朱玲

摘要：一般來說，情境教學(xué)的優(yōu)勢在于師生之間的深入交流，體現(xiàn)了一種體驗式的教學(xué)理念。情境教學(xué)不僅能提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，還能培養(yǎng)學(xué)生的自主意識，增強學(xué)生的自信心，培養(yǎng)學(xué)生的合作精神。當(dāng)學(xué)生養(yǎng)成了自主學(xué)習(xí)和積極參與的習(xí)慣，他們將很容易在未來的成長中發(fā)展得更好。在這個過程中，師生互動是非常重要的，它能在很大程度上改變學(xué)生的價值觀、行為和習(xí)慣，它是最有效的教學(xué)方法之一。小學(xué)英語情境教學(xué)的最終目標是通過興趣培養(yǎng)來激發(fā)小學(xué)生英語學(xué)習(xí)的潛能，讓學(xué)生真正養(yǎng)成在使用英語時思考的習(xí)慣。

關(guān)鍵詞：小學(xué)英語;教學(xué)方法：相關(guān)問題;聯(lián)系生活;趣味教學(xué)

隨著新課程改革的不斷深入，小學(xué)英語的教學(xué)方法也在逐步發(fā)生變化。在小學(xué)英語教學(xué)過程中運用情境教學(xué)模式是一種較好的教學(xué)策略。情境模擬教學(xué)法是以英語教材內(nèi)容為基礎(chǔ)，創(chuàng)設(shè)真實的教學(xué)環(huán)境，引導(dǎo)學(xué)生開展具體的課堂教學(xué)活動，如口頭情境對話、演繹模擬學(xué)習(xí)等。在小學(xué)英語課堂教學(xué)中，情境教學(xué)有助于提高學(xué)生的實際英語應(yīng)用能力。英語情境教學(xué)模式主要是指在具體的英語教學(xué)理論的幫助下，教師利用真實的場景和創(chuàng)建某些場景人為開發(fā)教學(xué)設(shè)計或采取相應(yīng)的教學(xué)措施，以實現(xiàn)小學(xué)英語教學(xué)的任務(wù)和滿足學(xué)生學(xué)習(xí)英語。在小學(xué)英語教學(xué)過程中，小學(xué)英語課程的最重要的任務(wù)是培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)英語的欲望，為學(xué)生日后學(xué)習(xí)英語課程打下基礎(chǔ)，教師幫助學(xué)生對英語學(xué)科建立自信和探索的心理，培養(yǎng)學(xué)生良好的英語學(xué)習(xí)習(xí)慣，發(fā)展有效的學(xué)習(xí)方法，培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力和合作學(xué)習(xí)精神，接下來筆者將從相關(guān)問題、聯(lián)系生活、趣味教學(xué)三個方面進行詳細地闡述。

一、創(chuàng)設(shè)問題化的教學(xué)情境

問答是日常生活中最常見的交流方式。在教學(xué)中，通過創(chuàng)造性的問題和開放性的問題激發(fā)學(xué)生的思考和表達，可以有效地創(chuàng)造沉浸式的問題情境。在沉浸式的問題情境下，為了使浸入式學(xué)習(xí)不僅膚淺而且正式，有必要引導(dǎo)學(xué)生逐步進入一個更深層次的閱讀學(xué)習(xí)和思考，通過各種巧妙的問題，使問題化的教學(xué)情境更有效率。一個好的問題情境還能激發(fā)學(xué)生探究相關(guān)問題的興趣，從而拓展課堂教學(xué)。

例如，以學(xué)習(xí)《How?old?are?you？》這一單元為例，為了幫助學(xué)生可以掌握本單元的學(xué)習(xí)，我將提出一個問題，如：“你多大了？”我會將問題寫到黑板上，給學(xué)生3分鐘的思考以及組織英語語言的時間，然后邀請5名學(xué)生進行問題的回答，讓學(xué)生運用自己所學(xué)過的知識進行回答。通過這種方式，在今后的教學(xué)中，教師才可以結(jié)合學(xué)生的英語能力，設(shè)計適合學(xué)生的教學(xué)環(huán)節(jié)。在問題化的情境中，學(xué)生需要自主去思考和分析，將自己所掌握的交際用語和所學(xué)知識進行結(jié)合，從而提高學(xué)生的思維能力。

二、創(chuàng)設(shè)生活化的教學(xué)情境

在我們的認知中，傳統(tǒng)英語教學(xué)大多是在課堂上完成的。事實上，在我們的日常生活中，學(xué)生會遇到很多問題，需要用英語知識來解決，但是，學(xué)生在英語課堂上學(xué)到的知識不能付諸實踐，缺乏一定的實踐能力。因此，教師應(yīng)該幫助學(xué)生把教材與實踐結(jié)合起來，用英語思維解決生活中的問題。在教學(xué)過程中，教師可以根據(jù)教材的實際內(nèi)容設(shè)定教學(xué)目標，生活化的教學(xué)情境可以幫助學(xué)生了解教材中的知識，從而激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

例如，以學(xué)習(xí)《My?friends》這一單元為例，在正式上課時，我將然后利用30分鐘的時間為學(xué)生進行本課的講解。因為在此之前學(xué)生已經(jīng)學(xué)習(xí)了英語的簡單問好，所以為了幫助學(xué)生鞏固這些重點句子，我將設(shè)置一個生活化的情境，我將邀請4名學(xué)生來到講臺前，我會讓4名學(xué)生兩兩一組完成我所布置的任務(wù)，如：1、打招呼并給對方介紹身邊的朋友。2、全程英文對話。讓學(xué)生在完成任務(wù)的同時可以自由發(fā)揮，我會在一旁用心聽學(xué)生的對話，當(dāng)有學(xué)生遇到困難時我會適當(dāng)?shù)奶嵝选＿\用生活化的教學(xué)情境，可以讓學(xué)生更加理解英語教材上的內(nèi)容，幫助學(xué)生加深這些單詞在腦海中的印象。

三、創(chuàng)設(shè)游戲化的教學(xué)情境

基于游戲的教學(xué)氛圍一直是學(xué)生喜歡的教學(xué)模式，因為這種教學(xué)模式可以讓學(xué)生在輕松愉快的氛圍中學(xué)習(xí)知識，這也是英語教學(xué)過程中最重要的輔助教學(xué)手段。在英語教學(xué)中，教師結(jié)合教材內(nèi)容，巧妙設(shè)計游戲，讓學(xué)生在玩游戲的同時，學(xué)到與英語相關(guān)的知識點，提高學(xué)生學(xué)習(xí)英語的積極性。

例如，以學(xué)習(xí)《On?the?farm》這一單元為例，為了學(xué)生能夠快速掌握本單元的相關(guān)用語，我將設(shè)計一個游戲，把全班學(xué)生分成5個小組，每個小組各選一位代表，讓5名學(xué)生來到講臺前，背對黑板，我將根據(jù)學(xué)生們的喜好寫出自己喜歡的動物，第一個環(huán)節(jié)是：讓臺下的小組成員根據(jù)我寫的動物，說出3個相關(guān)的英語關(guān)鍵詞;第二個環(huán)節(jié)：臺上的學(xué)生有三次英語提問的機會，而臺下的學(xué)生要用英語進行回答。通過游戲活動的開展，不僅可以鍛煉學(xué)生的口語交際能力，還能讓學(xué)生在輕松的氛圍下掌握本單元的學(xué)習(xí)。

總之，小學(xué)英語教學(xué)的目的是使學(xué)生熱愛學(xué)習(xí)，因此教師應(yīng)該充分利用“情境教學(xué)法”，這是一種重要的教學(xué)方法，其開發(fā)、維護和發(fā)展了學(xué)生的英語學(xué)習(xí)興趣，使學(xué)生在特定的語言環(huán)境下可以使用英語進行交流，培養(yǎng)學(xué)生的綜合語言能力和交際能力，使學(xué)生得到全面發(fā)展。學(xué)校和英語教師應(yīng)該清楚地認識到情境教學(xué)模式在小學(xué)英語實踐教學(xué)中的重要作用。因此，教師應(yīng)創(chuàng)設(shè)各種與學(xué)生實際生活相匹配的語境，培養(yǎng)學(xué)生的實際英語應(yīng)用能力，情境教學(xué)也不應(yīng)成為教學(xué)環(huán)節(jié)的點綴，教師應(yīng)以圖像為主體，注重學(xué)生生活體驗的場景和氛圍，創(chuàng)設(shè)豐富的教學(xué)情境，可以有效提高學(xué)生的理解能力和英語應(yīng)用能力。

參考文獻：

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