劉春

摘要：語文是基礎(chǔ)教育階段的一門重要學(xué)科，在小學(xué)語文教學(xué)過程中，教師要注重通過閱讀、寫作等教學(xué)活動(dòng)去提高學(xué)生的語文核心素養(yǎng)，促使學(xué)生得到積極全面的培養(yǎng)。教師要尊重學(xué)生在教學(xué)中的主體地位，加強(qiáng)教學(xué)與學(xué)生實(shí)際生活之間的聯(lián)系，激發(fā)學(xué)生對(duì)語文學(xué)習(xí)的興趣，讓學(xué)生能夠通過自己的意愿參與到教學(xué)活動(dòng)中來，體會(huì)語文文化的魅力，從而使學(xué)生的潛能得到有效的激發(fā)，提升小學(xué)語文教學(xué)的質(zhì)量。

關(guān)鍵詞：小學(xué)語文;核心素養(yǎng);教學(xué)優(yōu)化

在過去的小學(xué)語文教學(xué)過程中，受到應(yīng)試教育觀念的影響，教師往往會(huì)使用灌輸式的教學(xué)手段，缺乏對(duì)學(xué)生語文核心素養(yǎng)的針對(duì)性培養(yǎng)，導(dǎo)致學(xué)生難以與課堂產(chǎn)生積極的互動(dòng)，最終導(dǎo)致了教學(xué)效率低下的情況。在素質(zhì)教育理念的推動(dòng)下，小學(xué)語文教師要積極改變教學(xué)思想觀念，尊重學(xué)生的獨(dú)立學(xué)習(xí)能力，為學(xué)生提供良好的自主學(xué)習(xí)空間。教師要積極提出有效的語文教學(xué)優(yōu)化策略，改善傳統(tǒng)教學(xué)中存在著的問題，促使學(xué)生的語文核心素養(yǎng)得到有效的提升。

一、教師要樹立正確的教育觀念

學(xué)科核心素養(yǎng)的提出給我們的教學(xué)帶來了巨大的影響，在小學(xué)語文教學(xué)過程中，教師要對(duì)語文核心素養(yǎng)的內(nèi)涵進(jìn)行深入的解讀，并且積極轉(zhuǎn)變自身的傳統(tǒng)教學(xué)觀念，向著核心素養(yǎng)的理念靠近，從而提升教師自身的專業(yè)素養(yǎng)。

首先，教師要堅(jiān)持以語文核心素養(yǎng)為基礎(chǔ)的教學(xué)觀念。語文與學(xué)生的生活以及其他課程的學(xué)習(xí)之間都有著十分密切的聯(lián)系，在實(shí)際的教學(xué)過程中，教師要加強(qiáng)對(duì)學(xué)生文化感知能力、語言表達(dá)能力等的培養(yǎng)，并且要善于加強(qiáng)教學(xué)與學(xué)生實(shí)際生活之間的聯(lián)系，引導(dǎo)學(xué)生樹立起生活化的學(xué)習(xí)觀念，培養(yǎng)學(xué)生良好的語文學(xué)習(xí)興趣。教師要積極創(chuàng)設(shè)對(duì)學(xué)生友好的教學(xué)情景，讓學(xué)生對(duì)所學(xué)知識(shí)充滿好奇心，從而激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)力。

其次，教師要保障學(xué)生在課堂上的主體地位。教師一方面要給學(xué)生提供充足的自主學(xué)習(xí)的時(shí)間，確保學(xué)生可以通過自主學(xué)習(xí)或者與其他學(xué)生的合作學(xué)習(xí)來探索知識(shí)，另一方面也要加強(qiáng)對(duì)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的意識(shí)展開培養(yǎng)，必要的時(shí)候與學(xué)生進(jìn)行面對(duì)面的溝通，了解學(xué)生的學(xué)習(xí)習(xí)慣，對(duì)個(gè)別的學(xué)生采取更有針對(duì)性的教學(xué)計(jì)劃，從而幫助學(xué)生更好地進(jìn)行自主學(xué)習(xí)。

二、改革小學(xué)語文教學(xué)方法

在核心素養(yǎng)的指導(dǎo)下，小學(xué)語文教師要從教學(xué)方法的優(yōu)化上來促進(jìn)語文課程的有效改革，構(gòu)建新型的教學(xué)模式。小學(xué)語文教師要加強(qiáng)學(xué)生對(duì)語文知識(shí)的感知能力，深化學(xué)生對(duì)所學(xué)知識(shí)的理解，讓學(xué)生在教師的指導(dǎo)下能夠掌握適合自己的學(xué)習(xí)方法。

一方面，教師要重視發(fā)展學(xué)生的閱讀理解能力。閱讀課是語文教學(xué)的重要組成部分，在實(shí)際的教學(xué)過程中，教師要認(rèn)清楚閱讀教學(xué)的意義不在于闡述知識(shí)，而在于使學(xué)生從中獲得某種思想，從而使學(xué)生的自我得到提升，因此，在實(shí)際的教學(xué)過程中，教師要通過對(duì)教學(xué)方法的改進(jìn)，如使用思維導(dǎo)圖進(jìn)行教學(xué)等對(duì)語文知識(shí)進(jìn)行細(xì)致的劃分，從多個(gè)方面引導(dǎo)學(xué)生對(duì)文本產(chǎn)生充分的理解，幫助學(xué)生系統(tǒng)化地掌握知識(shí)體系。

另一方面，教師要注重培養(yǎng)學(xué)生的文化感受能力。語文是文化教育的重要途徑，在小學(xué)語文教學(xué)過程中，教師要加強(qiáng)學(xué)生對(duì)中華傳統(tǒng)文化以及外來文化的感受能力，讓學(xué)生學(xué)會(huì)品味與鑒賞，從而促進(jìn)學(xué)生語文核心素養(yǎng)的有效發(fā)展。教師要積極運(yùn)用現(xiàn)代化信息技術(shù)、教具、語言等，為學(xué)生展示文化的獨(dú)特魅力，使學(xué)生在增長(zhǎng)知識(shí)的同時(shí)獲得文化感受力上的增強(qiáng)，從而促使學(xué)生形成健康的世界觀、人生觀。

三、建立基于核心素養(yǎng)的小學(xué)語文教學(xué)評(píng)價(jià)機(jī)制

在小學(xué)語文教學(xué)過程中，教師要在教學(xué)觀念正確的基礎(chǔ)上，對(duì)傳統(tǒng)的教學(xué)評(píng)價(jià)機(jī)制進(jìn)行優(yōu)化，借助于核心素養(yǎng)的理念確立一種新型的教學(xué)評(píng)價(jià)機(jī)制，將重點(diǎn)放在對(duì)學(xué)生核心素養(yǎng)的考核上，從而增強(qiáng)教學(xué)評(píng)價(jià)評(píng)價(jià)的科學(xué)性。教師要倡導(dǎo)從總體的方面提高學(xué)生的語文核心素養(yǎng)。教師要積極分析影響學(xué)生語文核心素養(yǎng)有效發(fā)展的因素，評(píng)價(jià)的過程中要面向全體的學(xué)生，可以通過學(xué)生自主評(píng)價(jià)、教師評(píng)價(jià)、學(xué)生組間互評(píng)等方式，讓學(xué)生從更多的角度上了解自己，從而促進(jìn)小學(xué)語文教學(xué)評(píng)價(jià)體系的有效轉(zhuǎn)變。

同時(shí)，教師在評(píng)價(jià)的過程中也要重視對(duì)學(xué)生的發(fā)展性評(píng)價(jià)。教師要明確評(píng)價(jià)的意義，教學(xué)評(píng)價(jià)并不是為了對(duì)學(xué)生進(jìn)行淘汰，而是為了使學(xué)生了解自己的真實(shí)水平，幫助學(xué)生提高。因此，教師要積極以核心素養(yǎng)為基礎(chǔ)，在評(píng)價(jià)的過程中提出對(duì)學(xué)生的有針對(duì)性的建議，給予學(xué)生充足的關(guān)心與愛護(hù)，讓學(xué)生感受到教學(xué)評(píng)價(jià)的意義，從而促進(jìn)教學(xué)的順利進(jìn)行。

本文針對(duì)基于核心素養(yǎng)的小學(xué)語文優(yōu)化策略展開了一番敘述。關(guān)注學(xué)生的語文核心素養(yǎng)發(fā)展是每一位語文教師的重要任務(wù)，在小學(xué)語文教學(xué)過程中，教師應(yīng)當(dāng)看到在核心素養(yǎng)的教育背景下，小學(xué)語文教學(xué)的整體質(zhì)量還需要有效的提升，教師應(yīng)當(dāng)時(shí)刻地展開教學(xué)反思，關(guān)注教學(xué)中切實(shí)存在著的問題，并提出有針對(duì)性的教學(xué)策略，提高小學(xué)語文教學(xué)的整體質(zhì)量，促使學(xué)生得到全面客觀的培養(yǎng)。

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