喬玲玲

摘 要：音樂教學的最主要內容、整個音樂學習的基礎、增加對音樂的想象力和審美能力的有效途徑是什么？是感受與欣賞。為什么人們對音樂欣賞課這么反感呢？因為音樂欣賞課比較的枯燥、無趣，上課的時候就是老師說學生聽，沒有其他的互動。要想改變音樂欣賞課的這一現(xiàn)狀就要對這門課進行創(chuàng)新。

關鍵詞：音樂鑒賞 課堂創(chuàng)新 提高質量

對于學音樂的人來說，必須要有良好的鑒賞能力和對音樂的感受能力，這不但可以增進身心健康，還可以提高文化素養(yǎng)和豐富內心情感。音樂教育的核心就是培養(yǎng)學生的實踐能力和創(chuàng)新精神，這也是轉變我國小學音樂欣賞課教育觀念的重要內容。要有這種觀念上的轉變就需要對音樂鑒賞課教學進行創(chuàng)新。[1]

一、分解聆聽

1.整體聆聽

整體聆聽的目的就是讓學生對要學的曲目有一個初步的印象。剛一上課老師就要把要學的曲目先放一到兩遍，讓學生對這首曲子有一個完整的認識。整體聆聽是會有這樣的效果的，但是絕不能一整堂課都只是在播放曲子，這樣會讓學生產生聽覺上的疲勞，也會對音樂鑒賞課失去興趣。[2]

2.分段聆聽

分段聆聽的目的就是把要學的這首曲子分段的進行欣賞，更深入的分析這首曲子的情緒、體裁、風格、內容、表現(xiàn)手法等。這個環(huán)節(jié)還有另外一個非常重要的目的那就是讓學生進一步認識這首曲子的內容美、表現(xiàn)美、形式美，更大一步的提升學生對音樂的鑒賞能力。

3.回聽音樂

回聽音樂的目的就是讓學生再一次體驗在課堂上所學的音樂作品；運用科學的方法、正確的審美觀，對在課堂上所學的作品進行一定的審美評價。在課堂外要及時的復習上課時所學的內容，這樣才能把學的東西變成是自己的東西，從而也能有效的提高鑒賞課的教學質量。

二、尊重學生在課堂上的主體性

音樂鑒賞課是以聽為主，但是要以唱作為基礎。在進行了整體聆聽和分段聆聽之后要讓學生們開口唱，只聽不唱就可能會造成眼高手低，不能真正的理解音樂?，F(xiàn)在在教學過程中普遍出現(xiàn)這樣的現(xiàn)象，老師在上邊講學生在下邊玩。音樂鑒賞課更是這樣，這樣的現(xiàn)象就體現(xiàn)出學生沒有在課堂上體現(xiàn)出自己的主體性。其實學生才是課堂上的主角，學生要體現(xiàn)出自己在課堂上的主體性。

三、通過情景創(chuàng)設提升學生的音樂鑒賞興趣

由于小學生對于音樂的了解不是很多，導致很多學生在上課時對于音樂鑒賞的興趣不大， 而對于任何一門課程的學習來說，興趣是最好的老師，為了能夠有效的提升教學成果，可以通過創(chuàng)設良好課堂情景的方式來提升學生的學習興趣，在正式開展某一段音樂鑒賞之前，可以先結合該音樂所要表達的主要內容，為學生進行一些相關語言的描述，從而吸引學生沉浸到教師所營造的意境當中，然后再播放相關音樂，以便于學生能夠在精神上產生共鳴，從而更好的領悟音樂所要表達的內容，這對于學生音樂鑒賞能力的提升具有非常重要的作用。

四、突出藝術氣息，培養(yǎng)學生的審美能力

音樂是一門藝術類的學科，為小學生開設音樂鑒賞這門課程，其最根本的目的就是為了提升學生的認知水平及審美能力，這就需要在開展創(chuàng)新性教學的過程中，對學生審美能力的培養(yǎng)予以足夠的重視。那么，既然是屬于藝術門類的課程，就對于教師所表達出來的藝術氣息具有較高的要求，教師在開展課堂教學的過程中，應該注重自己的語言表達，所為學生表達出來的語言應該具備良好的藝術氣息，教師在與學生溝通交流的過程中，最為主要的媒介就是語言，為了能夠很好的吸引學生，提升學生的學習興趣，教師所應用到的語言應該盡可能的清晰婉轉，應用優(yōu)美的辭藻讓學生來體會音樂之美，并且食道的應用一些恬靜優(yōu)美的辭藻有利于培養(yǎng)學生優(yōu)雅的情操，從而引導學生進入到一個詩情畫意的意境當中，進而在想象當中的美好畫面當中，盡情的享受藝術。此外，小學生的認知水平畢竟有限，為了能夠取得了良好的教學成果，教師還應該注意，開展教學的過程中所采用的語言應該在保證語言精確、簡練的基礎上，盡可能的應用生動有趣的語言，在開展一篇音樂鑒賞的過程中，將其與學生的實際生活相聯(lián)系，這有利于其更好的理解所學內容。

例如：音樂鑒賞必然少不了遇到五線譜，在教學的過程中，可以告知學生，五線譜就好比我們實際生活中的道路，正是因為有了這些各種不同的道路，采用不同的方式組合在一起，才能譜寫出我們色彩斑斕的生活，這不僅有利于學生與音樂相關知識的學習成果有效提升，同時還有利于培養(yǎng)學生的審美能力與藝術氣息。

五、提出問題，引導學生共同探索

在傳統(tǒng)的教學模式當中，教師總是主動的告知學生相關的學習內容，在這種教學模式之下，學生的學習積極性往往不是很高，也不利于學生自主學習能力的培養(yǎng)及課堂氛圍的營造。鑒于此，教師在開展教學的過程中，可以結合本節(jié)課程所要學習的主要內容，提出與之相關的問題，并引導學生共同探索相關問題，在這種相對民主的課堂氛圍當中，學生可以結合教師所提出的問題，自主的尋求答案，并就自身的理解發(fā)表看法，不僅能夠引導學生自主的開展音樂鑒賞，同時也有利于教師了解學生的真實想法，并加以引導。

舉一個簡單的例子，《哇哈哈》是大家比較熟知的一首歌，在開展音樂鑒賞學習之前，很多學生都已經非常熟悉，并且會唱，一些學生在看到這首歌之后，會認為自己已經非常熟悉，已經沒有鑒賞的必要，這是可以從另外一個角度提出問題，并引導學生進行自主探索，教師提出問題：除了一個人獨唱之外，還有其他什么方式可以演唱這首歌？學生提出了邊唱邊跳、重唱、合唱等多種方式，教師在聽取學生的意見之后，選擇其中一種方法組織學生實踐，如：可以組織學生合唱，或者是小組自己編排邊唱邊跳的方式，這不僅有利于提升學生的學習興趣，對于學生集體意識、團隊意識的提升也具有非常重要的作用，并且學生能夠體會到自主解決問題之后的自豪感，對于整體的教學成果的提升具有積極的作用。

結語

不管什么事只要用對了方法就一定能成功，小學音樂鑒賞課也一樣。雖然這是一門相對來說比較枯燥的學科，但是我們要對其不斷的創(chuàng)新使之變得不枯燥。通過創(chuàng)新一定會讓音樂鑒賞課的教學質量有所提高。

參考文獻

[1]田娜.高中音樂鑒賞課教學方法探究[J].科技信息，2009（8）

[2]黃愛文.淺談普通高等院校音樂鑒賞課[J].中國科技信息，2009（3）