞;然后教師可以讓學生閱讀文章，并帶領學生學習文章中作者運用的聯(lián)想和想象的寫作手法以及作者所運用的擬人、比喻的修辭手法，同時教師可以帶領學生仔細揣摩文章的關鍵語句，品味散文中的優(yōu)美語言，最后帶領學生分析文章的中心思想，使學生在不知不覺中掌握鑒賞的技巧。

三、開展小組閱讀，促進學生集思廣益

鑒賞能力是每一位初中生都需要逐漸掌握的能力，也因此教師可以更多地組織學生們展開小組式閱讀，從而促使學生們在合作中集思廣益，在思想交流碰撞中迸發(fā)出對文章的真知灼見。對此，每一位學生都要去認真研磨自己的文章，去形成自己對原文的閱讀觀點，在此基礎上與其他同學進行有效地交流，去體會他人的閱讀角度，互相取長補短，以便進一步深化對文章的賞析，最終有效實現(xiàn)共同進步的學習目標。

例如，任課教師在教學《從百草園到三味書屋》這篇文章的過程中，就可以讓學生以小組的形式來鑒賞這篇文章，學生在小組內可以首先根據(jù)自己的理解對文章做批注，然后教師可以引導學生分別將自己對這篇文章的理解或者看法發(fā)表出來，進而使得學生之間可以互動交流、集思廣益，同時學生可以在交流的過程中將自己認為比較好的觀點補充在批注上，從而幫助學生真正的提高鑒賞能力。

總而言之，在初中語文教學的過程中，寫批注和鑒賞能力都是學生們必學的本領，對此教師也就要能夠巧妙的將兩者的教學融合在一起，利用寫批注來促進鑒賞能力的提升，巧借鑒賞能力的掌握來優(yōu)化學生寫批注的本領，最終有效促進學生整體語文素養(yǎng)的提升。與此同時，熟能生巧是亙古不變的定理，教師要真正促使學生們去多鑒賞，去多了解一些文章的寫作“套路”，從而去逐漸總結自身特有的鑒賞技巧，而在此基礎上也可以在一定程度上促進學生寫作水平的提升，可謂是一舉多得。

參考文獻：

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