姚亞娟

摘要：學(xué)前教育作為我國(guó)基礎(chǔ)教育的主要階段，在教育對(duì)象上具有一定的特殊性，因此在教育領(lǐng)域必須具有一定的特殊性和進(jìn)步性，隨著信息網(wǎng)絡(luò)技術(shù)的飛速發(fā)展，利用互聯(lián)網(wǎng)促進(jìn)學(xué)前教育的計(jì)算機(jī)化已成為必然趨勢(shì)。通過使用互聯(lián)網(wǎng)教育方法，孩子們可以更直觀，更深入地了解他們所學(xué)的知識(shí)。

關(guān)鍵詞：互聯(lián)網(wǎng);學(xué)前教育;信息化建設(shè)

隨著信息時(shí)代的到來，互聯(lián)網(wǎng)已成為生活中不可或缺的一部分，中國(guó)政府本著長(zhǎng)期進(jìn)步的原則，提出了互聯(lián)網(wǎng)的發(fā)展計(jì)劃，并為傳統(tǒng)產(chǎn)業(yè)的創(chuàng)新和轉(zhuǎn)型開辟了新的道路，學(xué)前教育是我國(guó)教育體系的核心，利用互聯(lián)網(wǎng)在內(nèi)容和創(chuàng)新上促進(jìn)學(xué)前教育，使孩子們擁有越來越多的多樣化教育資源是必然趨勢(shì)，發(fā)展教育和培訓(xùn)。

一、“互聯(lián)網(wǎng)”背景下學(xué)前教育信息學(xué)的意義

在互聯(lián)網(wǎng)的發(fā)展背景下，促進(jìn)學(xué)前教育信息化的重要性在這些方面得到了很大體現(xiàn)。首先，它導(dǎo)致了學(xué)前教育概念的創(chuàng)新和變革。隨著我們進(jìn)入互聯(lián)網(wǎng)時(shí)代，新概念不斷涌現(xiàn)，例如微型課程，在線課堂，TED演講課程等等。這些教學(xué)資源和教學(xué)方法代表了教學(xué)中的一個(gè)新概念，即在學(xué)前教育中堅(jiān)持優(yōu)勢(shì)兒童，尊重兒童的個(gè)體差異和愛好，并根據(jù)兒童的學(xué)科發(fā)展需要提供豐富多樣的教學(xué)資源，隨著互聯(lián)網(wǎng)學(xué)前教育模式的引入，這一概念已經(jīng)滲透并在實(shí)踐中發(fā)揮了重要作用。其次，它導(dǎo)致了多元化的學(xué)前環(huán)境的創(chuàng)建，與傳統(tǒng)的教學(xué)方式相比，師生互動(dòng)在信息教育和培訓(xùn)上更為方便。遠(yuǎn)程學(xué)習(xí)，交互式白板和其他技術(shù)的使用擴(kuò)大了學(xué)前教育的范圍，使學(xué)前教育環(huán)境更加兼容?？紤]到兒童的發(fā)展需求此外，信息技術(shù)在教學(xué)反饋中的優(yōu)勢(shì)使幼兒園和教師能夠充分掌握兒童的成長(zhǎng)過程，并根據(jù)他們的心理狀態(tài)和個(gè)性特點(diǎn)開發(fā)針對(duì)性的教學(xué)方法，從而優(yōu)化兒童的養(yǎng)育方式。第三，它鼓勵(lì)在不同地區(qū)之間共享學(xué)前教育資源，互聯(lián)網(wǎng)超越了區(qū)域通信的時(shí)間和空間限制，并允許資源共享。例如，在學(xué)前教育信息學(xué)的發(fā)展中，教師，父母和幼兒可以隨時(shí)隨地訪問有關(guān)學(xué)前教育的最新信息，并根據(jù)他們的早期學(xué)習(xí)需求搜索和下載不同類型的教育資源，兒童的教育和區(qū)域間關(guān)系教師可以通過互聯(lián)網(wǎng)相互交流，以促進(jìn)和使用不同地區(qū)的現(xiàn)代教育理念。

二、利用互聯(lián)網(wǎng)促進(jìn)學(xué)前教育信息化的策略

1.使用互聯(lián)網(wǎng)作為促進(jìn)信息技術(shù)與幼兒教育融合的工具

信息技術(shù)與學(xué)前教育的融合意味著信息技術(shù)在學(xué)前教育的五個(gè)關(guān)鍵領(lǐng)域中的應(yīng)用，包括語言，藝術(shù)，健康，科學(xué)，英語等，并通過多媒體的融合來創(chuàng)造更多的信息，完善的教學(xué)系統(tǒng)。為孩子的教學(xué)環(huán)境，加強(qiáng)對(duì)孩子的認(rèn)知和學(xué)習(xí)。這不僅是簡(jiǎn)單地使用互聯(lián)網(wǎng)平臺(tái)作為工具，而且是通過使用信息技術(shù)和在此基礎(chǔ)上持續(xù)改進(jìn)可促進(jìn)兒童健康的課程來改善學(xué)前教育結(jié)構(gòu)的方法。因此，盡管信息技術(shù)的使用不會(huì)直線提高學(xué)前教育的水平，但如果教師能夠發(fā)展出現(xiàn)代的學(xué)前教育概念并與信息技術(shù)合作，他們將在互聯(lián)網(wǎng)中發(fā)揮充分的積極作用+。幼兒園的教育者必須重新分析傳統(tǒng)的教育觀念，更加重視信息技術(shù)，不斷提高其計(jì)算機(jī)程序的水平，使用計(jì)算機(jī)來解決日常教育中遇到的問題，并提供互聯(lián)網(wǎng)來實(shí)現(xiàn)其價(jià)值，全面的學(xué)前教育改革。

2.通過使用信息技術(shù)了解教育資源的平等發(fā)展

鑒于大多數(shù)幼兒園缺乏信息設(shè)備，因此需要將政策轉(zhuǎn)向較弱的部分以提供基本的信息設(shè)備。以全面覆蓋信息網(wǎng)絡(luò)，減少不同地區(qū)和幼兒園的信息技術(shù)差距，并為兒童提供相對(duì)的學(xué)習(xí)機(jī)會(huì)。此外，有必要不斷豐富學(xué)前教育網(wǎng)絡(luò)的資源，即整合教育信息和設(shè)備媒體，使信息資源多樣化和豐富，以促進(jìn)發(fā)展“互聯(lián)網(wǎng)學(xué)前教育”的進(jìn)程。教育部必須形成一個(gè)教育資源信息系統(tǒng)，以減少幼兒園的投資和創(chuàng)建信息化工作的難度。另外，在開發(fā)培訓(xùn)平臺(tái)資源時(shí)，有必要添加與兒童心理有關(guān)的圖片，動(dòng)畫等內(nèi)容，以及統(tǒng)一的培訓(xùn)資源數(shù)據(jù)庫(kù)，以提供更加豐富的建設(shè)服務(wù)。從而減少幼兒園之間的信息，以實(shí)現(xiàn)學(xué)前資源的相對(duì)平衡。

3.通過互聯(lián)網(wǎng)實(shí)施現(xiàn)代化管理

為了完善學(xué)前教育的信息學(xué)管理體系，政府部門應(yīng)在一段時(shí)間內(nèi)確定本地區(qū)信息學(xué)建設(shè)項(xiàng)目，明確各縣幼兒園信息硬件建設(shè)標(biāo)準(zhǔn)，并提出扶持政策。幼兒園信息學(xué)的發(fā)展，作為幼兒園教育者的培訓(xùn)政策，信息安全政策，學(xué)前信息化評(píng)估標(biāo)準(zhǔn)等。同時(shí)，有必要以相同的方式組織和進(jìn)行教師的信息培訓(xùn)。除了與幼兒園教育者使用相同的信息技術(shù)外，幼兒園主任和行政人員還必須加強(qiáng)對(duì)幼兒園信息的規(guī)劃，組織和實(shí)施，信息評(píng)估等，以促進(jìn)幼兒園信息的發(fā)展，行業(yè)標(biāo)準(zhǔn)化將有助于實(shí)現(xiàn)可持續(xù)發(fā)展。

同時(shí)，為了充分學(xué)習(xí)教師和互聯(lián)網(wǎng)的價(jià)值，有必要關(guān)注學(xué)齡前教師的認(rèn)識(shí)水平，并針對(duì)學(xué)齡前教師進(jìn)行有針對(duì)性的信息培訓(xùn)。技術(shù)應(yīng)用的機(jī)會(huì)，特別是信息技術(shù)與學(xué)前教育的整合。在訓(xùn)練過程中，它可以分為三個(gè)階段：低，中和高。低層次培訓(xùn)主要是計(jì)算機(jī)技術(shù)和知識(shí)培訓(xùn)，包括軟件管理和多媒體資源整合。中級(jí)培訓(xùn)主要基于信息技術(shù)和教育的融合，并在發(fā)展幼兒教育游戲方面進(jìn)行合作，以便可以利用信息技術(shù)來改善學(xué)前教育的機(jī)會(huì)。高級(jí)培訓(xùn)是信息技術(shù)和學(xué)前教育的綜合，其基礎(chǔ)是學(xué)前內(nèi)容軟件的開發(fā)，在線學(xué)習(xí)和移動(dòng)學(xué)習(xí)的開發(fā)和改進(jìn)。

總之，對(duì)互聯(lián)網(wǎng)的深入研究以促進(jìn)學(xué)前信息學(xué)的發(fā)展已使學(xué)前信息化成為必然的發(fā)展趨勢(shì)，而通過互聯(lián)網(wǎng)促進(jìn)學(xué)前信息學(xué)對(duì)增長(zhǎng)具有非常重要的影響。它在改善和實(shí)施整個(gè)學(xué)前教育體系，改變傳統(tǒng)的教學(xué)觀念和教學(xué)方法，實(shí)現(xiàn)教育資源共享，提高教師的信息化水平，改善現(xiàn)代教育體系方面也起著指導(dǎo)作用。

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