柳愛華

摘要：近些年來，國(guó)家對(duì)教育事業(yè)的支持力度愈來愈大，“科教興國(guó)”的戰(zhàn)略的確落實(shí)到了實(shí)處。因此，作為時(shí)代發(fā)展背景下的一名初中語文教師，要了解多媒體技術(shù)對(duì)學(xué)生進(jìn)步與成長(zhǎng)所起到的積極作用，提高自身應(yīng)用多媒體技術(shù)教學(xué)的技能，而本文就將多媒體技術(shù)在初中語文教學(xué)中的有效應(yīng)用進(jìn)行一番闡述說明。

關(guān)鍵詞：多媒體技術(shù);初中語文;合理問題;形象畫面;生活元素

以往的課堂教學(xué)實(shí)踐活動(dòng)中，教師所能應(yīng)用的教育資源相對(duì)匱乏，且新課程改革不曾實(shí)施，所接觸到的教育理念也比較單一，于課堂教學(xué)實(shí)踐活動(dòng)中應(yīng)用的教學(xué)方法更是充滿了枯燥性。因此，作為科技時(shí)代下的一名小學(xué)語文教師，身處天時(shí)地利的教育環(huán)境下，要努力學(xué)習(xí)教學(xué)理念，更新教學(xué)思想，以優(yōu)質(zhì)的教育資源多媒體技術(shù)，以及可行性的教學(xué)策略實(shí)現(xiàn)人和，綻放出精彩的初中語文課堂。

一、應(yīng)用多媒體技術(shù)導(dǎo)入合理問題

自從新一輪課程改革實(shí)施以后，教師在課堂上愈來愈懂得向?qū)W生循序漸進(jìn)的提出問題，使學(xué)生的思維真正得到良性發(fā)展。而身處教育資源豐富的時(shí)代下，作為小學(xué)語文教師的一員，我們不妨應(yīng)用多媒體技術(shù)導(dǎo)入合理問題，期望刺激學(xué)生探究語文知識(shí)的欲望，助力學(xué)生對(duì)所學(xué)內(nèi)容形成深刻理解，在學(xué)生獲得愉悅學(xué)習(xí)體驗(yàn)的基礎(chǔ)上養(yǎng)成主動(dòng)獲取語文知識(shí)與技能的良好習(xí)慣。

比如，以引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)《皇帝的新裝》這部分內(nèi)容為例，首先，我應(yīng)用多媒體技術(shù)向?qū)W生介紹了《安徒生童話》的相關(guān)知識(shí)，又播放了《皇帝的新裝》的動(dòng)畫視頻片段，對(duì)學(xué)生提問道：“這篇課文寫了哪些人物？能不能夠用一個(gè)字概括課文情節(jié)是如何展開的？”于是學(xué)生以活躍的思維融入到了閱讀課文的狀態(tài)當(dāng)中。然后，我基于教學(xué)導(dǎo)入環(huán)節(jié)所提出問題引導(dǎo)學(xué)生閱讀課文，鍛煉學(xué)生復(fù)述課文的能力，幫助學(xué)生了解了童話想象和夸張的特點(diǎn)，使學(xué)生清楚了文章人物，意識(shí)到這篇課文的情節(jié)是圍繞“騙”字展開的。最后，我做了課堂小結(jié)，向?qū)W生強(qiáng)調(diào)了童話故事的現(xiàn)實(shí)意義。這樣，我通過應(yīng)用多媒體技術(shù)導(dǎo)入合理問題，激發(fā)了學(xué)生強(qiáng)烈的探究興趣，最終達(dá)到提高學(xué)生閱讀童話故事的能力。

二、應(yīng)用多媒體技術(shù)創(chuàng)建形象畫面

形象畫面的創(chuàng)建可以突破時(shí)間與空間的局限性，減輕學(xué)生的學(xué)習(xí)壓力，使學(xué)生有一個(gè)放松的心靈。因此，作為一名初中語文教師，可發(fā)揮多媒體技術(shù)此方面的功能，以創(chuàng)建形象畫面的有效方法來提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，使學(xué)生能動(dòng)地融入到課堂當(dāng)中，令學(xué)生潛移默化地汲取知識(shí)，達(dá)到提升初中語文課堂教學(xué)質(zhì)量的目的。

比如，以引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)《望岳》這首詩(shī)為例，首先，我應(yīng)用多媒體技術(shù)呈現(xiàn)了泰山的秀美風(fēng)光，讓學(xué)生用自己的語言表述所見到的情景，進(jìn)而播放了這首詩(shī)的誦讀音頻，與學(xué)生一同回顧了對(duì)杜甫的認(rèn)識(shí)。然后，我繼續(xù)以多媒體技術(shù)作輔助教學(xué)工具，向?qū)W生介紹這首詩(shī)的創(chuàng)作背景，結(jié)合插圖引導(dǎo)學(xué)生理解詩(shī)歌的基本內(nèi)容，交流作者想要表達(dá)的情感。于此過程中幫助學(xué)生積累了詩(shī)句中的文言常識(shí)，讓學(xué)生在形象的畫面下深深感受到了詩(shī)人的壯志與毅力。最后，我向?qū)W生拓展了幾首關(guān)于登山的古詩(shī)詞，讓學(xué)生做好積累，由此使學(xué)生的詩(shī)詞知識(shí)儲(chǔ)備得到了進(jìn)一步的豐富。這樣，我通過應(yīng)用多媒體技術(shù)創(chuàng)建形象畫面，激發(fā)了學(xué)生強(qiáng)烈的學(xué)習(xí)興趣，并使學(xué)生的眼界與心胸也得到了開闊，加深了學(xué)生對(duì)古詩(shī)詞傳統(tǒng)文化的熱愛，切實(shí)達(dá)到了提升初中語文課堂教學(xué)質(zhì)量的目的。

三、應(yīng)用多媒體技術(shù)融入生活元素

語文是與現(xiàn)實(shí)生活有著緊密關(guān)聯(lián)性的一門學(xué)科，有助于培養(yǎng)學(xué)生良好的道德素質(zhì)，使學(xué)生以極高的人文素養(yǎng)去適應(yīng)社會(huì)生活。因此，作為現(xiàn)代化教育時(shí)期的一名初中語文教師，我們可應(yīng)用多媒體技術(shù)在課堂上融入生活元素，令語文學(xué)科的現(xiàn)實(shí)價(jià)值被學(xué)生深深感受到，使學(xué)生以強(qiáng)烈的情感體驗(yàn)去深入理解所學(xué)內(nèi)容，讓學(xué)生將所獲取到的語文知識(shí)與技能內(nèi)化于心，外化于形。

比如，以引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)《春》這篇課文為例，首先，我應(yīng)用多媒體技術(shù)展示了春天充滿勃勃生機(jī)的景色，基于學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)向其說道：“我們都知道春天是萬物復(fù)蘇的季節(jié)，是給人以溫暖，給人以力量，更加給人以希望的季節(jié)，那么朱自清先生對(duì)春天的感受是什么呢？”由此正式進(jìn)入了課題。然后，我在多媒體技術(shù)的輔助作用下引導(dǎo)學(xué)生品味本文清新優(yōu)美的語言，指導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)抓住景物特征進(jìn)行描寫的方法，從而鍛煉了學(xué)生欣賞美的能力，提高了學(xué)生的創(chuàng)作水平。最后，我引導(dǎo)學(xué)生歸納了學(xué)習(xí)重點(diǎn)，要求學(xué)生自主記憶文章的優(yōu)美詞句，豐富自身的內(nèi)在修養(yǎng)。這樣，我通過應(yīng)用多媒體技術(shù)融入生活元素，增強(qiáng)了學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)力，令學(xué)生有了對(duì)所學(xué)內(nèi)容的深刻理解，順利實(shí)現(xiàn)了培養(yǎng)學(xué)生人文素養(yǎng)的目標(biāo)，體現(xiàn)了語文學(xué)科的學(xué)習(xí)價(jià)值。

總而言之，多媒體技術(shù)的教學(xué)價(jià)值應(yīng)當(dāng)被教師深深發(fā)揮出來，如此才有利于學(xué)生的進(jìn)步與成長(zhǎng)。因此，作為一名初中語文教師，當(dāng)更加清楚地認(rèn)清自身的課堂主導(dǎo)者身份，不斷創(chuàng)新應(yīng)用多媒體技術(shù)授課的教學(xué)方法，使學(xué)生對(duì)語文知識(shí)的學(xué)習(xí)愈來愈感興趣，實(shí)現(xiàn)初中語文課堂教學(xué)質(zhì)量的最佳化。

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