吳臣霞

摘要：高中學(xué)生在進行演練語文寫作的過程當中會面臨許多的寫作困難，高中學(xué)生尤其以難下筆和下筆難這兩種困難充斥著整個學(xué)生寫作生涯當中。難下筆指的是學(xué)生不知道以什么為開頭，作為下筆的第一句比較合適;而下筆難指的是學(xué)生不知道文章內(nèi)容應(yīng)該如何進行一步步的填充。

關(guān)鍵詞：自主學(xué)習;高中語文寫作;應(yīng)用分析

高中的寫作練習過程當中，可以讓學(xué)生采用自主學(xué)習的策略去練習自己的寫作能力。自主學(xué)習的策略并不是放完開學(xué)生，任由學(xué)生學(xué)習寫作的策略，而是讓學(xué)生擁有一定的寫作自由性，讓學(xué)生有更大的寫作空間來進行自我的發(fā)揮。

一、自主學(xué)習對名家的寫作進行賞析

對于任何學(xué)習的過程，第一步都是模仿，在對學(xué)生進行自主學(xué)習習作的第一步也是讓學(xué)生對名家的作品進行一個個人的賞析。讓學(xué)生自由地對這些名篇展開自我的探索，在自主的學(xué)習過程中自主的發(fā)掘名家在寫作當中是如何開頭，文章當中又是如何一步步的進行填充的，用了哪些修辭手法，將哪些意象生動形象的表現(xiàn)了出來。學(xué)生在自主學(xué)習別人的寫作過程當中進行思考：能否將名家作品當中自己想象不到的意象，通過自己自由發(fā)揮的簡化，在自己的寫作當中有所應(yīng)用。例如，在學(xué)生閱讀《談中國詩》這篇課文時，高中語文老師可以讓學(xué)生自主的對錢鐘書的這篇文章進行分析自己認為的優(yōu)點，只有學(xué)生能從內(nèi)心發(fā)掘出文章的閃光點，才能有所感悟。這篇文章足矣看出錢鐘書書的文學(xué)功底其他對于中國詩所了解的開闊視野。在學(xué)生對其作文的借鑒當中，學(xué)生可以學(xué)習到寫文章時不要只空泛而談，應(yīng)該有一些具體的例子可以證明，應(yīng)該將復(fù)雜的問題簡單化的在文章中用各種修辭手法向讀者描繪出來，拒絕一概而論的戴高帽子。教師可以讓學(xué)生在閱讀之后讓同學(xué)們進行自由的分享，自己在這篇文章當中發(fā)現(xiàn)的獨特之處，然后將其利用到自己的作文當中。高中學(xué)生通過自主的閱讀以及獨立的思考借鑒其他名家的寫作手法，來讓自己的文章錦上添花。

二、自主可以讓學(xué)生把握主動權(quán)

高中學(xué)生在寫作文時候采用自主策略可以讓學(xué)生感覺到自己在掌握著寫作的主動權(quán)，這樣讓學(xué)生感到自己不再是被動接受教師命題的壓迫寫作方式。學(xué)生只有感到自己擁有寫作的主動權(quán)時，才能從內(nèi)心愿意去開始接觸寫作，其的思維也開始更加活躍，寫作思路也可以由著自己的思維變得逐漸開闊。學(xué)生在通過閱讀名家經(jīng)典時的自我發(fā)揮，提取出作者寫作時的小心思，然后將其靈活的運用到自己的作文當中。寫作手法只有通過不斷地運用到各個作文當中，才能在學(xué)生的腦海中牢牢的掌握住。高中語文教師應(yīng)大膽的放開手，讓學(xué)生在作文的云海當中探索出屬于自己的獨特寫作方式，每個學(xué)生慣用的寫作方式有所不同，教師應(yīng)尊重每個學(xué)生的寫作方式，讓他們自主地把握自己的寫作方式并保持下去，語文教師只要對他們稍作指導(dǎo)即可。很多高中同學(xué)在面對老師所給的限定題目時，常常會不知道從何處下手，因為這個題目的范圍可能是自己沒有經(jīng)歷過的事情，所以如果要強行寫作這類型題目時只能空泛而談，嘗試著舉例，也是些廣為人知的例子，造成寫作時作文沒有亮點的現(xiàn)象。

三、通過生活閱歷來讓自主寫作更有內(nèi)容

高中學(xué)生應(yīng)該有一定的生活閱歷，基于這個生活閱歷，才能寫出真情實感的文章。教師應(yīng)鼓勵學(xué)生著眼于自己的生活，各種小細節(jié)可以通過隨時隨地記錄在小紙條的方法，把每天生活中發(fā)現(xiàn)的一些小亮點記錄下來。因為這些一閃而過的小亮點，可能只會在腦海中存在幾秒，而記錄下來不時的回顧，可以將其稍加潤色，用到自己的作文當中，讓自己的文章顯得更加真實。學(xué)生在進行自主寫作的過程中，應(yīng)當有一些基本的作文寫作模式在腦海當中，自主的進行創(chuàng)作文章并不是要脫離高中標準作文模板，應(yīng)該將這種死板的標準模板進行自己個人風格的自主化，增添一些獨屬于自己的文化符號，才能真正的實現(xiàn)自主寫作模式。教師在引導(dǎo)學(xué)生進行自主寫作的同時，也應(yīng)該讓學(xué)生增強自己的文化底蘊，這樣在自主學(xué)習作文的當中才能脫穎而出，而不是越自主寫作越偏離軌跡。學(xué)生通過一定的真情實感生活，才能在文章中顯示出寫作的真實性，對于自主學(xué)習才能發(fā)揮出其的自由效力。每個學(xué)生都應(yīng)該記錄一下自己生活中最經(jīng)典的幾個事情，這樣在不斷的自主寫作當中，會將這個案例不斷的進行潤色，最后再寫作當中運用的愈加熟練。自主的學(xué)習策略有利于學(xué)生及時認識到自己寫作當中詞不達意，無話可寫的困難，促使其自主的加以改進，讓自己寫的文章增添越來越多的自我標識。

結(jié)束語

高中學(xué)生在自主學(xué)習當中首先要閱讀名家的經(jīng)典作品達到一個自我感悟的過程，然后讓其感到自己可以掌握寫作的主動權(quán)促使其增添寫作信心，最后通過自己的生活閱歷在自主學(xué)習寫作當中愈發(fā)如魚得水。

參考文獻：

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