王瀟

摘要：隨著新課改的不斷推進(jìn)，素質(zhì)教育理念的踐行為初中教育的發(fā)展帶來(lái)契機(jī)，相較于應(yīng)試教育下的追求卷面成績(jī)，學(xué)生核心素養(yǎng)的發(fā)展成為了教育的主要的目標(biāo)。在初中課程體系中美術(shù)有著重要的意義，對(duì)學(xué)生創(chuàng)新能力、審美能力、思維能力的發(fā)展有著重要的促進(jìn)作用，需要教師積極尋求有效的教學(xué)方式，保證教學(xué)的有效性。本文主要研究了大單元教學(xué)與初中美術(shù)學(xué)科之間的融合，首先對(duì)單元教學(xué)的內(nèi)涵、特征、意義進(jìn)行了論述，然后針對(duì)性地提出了教學(xué)策略。

關(guān)鍵詞：核心素養(yǎng);初中美術(shù);單元教學(xué);教學(xué)策略

初中美術(shù)課程核心素養(yǎng)對(duì)于學(xué)生的發(fā)展創(chuàng)新能力、審美能力以及思維表現(xiàn)能力的發(fā)展提出了要求，這就意味著美術(shù)教學(xué)堅(jiān)決不能等同于“畫(huà)畫(huà)教學(xué)”。教師需要帶領(lǐng)學(xué)生從理解基礎(chǔ)圖像出發(fā)，強(qiáng)化學(xué)生的美術(shù)表現(xiàn)技法、整體構(gòu)圖能力以及繪畫(huà)形式創(chuàng)新能力，最終實(shí)現(xiàn)幫助學(xué)生自主創(chuàng)作，以美術(shù)形式表達(dá)思維意識(shí)的目的。單元化教學(xué)模式強(qiáng)調(diào)對(duì)知識(shí)的整合和再處理，有助于將零散的知識(shí)點(diǎn)體系化、難度階梯化，這樣教師在開(kāi)展教學(xué)的時(shí)候就能夠由淺入深地帶領(lǐng)學(xué)生展開(kāi)高效學(xué)習(xí)，將大單元教學(xué)應(yīng)用于美術(shù)學(xué)科的教學(xué)有著重要意義。

一、美術(shù)大單元教學(xué)的內(nèi)涵以及特征概述

大單元教學(xué)是指將美術(shù)教材中的某一單元或者某個(gè)課題作為整體教學(xué)對(duì)象，然后將其中的理論知識(shí)與現(xiàn)實(shí)案例進(jìn)行整合形成系統(tǒng)的知識(shí)體系，以實(shí)現(xiàn)優(yōu)化教學(xué)資源和目標(biāo)的目的。在此基礎(chǔ)上，教師通過(guò)有效的教學(xué)策略來(lái)幫助學(xué)生展開(kāi)系統(tǒng)地學(xué)習(xí)，最終幫助學(xué)生實(shí)現(xiàn)學(xué)科素養(yǎng)的發(fā)展。大單元教學(xué)主要有以下三個(gè)方面的特征：第一，整體性，在單元整合下教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)內(nèi)容更加緊湊，有助于學(xué)生形成單元化學(xué)習(xí)思維。第二，相關(guān)性，在開(kāi)展單元教學(xué)實(shí)踐時(shí)，教師必須找到單元內(nèi)知識(shí)點(diǎn)之間的聯(lián)系，保證知識(shí)之間的呼應(yīng)。第三，階梯性。在單元整體教學(xué)中，要將知識(shí)進(jìn)行梯度排列，實(shí)現(xiàn)由表及里、由淺入深的教學(xué)效果。

二、大單元教學(xué)在初中美術(shù)教學(xué)中的意義

（一）有助于促進(jìn)學(xué)生思維能力發(fā)展

想象力與發(fā)散思維能力是支撐學(xué)生深入掌握美術(shù)知識(shí)所必須的條件，但是在傳統(tǒng)初中美術(shù)教學(xué)實(shí)踐中，教學(xué)模式的固化很大程度上限制了學(xué)生思維能力的發(fā)展。單元化教學(xué)能夠根據(jù)學(xué)生的實(shí)際學(xué)習(xí)發(fā)展需求，從而靈活地調(diào)整教學(xué)目標(biāo)和單元知識(shí)結(jié)構(gòu)，從而使教學(xué)供給與學(xué)生的學(xué)習(xí)需求相結(jié)合。作為學(xué)生學(xué)科素養(yǎng)培養(yǎng)的重要的渠道，單元教學(xué)能夠幫助學(xué)生更好的認(rèn)識(shí)自己的知識(shí)架構(gòu)缺陷，在腦海中構(gòu)建出知識(shí)結(jié)構(gòu)導(dǎo)圖。在這樣的學(xué)習(xí)過(guò)程中，學(xué)生的思維能力能夠得到更好的發(fā)展。

（二）有助于促進(jìn)教學(xué)方式多樣化

美術(shù)學(xué)科對(duì)于學(xué)生審美品位的提升、人文素養(yǎng)的發(fā)展以及創(chuàng)新能力的突破都有著重要的意義，在教學(xué)實(shí)踐中教師要重視對(duì)學(xué)生學(xué)科興趣的培養(yǎng)，激發(fā)學(xué)生的主觀能動(dòng)性。但是在教學(xué)環(huán)境和教學(xué)器材的限制下，教師教學(xué)方式的選擇就很容易受到束縛，因此教師需要從教學(xué)思路上找到突破點(diǎn)，優(yōu)化學(xué)生的學(xué)習(xí)體驗(yàn)。在單元化教學(xué)模式下，有利于促進(jìn)教學(xué)方式的多樣化，教師可以根據(jù)單元學(xué)習(xí)的主題，帶領(lǐng)學(xué)生展開(kāi)課外觀察、作品賞析、課堂討論等多種有趣的學(xué)習(xí)方式，幫助學(xué)生在美術(shù)學(xué)習(xí)的過(guò)程中找到樂(lè)趣，獲得深度的情感體驗(yàn)。

三、以核心素養(yǎng)提升為目的的單元化教學(xué)實(shí)踐邏輯分析

（一）制定單元教學(xué)目標(biāo)，合理設(shè)計(jì)教學(xué)方案

完成對(duì)單元整體教學(xué)目標(biāo)的制定，是開(kāi)展單元化教學(xué)的基礎(chǔ)，這需要教師對(duì)教材內(nèi)容進(jìn)行深刻剖析并進(jìn)行整合，從而布置單元整體教學(xué)任務(wù)。在明確了單元整體教學(xué)的目標(biāo)之后，再進(jìn)行課時(shí)的詳細(xì)劃分，以實(shí)現(xiàn)教學(xué)計(jì)劃條理清晰的落實(shí)，切實(shí)保證學(xué)生每節(jié)課都能收獲相應(yīng)的知識(shí)。在設(shè)置單元整體教學(xué)目標(biāo)的時(shí)候，既要關(guān)注本單元的教學(xué)內(nèi)容，又要關(guān)注學(xué)生圖像識(shí)讀、審美判斷、文化理解、創(chuàng)意實(shí)踐等能力的發(fā)展，確保教學(xué)方案設(shè)計(jì)的合理。以人教部編版七年級(jí)上冊(cè)中《產(chǎn)品》的教學(xué)為例，本單元分為描繪產(chǎn)品和設(shè)計(jì)產(chǎn)品兩部分內(nèi)容，教師可以根據(jù)教學(xué)內(nèi)容制定以下教學(xué)目標(biāo)：1.帶領(lǐng)學(xué)生通過(guò)細(xì)致觀察，感受產(chǎn)品的形狀和文化的美感;2.結(jié)合產(chǎn)品具體特點(diǎn)，學(xué)習(xí)物體透視的現(xiàn)象和規(guī)律;3.結(jié)合所學(xué)知識(shí)對(duì)生活中的某一角景色進(jìn)行描繪4.運(yùn)動(dòng)發(fā)散思維和創(chuàng)新思維，描繪自己心目中的產(chǎn)品。教師要在上述單元教學(xué)目標(biāo)的指導(dǎo)下，設(shè)計(jì)每一課時(shí)的教學(xué)活動(dòng)，從而保證單元整體教學(xué)的有效性，讓學(xué)生在藝術(shù)美的文化和美景的熏陶下，實(shí)現(xiàn)美術(shù)學(xué)科素養(yǎng)的提升。

（二）高效落實(shí)課堂活動(dòng)，促進(jìn)學(xué)生能力提升

在制定完成單元整體教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)目標(biāo)以及教學(xué)計(jì)劃之后，教師要采取合理的教學(xué)方式來(lái)落實(shí)上述規(guī)劃，調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性與參與性，確保單元整體教學(xué)目標(biāo)能夠得以實(shí)現(xiàn)。仍然以人教部編版七年級(jí)上冊(cè)中《色彩與生活》的教學(xué)為例，為了保證課堂教學(xué)的有序高效開(kāi)展，教師可以將教學(xué)活動(dòng)分為引導(dǎo)階段、發(fā)展階段以及實(shí)踐階段。在引導(dǎo)階段，教師可以帶領(lǐng)學(xué)生游覽校園環(huán)境，讓學(xué)生留心觀察生活的每個(gè)角落，注意從不同的角度進(jìn)行觀察和感受，對(duì)于有審美價(jià)值的場(chǎng)景和特征教師著重進(jìn)行提醒，讓學(xué)生感受建筑呈現(xiàn)出來(lái)的透視現(xiàn)象;在發(fā)展階段，教師可以引入專(zhuān)業(yè)美術(shù)知識(shí)，用厚紙板制作取景框讓學(xué)生從取景框中觀察校園景物，并與學(xué)生討論構(gòu)圖的方法和技巧，讓學(xué)生將自己心目中最美的畫(huà)面刻在腦海中;在實(shí)踐階段，教師可以帶領(lǐng)學(xué)生回歸課堂，鼓勵(lì)學(xué)生之間相互討論，并開(kāi)始著手繪畫(huà)練習(xí)，將學(xué)到的知識(shí)在創(chuàng)作中體現(xiàn)出來(lái)。

結(jié)束語(yǔ)：

綜上所述，在教育現(xiàn)代化不斷發(fā)展的今天，教師要積極學(xué)習(xí)新的教學(xué)理念和教學(xué)方式，為促進(jìn)學(xué)生學(xué)科核心素養(yǎng)的發(fā)展而努力。在初中美術(shù)教學(xué)實(shí)踐中，不僅要關(guān)注學(xué)生在理論知識(shí)和繪畫(huà)技法上的發(fā)展，更要關(guān)注學(xué)生思維能力、審美能力以及創(chuàng)新能力的發(fā)展，讓學(xué)生在美術(shù)創(chuàng)作中收獲興趣和快樂(lè)，激發(fā)學(xué)生的主動(dòng)學(xué)習(xí)欲望。大單元教學(xué)實(shí)現(xiàn)了對(duì)零散知識(shí)點(diǎn)的整合，重新制定了教學(xué)目標(biāo)、梳理了教學(xué)內(nèi)容，能夠幫助學(xué)生循序漸進(jìn)的掌握美術(shù)知識(shí)，是促進(jìn)學(xué)生核心素養(yǎng)發(fā)展的有效教學(xué)途徑。

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