李勝艷

摘要：在新的課堂改革的鼓勵下，小學語文教學逐漸變得更加開放。在教學低年級語文方面，游戲教學是課堂改革中的一項重要創(chuàng)新，對于大多數(shù)教師而言，值得實踐。但是，由于采用新的教學方法的時間很短，教師在游戲教學方面缺乏一定的教學經(jīng)驗，因此，如何在低年級教學階段更好地發(fā)展語文游戲教學方法存在不足。為了更好地開展將來的教學活動，本文結(jié)合工作經(jīng)驗，對小學低年級語文游戲的教學方法進行了反思，下面將對其進行詳細介紹。

關(guān)鍵詞：小學語文;游戲訓練;課堂創(chuàng)新

傳統(tǒng)的教學方法忽略了學生的優(yōu)勢，主要是教師對課本知識的解釋讓學生被動的學習，從而導致學生的負面情緒，如疲勞和注意力不集中。游戲教學是一種新型的教學方法，在小學教學中發(fā)揮著重要作用。它不僅可以增加小學生學習語文的興趣，而且可以彌補傳統(tǒng)教學的不足，提高小學語文課堂教學的效率。

一、低年級語文教學中游戲訓練的必要性

1.促進學生的身心健康

在現(xiàn)代社會中，小學生通常只是孩子。另外，他們的父母忙于工作，許多學生是封閉的，不喜歡與他人交流，還缺乏與同學的必要溝通和關(guān)懷。這些情況不利于學生的身心健康，因此需要更多的交流來改善這種情況。孩子的天性是對游戲的熱愛。通過創(chuàng)建教學游戲，學生可以在游戲中學習和玩樂，發(fā)展樂觀有趣的個性，并有效地促進學生的身心健康發(fā)展。

2.激發(fā)學生的學習興趣

興趣是學生學習的關(guān)鍵條件。由于小學生更年輕、更好奇、更有趣，所以傳統(tǒng)的教學方法會讓學生覺得很無聊，這降低了學生的學習熱情并影響了他們的學習效果。游戲教學主要針對希望在輕松愉快的環(huán)境中學習知識的學生，這不僅可以提高學生的學習興趣，還可以滿足學生的需求，從而提高課堂教學的質(zhì)量。

3.發(fā)展學生的人際交往能力

人際交往能力是小學生成長過程中必須學習的技能，在他們的生活和發(fā)展中起著至關(guān)重要的作用。在游戲中，學生需要相互交流和共同參與，以及與老師交流以了解游戲規(guī)則，從而可以充分提高學生的交流技巧和人際交往能力。

二、游戲教學模式在低年級小學語文教學中的應用

1.游戲教學法

與傳統(tǒng)的小學語文教學方法相比，游戲教學模式可以為教師的教學活動提供多種不同的方法。小學語文游戲的一般教學方法如下：

1.1查看照片并講故事。這種方法意味著教師可以結(jié)合小學語文教科書的圖片來描述適合學生的情節(jié)。為了確保這種教學方法的有效性，教師可以使用多媒體技術(shù)為學生創(chuàng)建合適的學習環(huán)境。以課本《看雪》為例。教師可以提前為學生準備雪的相關(guān)圖片或視頻。以播放幻燈片或視頻的方式然學生觀看，這可以有效地激發(fā)學生對學習的興趣，進而促進教學目標的實現(xiàn)。

1.2紙牌游戲教學方法。在以前的小學低年級語文課程中，由于低年級學生的記憶能力相對較差，因此教師可以在教學活動中使用色卡讓學生學習知識。例如拼音教學，老師可以在卡片的正反兩面打印學生日常生活中常見的拼音，水果和工具的圖片。在實際的語文教學活動中，老師隨機選擇一張卡片供學生回答有關(guān)圖片的語音和拼寫正確的發(fā)音。這樣的游戲不僅可以幫助學生鞏固所學的拼音知識，還可以增強學生學習語文的熱情。通過采用這種教學游戲的方法，教師可以獎勵正確回答的學生，從而鼓勵學生發(fā)展學習語文的熱情。

2.利用游戲教學策略營造和諧活潑的課堂氛圍

小學語文教學中，教師應結(jié)合學生的年齡特點和課程設置，營造愉快的課堂氛圍，有效激發(fā)學生的學習熱情。在傳統(tǒng)的教學模式中，學生的思維是有限的，學生只是知識的被動接受者，這不利于培養(yǎng)學生的思維能力。因此，教師應調(diào)整教學觀念，豐富課堂教學形式，在課堂上營造開放的氛圍，幫助學生更好地融入課堂學習，增強學生的技能發(fā)展。在當前的小學語文教科書中，盡管許多教科書的內(nèi)容被豐富的圖片所覆蓋，但是教學內(nèi)容是非常單一的，同時缺乏游戲的交互性內(nèi)容。因此，在教學活動中，教師需要從生活和教學內(nèi)容入手，建立適當?shù)挠螒蚵?lián)系，在生動活潑的課堂氛圍中幫助學生學習，并加深學生對知識點的印象。

例如，當老師指示學生學習拼音“ā，á，ǎ，à”時，老師可以根據(jù)動畫電影《喜羊羊與灰太狼》來創(chuàng)建故事情節(jié)，該故事是學生很喜歡的，將其整合到故事中。結(jié)合學生想創(chuàng)造故事的要素，可以有效地激發(fā)學生的學習熱情，幫助學生更好地參與課堂學習，讓學生掌握游戲中的語文知識和技能，并幫助學生體驗游戲?qū)W習的樂趣。

3.以學生參與為重點的角色扮演

與傳統(tǒng)教學模式相比，游戲教學模式可以更好地激發(fā)學生學習語文的興趣和熱情。這一變化有助于實現(xiàn)提高小學語文教學水平的目標。在開發(fā)小學低年級的語文游戲教學模型時，教師應注意學生對游戲的參與。按照“小柳樹和小棗”一文中的示例，教師可以在教學之前先要求學生復習課程，然后讓兩名學生扮演一棵小棗樹和一棵小柳樹的角色。這種角色扮演的應用有效地滿足了學生自我表現(xiàn)的需求。此外，這種模式與最初的教學模式完全不同，它為學生提供了更多的學習新體驗，并將相應地提高低年級語文教學的質(zhì)量。

總之，在小學低年級的語文教學過程中，游戲教學作為一種新的教學方法發(fā)揮著重要作用。教師需要通過不斷學習，根據(jù)新的課程標準提高學生的整體素質(zhì)，并為學生創(chuàng)造一個輕松愉快的游戲?qū)W習環(huán)境，以提高學生的興趣和參與語文學習熱情，并提高課堂教學的有效性。

參考文獻：

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