唐麗

摘要：高中語(yǔ)文的內(nèi)容已經(jīng)涉及到了很多具有深度的思想探討，不僅僅只是簡(jiǎn)單的讓學(xué)生吸收知識(shí)，并且在考試中運(yùn)用了，更多的是需要學(xué)生理解消化，并且轉(zhuǎn)化為自己的東西。在這樣的背景下，學(xué)生的閱讀理解能力就會(huì)顯得尤為重要。如果學(xué)生的閱讀能力只停留在較為淺薄的階段，那么很多文章中的涉及到深層情感以及內(nèi)涵主旨學(xué)生并不能很好的理解，這對(duì)于學(xué)生的學(xué)習(xí)會(huì)帶來(lái)一定的困惑。因此，教師可以利用群文閱讀來(lái)提升和鍛煉學(xué)生的閱讀能力，使每一個(gè)學(xué)生的閱讀能力都能更進(jìn)一步，幫助學(xué)生獲取更豐富更深度的文章內(nèi)涵。

關(guān)鍵詞：群文閱讀;高中語(yǔ)文;專項(xiàng)閱讀;核心素養(yǎng);育人價(jià)值

群文閱讀在教學(xué)中的應(yīng)用也有了很長(zhǎng)的一段時(shí)間，并不是一種全新的學(xué)習(xí)方式，甚至有一些教室已經(jīng)在群文閱讀教學(xué)方面取得了比較顯著的教學(xué)成果。群文閱讀，就是把思想內(nèi)容或者寫作方式相似的文章段落進(jìn)行集合，讓學(xué)生集中閱讀，從而可以在短時(shí)間內(nèi)高頻率的鍛煉學(xué)生的閱讀技巧，深化學(xué)生的文章理解，加強(qiáng)學(xué)生的閱讀技巧應(yīng)用能力。群文閱讀對(duì)于提升學(xué)生的閱讀能力有著非常明顯的幫助，在高中語(yǔ)文教學(xué)中，群文閱讀更是一種必不可缺的教學(xué)方法，教師要對(duì)此教學(xué)方法起到足夠的重視。

一、強(qiáng)化專項(xiàng)閱讀能力

在高中語(yǔ)文階段的學(xué)習(xí)中，閱讀占據(jù)了很大的一部分。然而不同的學(xué)生在閱讀過(guò)程中遇到的問(wèn)題也不相同，有些學(xué)生容易粗心大意，有些學(xué)生不能很好的理解文章的深層意思，還有些學(xué)生，對(duì)于文章中所涉及的修辭手法不能快速直觀的發(fā)現(xiàn)。如果教師一次次的糾正，學(xué)生的印象并不會(huì)非常深刻，這時(shí)，群文閱讀就顯得非常重要。教師可以把每個(gè)學(xué)生的弱項(xiàng)進(jìn)行整理，然后收集一些閱讀技巧相同的文章段落讓學(xué)生進(jìn)行閱讀，從而在短時(shí)間內(nèi)讓學(xué)生認(rèn)識(shí)并提高自己的閱讀弱項(xiàng)，強(qiáng)化學(xué)生的閱讀專項(xiàng)能力。

例如，在教授《離騷》這篇文章時(shí)，很多學(xué)生都不能很好理解文章的意思，對(duì)于文章中所涉及的語(yǔ)句斷句常常存在非常模糊的認(rèn)識(shí)。了解了學(xué)生存在這個(gè)問(wèn)題，我便尋找了各式各樣的文言文形式，經(jīng)過(guò)不斷的訓(xùn)練讓學(xué)生進(jìn)行閱讀，從而實(shí)現(xiàn)學(xué)生對(duì)這一類型文言文的理解程度。文言文中涉及到的句式非常繁雜，倒裝句、虛詞實(shí)詞的應(yīng)用等等，這些都需要學(xué)生去認(rèn)真學(xué)習(xí)并不斷訓(xùn)練。借助群文閱讀，教師可以提升學(xué)生的專項(xiàng)閱讀能力，從而更好的幫助學(xué)生進(jìn)行語(yǔ)文綜合水平的提升。群文閱讀還可以緩解課堂的枯燥，學(xué)生在反復(fù)的鍛煉中會(huì)發(fā)現(xiàn)自己的閱讀能力有了提升，學(xué)習(xí)動(dòng)力也會(huì)明顯高漲。

二、提升語(yǔ)文核心素養(yǎng)

在語(yǔ)文核心素養(yǎng)方面，其中涉及到了學(xué)生語(yǔ)文思維的提升以及對(duì)于文學(xué)審美的要求，這兩項(xiàng)都與閱讀能力有關(guān)。如果學(xué)生的閱讀能力不能達(dá)到一個(gè)較高的水平，那么學(xué)生的語(yǔ)文核心素養(yǎng)必然也不會(huì)得到優(yōu)化。通過(guò)群文閱讀，教師可以引導(dǎo)學(xué)生剖析文章的深層含義，讓學(xué)生的文學(xué)思維更加發(fā)散，可以從更多更尖銳的角度去理解文章，去看待文中所涉及到的問(wèn)題。同樣，教師也可以尋找一些典型的文章段落，讓學(xué)生去發(fā)現(xiàn)這些文章段落中的文學(xué)美，以此提高學(xué)生的文學(xué)審美能力，這對(duì)于提升學(xué)生的語(yǔ)文綜合素養(yǎng)有著非常積極的幫助。

例如，在教授《老人與?！愤@篇文章時(shí)，很多學(xué)生都簡(jiǎn)單地將文章進(jìn)行了理解，認(rèn)為作者只是與海中的魚進(jìn)行搏斗，實(shí)則作者是將人生比作了海中的魚，表達(dá)了自己和人生勇于搏斗的決心，從而起到鼓勵(lì)讀者的作用。教師在教授完這篇文章后，可以對(duì)學(xué)生進(jìn)行提問(wèn)，讓學(xué)生說(shuō)出對(duì)這篇文章自己的理解，了解有多少學(xué)生可以理解這篇文章的深層意思。教師也要準(zhǔn)備一些存在大量借喻手法的文章，很多作者往往都喜歡將某一類動(dòng)物或者植物來(lái)比作成自己生活中的所遇到事情，借物詠志是非常普遍的寫作手法。教師一定要讓學(xué)生深刻理解這一寫作手法，從而提升學(xué)生的閱讀能力。

三、彰顯閱讀育人價(jià)值

高中階段是很多學(xué)生人生觀價(jià)值觀的重要塑造期，教師要特別留意這一點(diǎn)，并且要幫助學(xué)生構(gòu)建積極正確的價(jià)值觀。教師不僅要起到榜樣作用，更重要的是要利用課堂教學(xué)的時(shí)間幫助學(xué)生樹立尋找正確價(jià)值觀的態(tài)度，群文閱讀可以與德育教育進(jìn)行良好結(jié)合，從而實(shí)現(xiàn)教師教學(xué)的育人價(jià)值。

例如，在教授《廉頗與藺相如列傳》這篇文章時(shí)，文章中廉頗勇于承認(rèn)錯(cuò)誤的態(tài)度還有藺相如懂得退讓，識(shí)大體的品質(zhì)，都值得學(xué)生去認(rèn)真學(xué)習(xí)。教師要強(qiáng)調(diào)這一點(diǎn)，讓學(xué)生明白這些美好品質(zhì)的重要性，同時(shí)結(jié)合群文閱讀，教室可以尋找一些其它名人的文章，在文章中能夠體現(xiàn)出文章人物的個(gè)人品質(zhì)，這樣既能夠提升學(xué)生理解人物心、剖析人物性格的閱讀能力，還能讓學(xué)生不斷的從文章人物中學(xué)到更優(yōu)良的品質(zhì)，輔助德育教育的開展。

群文閱讀的本質(zhì)是短時(shí)間內(nèi)對(duì)學(xué)生進(jìn)行閱讀訓(xùn)練，在反復(fù)鍛煉學(xué)生某一項(xiàng)閱讀技巧的同時(shí)，起到提升學(xué)生綜合閱讀能力的作用。要達(dá)到這一目的，教師在開展群文閱讀的過(guò)程中要為學(xué)生尋找合適的閱讀段落，要層層篩選，保證學(xué)生可以在這一過(guò)程中切實(shí)提升自己的閱讀能力，同時(shí)還能主動(dòng)去思考文章的深層意思，引導(dǎo)學(xué)生形成正確的人生觀價(jià)值觀。高中階段是提升學(xué)生綜合素質(zhì)重要階段，教師一定要運(yùn)用好群文閱讀這一手段，幫助學(xué)生提升自身綜合素質(zhì)，從而在以后的學(xué)習(xí)和發(fā)展中具備更大的優(yōu)勢(shì)。

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