張星

摘要：微課豐富了多媒體教學方式，助力學生的學習。微課能很好地展現(xiàn)教學內(nèi)容，體現(xiàn)教學觀點，推動教學改革，提高語文教學的效率。但在教學過程中，也出現(xiàn)了很多問題，需要去總結(jié)提升，創(chuàng)新教學方法，利用微課教學的優(yōu)勢，使微課在小學語文教學中更加廣泛地應用，提高語文教學效果。

關(guān)鍵詞：核心素養(yǎng);微課;小學語文;應用研究

引言

微課教學模式是一種新的教學方法，它是以信息技術(shù)為依托，根據(jù)課程標準的教學要求，結(jié)合學生學習需求，把教學中的重點、難點問題以教學短視頻的形式錄制相關(guān)資料，然后結(jié)合教學計劃或者教學安排推送給學生。微課教學是現(xiàn)代教育技術(shù)發(fā)展的產(chǎn)物，適合學生個體的學習需求，所以在當前的課堂教學中應用非常廣泛。小學階段是學生語文學習的奠基階段，應用微課輔助教學有利于學生的語文學習。

1微課的含義及特點

“微課”作為教育活動中的重要組成部分，主要是指借助先進的科學信息技術(shù)手段，按照認知規(guī)律將所講解的教學內(nèi)容呈現(xiàn)碎片化，讓學生更容易吸收和理解;同時它所涉及的內(nèi)容相對來講也比較多，比如：包含教學反思、素材課件，或者是教學設計等。教師要想獲得令人滿意的教學效果，應結(jié)合學生實際狀況科學地使用微課，進而在原有的基礎(chǔ)之上，推動教育活動順利展開。微課特點主要體現(xiàn)在以下方面：第一，教學時間比較短，特別適用于小學教育階段的學生，因為微課的應用比較符合學生的認知和學習規(guī)律，能夠讓其在有限的課堂活動內(nèi)掌握大量的語文知識;第二，具有教學內(nèi)容少、主題突出的特點。因為相比于傳統(tǒng)文本式講解，微課的利用能夠使整個教學內(nèi)容更加具體化，進而讓學生掌握教學重難點，同時微課的應用也可以真實地反映課堂中的某個教學環(huán)節(jié)，進而讓其在有限的時間內(nèi)完成眾多的學習任務;第三，多樣化傳播、針對性強的特點。本身語文教學綜合性就比較強，將微課應用其中能夠讓整個教學活動充滿趣味性，而它的表達形式也比較多樣化。比如：可以借助手機或者是網(wǎng)絡平臺、微博等方式，這既能彌補傳統(tǒng)單一教學上的不足，又能夠讓學生更好地理解語文內(nèi)容，最重要的是能夠借助微課讓學生之間通過相互幫助提高學習成績，從而為后續(xù)教育活動奠定良好基礎(chǔ)。

2核心素養(yǎng)下微課在小學語文課堂教學中的應用研究

2.1利用微課補充知識，實現(xiàn)高效教學導入

課前導入環(huán)節(jié)能夠引導學生快速進入學習狀態(tài)，同時激起學生對新授課的興趣，實現(xiàn)教學效率的提升。在構(gòu)建語文高效課堂的教學實踐中，教師要充分發(fā)揮微課的優(yōu)勢，為學生帶來更加生動、有趣的課堂導入內(nèi)容，為新授課的高效開展奠定基礎(chǔ)。在選擇和錄制微課的時候，教師要遵循精簡性、趣味性以及生動性原則，既能夠使微課發(fā)揮出導入的教學價值，又不過分喧賓奪主。舉例而言，在學習《圓明園的毀滅》這篇課文時，為了喚醒學生心中的感觸，教師可以先為學生播放相關(guān)的紀錄片，讓學生直觀地體會圓明園的珍貴價值以及英法聯(lián)軍強盜的暴行。當學生內(nèi)心的情緒被帶動起來后，教師可以利用微課簡練地為學生講解當時的歷史背景，便于學生理解清政府的腐敗無能，能夠通過圓明園的興衰變化看到中華民族受到的挫折。在這些背景知識的引導下，激起學生對文章的學習閱讀意愿，便于學生掌握文章的主旨和中心思想，從民族沉重的苦難中體會到祖國偉大復興的可貴，從而實現(xiàn)高效的課前導入，達到高效教學的目的。

2.2制作微課提供優(yōu)質(zhì)教學資源

針對網(wǎng)絡上良莠不齊的教學資源，教師可以在資源中篩選審查，將符合學生學習能力、能完整表達知識內(nèi)容的教學資源進行整合編輯，使其能滿足學生的學習需求，然后以制作成微課的形式供學生使用。因為學生的生長環(huán)境、思維思路都各不相同，所以他們的學習能力的也不一樣。在制作微課時，教師應按照學習難度將微課分為多個學習層次，在深入了解學生的具體學習情況后，將符合學生學習能力的微課展示給相應的學生，以期讓所有學生都能獲得相同的學習體驗。像是在課文《一封信》正式教學開始前，為了讓學生能提前對課文有大致了解，教師可以在互聯(lián)網(wǎng)上搜集相關(guān)資料制作成微課，讓學生根據(jù)微課內(nèi)容進行預習，以此提高課堂的教學效率，保持課堂質(zhì)量的提高。而在教學后，教師可以根據(jù)課文內(nèi)容布置讓學生復述露西寫給父親的信的內(nèi)容，然后將課文內(nèi)容制作成微課的形式，在引導學生重新閱讀文章找到答案。

2.3利用生活化內(nèi)容開展微課教學

實踐證明，生活化的學習內(nèi)容更有利于學生理解文章的思想核心與情感表達，小學語文教師應當學會挖掘教材當中的生活化內(nèi)容，并將其以微課的形式呈現(xiàn)，幫助學生加快對文章的認識和理解。例如在學習《竊讀記》這篇文章時，如今的小學生難以理解在物質(zhì)條件和精神文化匱乏年代下，一個熱愛書籍的人對書和知識的渴望。教師可以利用微課，向?qū)W生介紹文章的時代背景，向?qū)W生講述那個年代的特征。通過對微課的合理利用，學生對于文章的認識和理解進一步深入，教學目標也能夠順利實現(xiàn)。

2.4利用微課打破學生語文學習的時空限制

對于學生來說，語文學習不僅局限于課堂內(nèi)，還應該延伸到課外，因為語文與生活有著密切的聯(lián)系。但是從學生們的角度來看，語文學習只是在學校、在語文課上，其他時間由于沒有教師的指導，學生便覺得沒有依賴。新課改下，提倡語文教學必須要以學生為中心，激發(fā)其主動學習內(nèi)驅(qū)力，培養(yǎng)其獨立思考和自主學習能力，要滿足學生多樣化的學習需求，創(chuàng)造性地開展語文教學活動。現(xiàn)在，信息技術(shù)已經(jīng)完全融入了我們的生活，它為開展線上教學和線上輔導提供了便利，教師可以通過微課的形式，根據(jù)學生學習需求，把相關(guān)的學習資源按照類別傳送到班級的微信群、釘釘群或者QQ群，分享給學生。學生可以根據(jù)自己的學習需求去選擇觀看的內(nèi)容，也可以重復觀看，特別是在家中根據(jù)學習需求也能夠及時獲得資源，這對學生的復習非常有幫助。這里需要注意的是，一定要保證微課資源的精致，能夠深入淺出地解決一兩個問題即可，不要增加學生的課業(yè)負擔，這為學生的自主學習能力培養(yǎng)提供了助力，也有利于培養(yǎng)學生的創(chuàng)新能力。

結(jié)束語

綜合來看，微課已經(jīng)成為小學語文教學的重要途徑和方式之一。小學語文教師需要不斷在教學實踐當中總結(jié)經(jīng)驗，切實提高微課的應用效果，充分發(fā)揮微課的作用，以此達到提高教學質(zhì)量的根本目的。

參考文獻：

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