王晶

摘要：創(chuàng)新教學(xué)策略是提高小學(xué)英語寫話教學(xué)趣味高效性與拓展延伸性的重要措施，也對學(xué)生英語思維品質(zhì)、文化意識、獨立思考與自學(xué)探究能力等產(chǎn)生積極影響。本文簡要分析小學(xué)英語寫話教學(xué)中堅持以趣促寫理念的必要性，提出一些具體合理的新策略來提高教學(xué)水平。

關(guān)鍵詞：以趣促寫;小學(xué)英語;寫話教學(xué);策略

引言：

以往小學(xué)英語寫話教學(xué)模式以讓學(xué)生運用老師新講解方法技巧與新單詞語法來描述圖畫內(nèi)容為主，過于強調(diào)學(xué)生英語讀寫聽能力與考試成績的提高，但是卻忽略了學(xué)生英語寫話思維、學(xué)習(xí)興趣與跨文化意識的培養(yǎng)，因此，老師應(yīng)從教學(xué)氛圍、方法、內(nèi)容、評價等多種層面來提高英語寫話教學(xué)的趣味性與引導(dǎo)性，強化學(xué)生英語寫話學(xué)習(xí)體驗的愉悅感與成就感，助推學(xué)生英語讀寫聽說等能力的持續(xù)穩(wěn)步發(fā)展。

一、小學(xué)英語寫話教學(xué)過程中出現(xiàn)的問題

（一）認(rèn)知偏差嚴(yán)重

許多老師及學(xué)生對英語寫話教學(xué)普遍存在思想上不重視與行動上不積極的問題，不斷降低對學(xué)生寫話能力的要求，很少甚至不會對學(xué)生寫話測試成績與日常行為等進行點評分析，無法幫助學(xué)生明確自身寫話知識框架的漏洞及寫話學(xué)習(xí)方法的不合理之處，降低了對提高學(xué)生寫話自學(xué)效率與能力的助推作用。

（二）教學(xué)環(huán)節(jié)重復(fù)化

傳統(tǒng)寫話教學(xué)活動大致可以分為講解、背誦、習(xí)題訓(xùn)練等環(huán)節(jié)，老師利用專業(yè)簡潔的語言快速講解認(rèn)為比較重要的知識點，讓學(xué)生快速背誦記憶該知識點，利用大量的練習(xí)題來幫助學(xué)生掌握該知識點運用技巧，這不僅會讓寫話教學(xué)變得無趣壓抑，也會造成學(xué)生寫話思維的模式化與寫話情緒的厭倦抵觸性。

（三）學(xué)生英語基礎(chǔ)知識不扎實

很多學(xué)生掌握的英語詞匯量有限，經(jīng)常混淆英語單詞，比如，單詞拼寫錯誤。還有一些學(xué)生沒有掌握單詞的本義與延伸意，造成英語語句整體意思的改變。同時，受漢語思維習(xí)慣的影響，許多學(xué)生經(jīng)常運用漢語語法或句式結(jié)構(gòu)來造句，降低了學(xué)生英語語句結(jié)構(gòu)的合理性與準(zhǔn)確性，增加了學(xué)生完成英語寫話練習(xí)的難度，打擊了學(xué)生英語寫話學(xué)習(xí)的自信心。

二、以趣促寫指導(dǎo)下小學(xué)英語寫話教學(xué)的措施

（一）更新觀念

老師應(yīng)重新評估寫話教學(xué)對促進學(xué)生英語讀寫聽說能力持續(xù)發(fā)展及提高學(xué)生考試成績的作用，通過查閱書籍資料、借鑒其他老師教學(xué)方案、參加寫話教學(xué)分析討論會等途徑來提高老師寫話教學(xué)方案的設(shè)計與實施能力，適當(dāng)延長寫話教學(xué)時間，購買寫話教學(xué)設(shè)備與道具，創(chuàng)辦寫話主題黑板報或宣傳欄，組織學(xué)生參加英語寫話主題的講座或動員會，實現(xiàn)學(xué)生寫話學(xué)習(xí)態(tài)度從輕視敷衍到重視認(rèn)真的轉(zhuǎn)變。同時，老師應(yīng)主動分析學(xué)生以往寫話專題測試成績高低不同的原因，給予學(xué)生寫話學(xué)習(xí)方法、知識體系等方面的指導(dǎo)，幫助學(xué)生明確自己需要重點學(xué)習(xí)的寫話知識技巧，提高了學(xué)生英語寫話規(guī)劃方案與學(xué)習(xí)目標(biāo)的具體針對性[1]。

例如，在學(xué)習(xí)PEP版英語六年級上冊《How do you feel ？》相關(guān)知識時，老師通過主題講座來讓學(xué)生明確寫話教學(xué)對學(xué)生詞匯量、語法及理解能力等的影響，幫助學(xué)生梳理科學(xué)正確的寫話學(xué)習(xí)觀，增強了學(xué)生學(xué)習(xí)更多實用型寫話技巧的內(nèi)動力。

（二）創(chuàng)新教學(xué)方法

老師應(yīng)根據(jù)寫話教學(xué)目標(biāo)與教學(xué)內(nèi)容特點等來選擇不同的教學(xué)方法，比如，情境教學(xué)法、角色模擬教學(xué)法、思維導(dǎo)圖教學(xué)法、游戲教學(xué)法等等，以此來活躍教學(xué)氛圍與挖掘?qū)W生寫話潛能，緩解學(xué)生因高頻率參加相同類型教學(xué)活動而產(chǎn)生的疲勞感與抵觸情緒，更容易激發(fā)學(xué)生參加寫話教學(xué)活動的欲望。老師利用思維導(dǎo)圖教學(xué)法來與學(xué)生一起梳理圖畫等內(nèi)容，幫助學(xué)生理清寫話的思路與方向，有效降低了寫話內(nèi)容的凌亂性與不完整性。另外，老師與學(xué)生一起設(shè)計寫話游戲的主題與規(guī)則，將寫話理論知識融入到一個個簡單有趣的游戲中，讓學(xué)生在參與游戲的過程中掌握更多寫話知識技巧，提高了教學(xué)效果[2]。

例如，在學(xué)習(xí)PEP版英語六年級上冊《How can I get there？》相關(guān)知識時，老師讓學(xué)生根據(jù)圖畫中的交通工具與地圖來規(guī)劃自己的交通方案，既可以是騎自行車，也可以是坐公交車，給予學(xué)生更多選擇決定權(quán)。老師與學(xué)生一起找出寫話內(nèi)容中的錯誤，可以是單詞拼寫錯誤，也可以是語法錯誤，表揚學(xué)生寫話水平的提升，為提高學(xué)生寫話學(xué)習(xí)欲望奠定了基礎(chǔ)。

（三）重視基礎(chǔ)教學(xué)

老師應(yīng)分析影響學(xué)生寫話考試成績的因素，比如，學(xué)生英語詞匯量、語法知識水平、觀察分析與語言表達能力等等。老師通過開展每日閱讀活動、單詞接龍活動或單詞競賽等活動來增加學(xué)生英語詞匯量，鼓勵學(xué)生通過每天學(xué)習(xí)3-5個新單詞的方式來實現(xiàn)單詞量從少到多的蛻變。同時，老師與學(xué)生一起分析不同單詞容易混淆的原因，通過案例解析的方式來幫助學(xué)生明確漢語與英語在語言結(jié)構(gòu)、表達習(xí)慣等方面的差異，減輕學(xué)生英語漢語化傾向，為學(xué)生順利完成寫話學(xué)習(xí)任務(wù)奠定了基礎(chǔ)[3]。

結(jié)論：

正視傳統(tǒng)小學(xué)英語寫話教學(xué)模式的弊端，充分認(rèn)識到運用以趣促寫理念對實現(xiàn)英語寫話教學(xué)目標(biāo)的重要意義，通過轉(zhuǎn)變思想認(rèn)知、創(chuàng)新教學(xué)方法與加強基礎(chǔ)教學(xué)等途徑來提高英語寫話教學(xué)水平，培養(yǎng)學(xué)生寫話興趣，為實現(xiàn)學(xué)生英語寫話能力與小學(xué)英語教學(xué)水平的共同提高奠定了基礎(chǔ)。

參考文獻：

[1]劉燕.“以趣促寫”指導(dǎo)下的小學(xué)英語寫話教學(xué)探析[J].上海課程教學(xué)研究，2019（11）：21-24.

[2]邱清萍. “以趣促寫”指導(dǎo)下的小學(xué)英語寫話教學(xué)探究[J]. 文淵（高中版），2019，000（007）：216.

[3]陳慧迎. 小學(xué)英語中高年段開展以讀促寫教學(xué)的實踐與思考[J]. 師道：教研，2017（12）：43-44.