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        基于現(xiàn)代教育理論革新初中歷史教學

        2021-11-14 15:47:02魏萬科
        學習與科普 2021年31期
        關鍵詞:發(fā)展途徑初中歷史新課程

        魏萬科

        摘要:當前,我國新一輪基礎教育課程改革正在全面鋪開,初中歷史教學也因此而逐漸進入一個全新的發(fā)展階段,如何用科學的方式、方法組織和開展歷史教學是我們最迫切的任務和目標。有鑒于此,本文以現(xiàn)代教育教學理論為基礎,對新課改下初中歷史教學的基本途徑和具體策略進行了系統(tǒng)分析。

        關鍵詞:新課程;初中歷史;教學;發(fā)展途徑

        從傳統(tǒng)觀念來看,受應試教育等觀念的影響,初中歷史教師主要采取灌輸教學法,學生長期處于被動接受的狀態(tài),這直接導致了歷史教學中學生難以有效地發(fā)揮他們的學習思維與能力,使整個歷史教學陷入低效甚至負效率的境地。對于這一點,每一位初中歷史教師都應該順應課程改革發(fā)展的趨勢,樹立科學的理念、先進的觀念,并與實際相結合,推動教學方法與策略的創(chuàng)新,最終實現(xiàn)真正意義上的初中歷史教學,推動新課程改革的逐步深入。

        一、初中歷史教師要結合學生的疑難點運用微課

        初中歷史教師要成為一個熱愛歷史教學的個體,又能成為一個讓學生熱愛完成歷史學習任務的人。當學生和教師都對于歷史和歷史學習任務秉持著深厚的熱情時,彼此才能用自己的智慧去譜寫全新的華章,也能讓學生在學習歷史的同時,不斷地努力、提高,也由此能夠造就學生的全新發(fā)展和全新突破,這對于學生的意義是不可估量的。

        例如,在教授《戊戌變法》時,教師應該讓學生在處理相關的問題時,能用好自己的能力和智慧,更好地督導學生去完成相關的歷史學習任務,也能讓學生在處理相關的問題后,不斷地增強本人的內(nèi)在活力,讓學生深刻地懂得:歷史是一門需要學生通過自我的智慧去完成的課程,學生也應該在運用智慧去完成歷史任務后,能夠對于當年的歷史事件產(chǎn)生更為深入的體察和認識,繼而讓學生的歷史學習能力和綜合素養(yǎng)都能得到相應的發(fā)展。

        二、初中歷史教師要用翻轉課堂化解學生的畏難心理

        初中歷史教師在開啟教學任務的同時,讓學生在處理難題和障礙后,更加懂得歷史的學習興趣得到更大的突破和發(fā)展,繼而讓學生能夠走在正確的歷史學習道路上,同時能讓學生化解不同的歷史學習障礙。教師要本著積極的理念去驅動學生的發(fā)展和進步。教師需要順應學生的發(fā)展,構建起翻轉課堂體系,讓學生消除被動的思維,讓學生在歷史學習的世界中,能采擷更多的歷史信息,又能讓學生構建起歷史學習的宏大版圖,繼而讓學生的歷史學習能力得到顯著的提高和進步。

        例如,在教授《新文化運動》時,教師要讓學生試著去克服自我的畏難心理,又能讓學生從正反兩個方面去認識新文化運動的意義,也能讓學生在處理相關的問題后,突破個體的限制,將中國近現(xiàn)代最為重要的歷史事件放在一個宏大的坐標下,用心地分析新文化運動的意義,也能讓學生在處理相關的問題后,能養(yǎng)成更好的歷史學習習慣,繼而讓學生的歷史學習能力得到本質的突破和發(fā)展。

        三、初中歷史教師要讓學生品味到完成歷史學習任務的意義

        很多初中生在歷史學習的世界中,不懂得如何去克服自身的問題和難題,也不懂得自己的問題和障礙,這些問題和障礙的存在對于學生也是大大不利的。教師要本著積極的原則和理念去幫助學生,讓學生去集中注意力完成相關的歷史學習任務,又能讓學生在處理相關的問題和難題后,能夠在歷史學習的世界中,足得更加積極、更加從容,這對于學生的意義也是巨大的。

        例如,在教授《貞觀之治》時,教師需要讓學生深刻地懂得:每一個學生的歷史學習能力都是不同的,也是亟待調整的。教師要讓每一個學生都能提高自我的學習自信心和謙卑心理,又能讓學生在處理《貞觀之治》后,讓學生提高本人的歷史學習能力,又能讓學生增強民族自豪感,讓學生深入地懂得:中華民族在很長一段時間內(nèi)都是居于世界的領先地位的。教師要讓學生成為一個富含歷史自尊心和民族自信心的個體,也能讓學生成為一個更加熱愛國家、熱愛民族、熱愛研究歷史的個體。

        四、提升學生學習信心,優(yōu)化教學評價

        評價是教育教學的一項重要內(nèi)容,是教師對學生學習活動和行為的直接反饋,能使學生更客觀、更全面地了解自己,建立自信。初中歷史教師應改變過去單一的教學評價模式,善于使用定性、定量等多種方法,同時要不斷改進學生的自我評價與互評內(nèi)容,時時刻刻關注學生的努力與進步,給予學生以鼓勵和贊揚,發(fā)現(xiàn)有問題的學生存在不足,激發(fā)了學生的學習熱情。

        例如,在教授《昌盛的秦漢文化》時,該課程的教學目的是讓學生了解秦漢發(fā)展,為例激發(fā)學生學習熱情,筆者根據(jù)學生在課堂上的表現(xiàn),對學生展開課堂評價,以此激發(fā)學生的學習積極性。其次,筆者根據(jù)學生的學習情況,對學生的學習成績進行評定,從而提高學習自信心。

        總之,如何科學、有效地組織開展教學活動,是廣大教師必須深入思考、探索和解決的問題,也是新課改、素質教育的必然選擇。因此,每一位初中歷史教師都必須緊貼當前課程改革和發(fā)展的趨勢,以科學的理念、先進的思想為指導,認識教育教學的本質要求,實現(xiàn)歷史教學過程的全面優(yōu)化,豐富學生的學習經(jīng)驗,從根本上提高初中歷史教學的有效性,推動學生全面發(fā)展。

        參考文獻:

        [1]李德新.初中歷史教學中學生問題意識的培養(yǎng)[J].科學咨詢(教育科研),2021(02):290-291.

        [2]張萍.新課標下增強初中歷史課堂活力的有效措施[J].科學咨詢(教育科研),2021(01):242.

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