李冠金 張梅艷

摘要：講評(píng)課是高中數(shù)學(xué)教育的重要環(huán)節(jié)，可以鞏固學(xué)生的知識(shí)成果，提高學(xué)生的解題能力，為后期的升學(xué)考試奠定堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。為此，提高數(shù)學(xué)講評(píng)課的質(zhì)量和效率，也一直是教師的研究重點(diǎn)。在強(qiáng)調(diào)學(xué)生主體地位的新課改背景下，自主互助學(xué)習(xí)模式也為數(shù)學(xué)講評(píng)課帶來(lái)新的希望。

關(guān)鍵詞：自主互助模式;高中數(shù)學(xué);講評(píng)課;應(yīng)用策略

自主互助學(xué)習(xí)模式，突出強(qiáng)調(diào)了學(xué)生的學(xué)習(xí)地位，旨在在探索求知的過(guò)程中提升學(xué)習(xí)能力和學(xué)習(xí)效果。在高中數(shù)學(xué)眾多的教學(xué)環(huán)節(jié)中，講評(píng)課一直備受矚目，對(duì)學(xué)生能力發(fā)展具有承上啟下的作用。以下將結(jié)合實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，對(duì)自主互助學(xué)習(xí)模式在高中數(shù)學(xué)講評(píng)課中的運(yùn)用策略展開(kāi)分析探討。

一、分析學(xué)情特點(diǎn)，進(jìn)行合理分組

自主互助教學(xué)模式在運(yùn)用的過(guò)程中，必須做到從實(shí)際出發(fā)。每個(gè)學(xué)生在基礎(chǔ)知識(shí)、創(chuàng)新能力、表達(dá)個(gè)性以及協(xié)作調(diào)配方面都具有鮮明的個(gè)性。只有結(jié)合學(xué)生的具體情況，將每個(gè)學(xué)生安排到對(duì)應(yīng)的探究任務(wù)上，使他們形成優(yōu)勢(shì)互補(bǔ)的結(jié)構(gòu)，才能真正形成有效的協(xié)作合力。反之，如果學(xué)生們自由組合，則更容易人以群分，難以彌補(bǔ)短板和缺陷的問(wèn)題。長(zhǎng)期以來(lái)，人們都在強(qiáng)調(diào)教師的專業(yè)性和個(gè)性化對(duì)學(xué)生的影響。其實(shí)，學(xué)生作為學(xué)習(xí)的主體，他們的階段特征和個(gè)性特點(diǎn)也會(huì)對(duì)知識(shí)探究的過(guò)程產(chǎn)生不同的影響。特別是在講評(píng)課的活動(dòng)中，面對(duì)集體共同的薄弱環(huán)節(jié)，優(yōu)勢(shì)互補(bǔ)的團(tuán)隊(duì)才能開(kāi)創(chuàng)新的探究局面，保證探究效果。基于此，教師要分析學(xué)情特點(diǎn)，進(jìn)行合理分組引導(dǎo)。

比如，在涉及到函數(shù)章節(jié)的知識(shí)點(diǎn)考核的講評(píng)活動(dòng)中，教師可以從以下幾個(gè)因素考慮，整體考核成績(jī)比較理想的學(xué)生，平時(shí)課堂表現(xiàn)比較活躍的學(xué)生，基礎(chǔ)扎實(shí)缺乏良好審題習(xí)慣的學(xué)生，性格內(nèi)向但認(rèn)真嚴(yán)謹(jǐn)?shù)膶W(xué)生。這樣，學(xué)生們?cè)谔骄康倪^(guò)程中就能發(fā)揮各自優(yōu)點(diǎn)，互相配合、互相支持，促進(jìn)探究活動(dòng)的順利進(jìn)行。還有，教師還可以選出組織領(lǐng)導(dǎo)能力強(qiáng)的學(xué)生擔(dān)任小組組長(zhǎng)，維護(hù)自主互助探究過(guò)程中的秩序，并能夠根據(jù)實(shí)際情況進(jìn)行恰當(dāng)?shù)恼{(diào)節(jié)，以促進(jìn)整體活動(dòng)的有序進(jìn)行。另外，有時(shí)候?qū)W生之間的差異性并非如此鮮明，教師也可以通過(guò)一定的任務(wù)分配，強(qiáng)化學(xué)生某方面的特長(zhǎng)，來(lái)提高整體的協(xié)作能力。

二、明確探究主題，展開(kāi)合作分析

講評(píng)課通常都是針對(duì)試卷內(nèi)容的講評(píng)。一張綜合性的試卷，通常包括各種類型的題目，對(duì)知識(shí)點(diǎn)的單一考察和綜合考察，更多的生活背景被融入其中，以及拓展創(chuàng)新的知識(shí)應(yīng)用等。長(zhǎng)期以來(lái)，以教師為中心的課堂模式，導(dǎo)致學(xué)生學(xué)習(xí)上的被動(dòng)，也導(dǎo)致學(xué)生知識(shí)探索能力的缺乏。自主互助學(xué)習(xí)必須有明確的探究目標(biāo)，還要有具體的探究環(huán)節(jié)。學(xué)生們才能逐步從現(xiàn)象到理論，從個(gè)性到共性的認(rèn)知轉(zhuǎn)變，明確知識(shí)點(diǎn)的定義和具體運(yùn)用規(guī)則，從而提高具體的解題應(yīng)用能力。基于此，教師可以從以下幾點(diǎn)展開(kāi)引導(dǎo)。

比如，同樣在涉及到函數(shù)章節(jié)的知識(shí)點(diǎn)考核的講評(píng)活動(dòng)中，定義域、值域，對(duì)應(yīng)法則是函數(shù)的三要素，相關(guān)的能力考察也是依此展開(kāi)。同時(shí)，相關(guān)的題型也是依托生活背景，具有豐富多樣的展現(xiàn)形式?；诖?，教師可以安排如下的探究任務(wù)，重點(diǎn)的知識(shí)點(diǎn)考察內(nèi)容以及對(duì)應(yīng)的能力考察要求，常見(jiàn)的題型內(nèi)容，易出錯(cuò)題型的知識(shí)原因和習(xí)慣原因，函數(shù)知識(shí)體系的思維導(dǎo)圖。這樣，學(xué)生才能進(jìn)一步全面掌握并靈活運(yùn)用相關(guān)的知識(shí)點(diǎn)，并逐步提升分清主次和抓關(guān)鍵、重點(diǎn)的能力，實(shí)現(xiàn)綜合運(yùn)用能力和學(xué)科素養(yǎng)的發(fā)展進(jìn)步。另外，在學(xué)生合作分析的過(guò)程中，教師也要做好現(xiàn)場(chǎng)巡視工作，同時(shí)關(guān)注學(xué)生個(gè)體和小組群體的活動(dòng)表現(xiàn)，并給予給予恰當(dāng)?shù)闹笇?dǎo)和啟發(fā)，提高學(xué)生的互助探究效率和質(zhì)量。

三、進(jìn)行成果展示，提升學(xué)習(xí)效果

發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，解決問(wèn)題是學(xué)生學(xué)習(xí)能力提升的關(guān)鍵。自主互助并不能只在學(xué)生團(tuán)體內(nèi)進(jìn)行，還需要將探究成果展現(xiàn)出來(lái)。其他的學(xué)生也可以根據(jù)學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)，提出不同的意見(jiàn)或者觀點(diǎn)，從而使整個(gè)知識(shí)體系更加科學(xué)完整。長(zhǎng)期以來(lái)，出于整體的時(shí)間考慮，學(xué)生的成果分享交流經(jīng)常被忽視，不僅影響學(xué)生的學(xué)習(xí)體驗(yàn)，也會(huì)影響學(xué)生對(duì)知識(shí)的綜合掌握程度?；诖?，教師要落實(shí)學(xué)生的成果展示，在交流分享的過(guò)程中進(jìn)一步提升學(xué)習(xí)效果。

比如，同樣在涉及到函數(shù)章節(jié)的知識(shí)點(diǎn)考核的講評(píng)活動(dòng)中，學(xué)生們通過(guò)一定時(shí)間的自主互助學(xué)習(xí)探究，獲得一定的學(xué)習(xí)成果。教師可以讓每個(gè)小組選出一名代表，在成果內(nèi)容的分享和對(duì)比活動(dòng)中，進(jìn)一步展開(kāi)交流探究，不斷豐富相關(guān)的討論角度，并進(jìn)行探究主題內(nèi)容的補(bǔ)充和完善，進(jìn)一步促進(jìn)學(xué)生的思維發(fā)散，并明確解題的關(guān)鍵，從而達(dá)到鞏固知識(shí)、能力提升，全面提升學(xué)科素養(yǎng)的目的。除此之外，師生之間還可以展開(kāi)點(diǎn)評(píng)活動(dòng)，不斷總結(jié)自主互助學(xué)習(xí)的經(jīng)驗(yàn)教訓(xùn)，學(xué)生個(gè)體的表現(xiàn)情況，從而為后期的學(xué)習(xí)規(guī)劃提供參考意見(jiàn)。

總而言之，自主互助學(xué)習(xí)模式可以提高數(shù)學(xué)講評(píng)課的效果，對(duì)學(xué)生學(xué)科素養(yǎng)能力的培養(yǎng)也有促進(jìn)作用?；诖耍谛抡n改的時(shí)代背景下，教師要做好這方面的研究探索工作，促進(jìn)數(shù)學(xué)教學(xué)開(kāi)創(chuàng)新的局面。

參考文獻(xiàn)：

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