楊宗蘭

摘要：識字是語文學習的基礎(chǔ)，想要取得良好的語文學習質(zhì)量，豐富的識字積累是必不可少的。在充分掌握識字知識的情況下，學生對語文文章的理解和對語文基礎(chǔ)知識的學習都會變得比較容易。在當前的小學語文教學中，識字教學效率低下是一個非常普遍的問題，所以對目前的識字教學方法進行創(chuàng)新是非常必要的。在此，本文也結(jié)合一定的教學實踐經(jīng)驗，從“利用多媒體”“注重閱讀的開展”“加強語文識字生活化的探索”這幾方面出發(fā)，對于如何開展好識字教學進行了分析。

關(guān)鍵詞：小學語文;識字;教學

就語文學科而言，識字已經(jīng)成為了語文學習中的重點所在。從目前的教學現(xiàn)狀來看，很多教師依然采取了傳統(tǒng)的教學方法，沒有從小學生的學習特點出發(fā)，更沒有對于識字教學的策略進行充分的優(yōu)化創(chuàng)新，在一定程度上不能提升學生對于對識字的理解與認識。小學語文中涉及到的生字知識內(nèi)容多，只有充分攻克生字學習的難關(guān)，學生才能對于語文閱讀內(nèi)容進行理解，才能更高效地開展讀寫等活動。為此，教師應(yīng)該促使學生掌握好正確的識字學習方法，幫助學生在這個過程中獲得更好的發(fā)展。這就需要教師不斷對于識字教學進行分析，在結(jié)合學生的基礎(chǔ)上幫助學生在這個過程中獲得顯著進步。對此，本文也從以下方面對于識字教學進行了探討。

一、利用多媒體

傳統(tǒng)的小學語文識字教學中，由于堅持的是應(yīng)試教育理念，因而教師在每節(jié)課的教學中基本上采取的都是滿堂灌的教學模式，這樣就會導(dǎo)致課堂的主客體處于顛倒狀態(tài)，使得學生只能處于被動接受知識的狀態(tài)，自然學習效果不佳。新時期的小學語文教學必須要一改枯燥的教學方式，尤其是在識字教學中，要擺脫死記硬背的方式。這是因為小學生對于這種方式是十分不感興趣的。如果沒有興趣的支持，小學生很難積極發(fā)揮自己的主觀能動性，不能將自己的積極性與潛能都發(fā)揮出來。為此，作為現(xiàn)代化的小學語文教師，必須要在以學生為本的基礎(chǔ)上為學生構(gòu)建他們喜歡的課堂。而多媒體可以在其中起到重要的作用，教師可以利用多媒體讓識字活躍起來。例如，在教學《大自然的聲音》這節(jié)課中的生字時，為了能夠改變傳統(tǒng)的死記硬背的方式，讓學生靈活地識字，教師可以利用多媒體技術(shù)，展示一些大自然中的聲音，還可以給學生展示一定的圖片。學生在聽到、看到一些具體的內(nèi)容之后，自然可以進行聯(lián)想，對于相關(guān)的生字產(chǎn)生更加深刻的印象。這樣的方式讓識字學習更加的簡單有趣，提升學生記憶的速度。在多媒體的幫助下，識字課堂的氛圍有效活躍起來。在這樣的氛圍中，大部分小學生都可以更好地將自己的有意注意和無意注意都集中到課堂上，以此促使學生的識字學習效果更加優(yōu)秀。由此可見，為了識字教學質(zhì)量的提升，也為了結(jié)合學生的思維特點，教師要積極利用多媒體。

二、注重閱讀的開展

閱讀與識字教學是息息相關(guān)的，兩者的結(jié)合教學能夠在很大程度上提高小學語文教學質(zhì)量，使學生的語文閱讀能力及語文識字能力同時得到培養(yǎng)和提高，故在小學語文課堂教學中，構(gòu)建閱讀與識字一體化教學模式是必要的，即可以在閱讀教學進行識字訓(xùn)練，在識字教學中激發(fā)學生閱讀動機。從目前的識字教學現(xiàn)狀來看，很多教師也都是以閱讀為基礎(chǔ)來促使學生進行識字的，但是有的時候教師的閱讀教學方法比較枯燥，進而導(dǎo)致學生對于識字的興趣與積極性也不高，還有教師將閱讀僅僅局限在了課內(nèi)，沒有注重課外閱讀的拓展，這也影響了學生識字效果的提升。為此，教師還需要在閱讀方面進行一定的改進。例如，在教學《賣火柴的小女孩》這節(jié)課的時候，教師除了結(jié)合課堂上的閱讀來讓學生掌握一定的生字之外，還可以給學生提供一定的課外閱讀材料。教師可以給學生拓展安徒生寫的有些其他童話故事，讓學生進行閱讀，在閱讀的時候讓學生去獨立或者合作解決其中的生字，掌握故事的內(nèi)涵?？梢哉f學生只有確保基礎(chǔ)的扎實，才能在之后閱讀與識字過程中得到更為良好的發(fā)展，所以教師在實施識字教學模式的時候，還是要加強對學生基礎(chǔ)知識的教學，做好閱讀基礎(chǔ)教育。這對于學生發(fā)展的意義是十分深遠的。在這方面教師還應(yīng)該進行積極的思考，及時針對一些問題進行改進。

三、加強語文識字生活化的探索

語文是一門語言，與我們的實際生活息息相關(guān)，教師可以運用聯(lián)系的方式引導(dǎo)學生識字。：生活化識字是指教學中為學生營造生活一樣真實的情境，讓學生感到自己是在自然而然地生活，不是專意地從事學習，輕松愉快地記住需要記住的漢字，獲得有活力的學科知識、技能、方法。識字既是一個重要的教學內(nèi)容，又是學生學好語文的前提，加強語文識字生活化的探索研究，勢在必行。如教師可以在課堂上給學生創(chuàng)設(shè)生活中常見的一些情境來讓學生進行識字，也可以鼓勵學生在自己的課下生活中進行識字，比如學生可以在平時觀看電視劇、短視頻的時候進行識字，及時將自己不認識的字記錄下來。這樣將識字活動有效地和生活相聯(lián)系，也可以促使小學生意識到識字的重要性，從而幫助學生對于識字活動產(chǎn)生積極的情感，同時養(yǎng)成良好的識字習慣。

四、建立生字收集本

生字收集本是一種學習工具，將不認識的生字詞進行摘錄和熟記，不斷積累學生的文字儲備，鞏固其語言基礎(chǔ)，這不僅能幫助學生掌握豐富的文字信息，還使學生在寫作、閱讀、表達等方面得到更好的運用和體驗，這對學生的語言發(fā)展產(chǎn)生積極影響。因此，在日常學習中，教師可以引導(dǎo)學生建立生字收集本，并定期進行互換和交流活動，拓展學生的識字領(lǐng)域和認知范圍，提高學生的識字能力。同時，教師還可以讓學生將學習中的錯別字錄入其中，糾正學生不良的語言習慣和書寫方式，培養(yǎng)其正確的語言意識，保證學生主體的健康發(fā)展。此外，除了做好生字收集本工作外，教師還應(yīng)定期檢查學生對生字的理解和掌握情況，有效發(fā)揮生字本的教育作用和指導(dǎo)意義。

總而言之，識字是語文學習的基礎(chǔ)，想要取得良好的語文學習質(zhì)量，豐富的識字積累是必不可少的。在充分掌握識字知識的情況下，學生對語文文章的理解和對語文基礎(chǔ)知識的學習都會變得比較容易。在當前的小學語文教學中，教師進行創(chuàng)新是非常必要的，語文教師還應(yīng)該在這方面付出一定的精力。

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