胡斐

摘要：在當(dāng)前立德樹人的教育目標(biāo)引導(dǎo)下，語文作為培養(yǎng)小學(xué)生人文素養(yǎng)的重要學(xué)科，將德育理念融入到小學(xué)語文學(xué)科教育中將能夠更好地凸顯其人文性和工具性，進(jìn)而為強(qiáng)化小學(xué)生的道德品質(zhì)創(chuàng)造良好條件。本文將基于個(gè)人的教學(xué)實(shí)踐對(duì)德育與小學(xué)語文學(xué)科之間的相互滲透路徑進(jìn)行探究。

關(guān)鍵詞：德育;小學(xué)語文;道德品質(zhì);滲透

一、以趣味性內(nèi)容導(dǎo)入，逐步滲入德育元素

小學(xué)語文教學(xué)擔(dān)負(fù)著對(duì)學(xué)生進(jìn)行德育的重要任務(wù)。小學(xué)生具有求知欲強(qiáng)，想象力豐富、好奇心重等特點(diǎn)，教師在開展語文德育滲透教學(xué)時(shí)，要充分了解和利用學(xué)生的身心特點(diǎn)開展教學(xué)，使教學(xué)內(nèi)容滿足學(xué)生學(xué)習(xí)需求，使教學(xué)方式滿足學(xué)生興趣，只有這樣才能吸引學(xué)生對(duì)語文德育教學(xué)的興趣，才能提升其德育水平。例如在課程導(dǎo)入環(huán)節(jié)，教師就可以利用學(xué)生的身心特點(diǎn)，在新課程導(dǎo)入環(huán)節(jié)提出開放型問題，激發(fā)學(xué)生求知欲，培養(yǎng)學(xué)生家國情懷。

以小學(xué)課本中的《少年中國說》這一課文為例，書中有言“制出將來之少年中國者，則中國少年之責(zé)任也?！闭f明了青少年對(duì)于祖國發(fā)展的重要性。教師在課程導(dǎo)入環(huán)節(jié)可以利用多媒體技術(shù)，向?qū)W生展示舊中國與新中國的區(qū)別，激發(fā)學(xué)生建設(shè)新祖國的責(zé)任擔(dān)當(dāng)。還可以帶領(lǐng)學(xué)生一起合唱國歌，激發(fā)學(xué)生愛國知心。此外，教師還應(yīng)當(dāng)提出相關(guān)問題，讓學(xué)生分享一下自己的愛國情懷。以問題為導(dǎo)向，通過提出開放式問題，來有意識(shí)的培養(yǎng)學(xué)生的家國情懷及愛國意識(shí)。通過本文的學(xué)習(xí)，學(xué)生既可以對(duì)我國國土國情有更深刻的了解，又能培養(yǎng)學(xué)生的愛國之心，既提高了學(xué)生語文水平，又實(shí)現(xiàn)了小學(xué)語文德育滲透的教學(xué)目的。語文中的很多課文都有其亮點(diǎn)，多媒體教學(xué)方式也能較容易的吸引學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，教師可以在課程導(dǎo)入環(huán)節(jié)將兩者有機(jī)結(jié)合，實(shí)現(xiàn)語文德育滲透。

二、以教材課文為載體，推進(jìn)德育滲透

在小學(xué)語文的教學(xué)中，基于課本上的內(nèi)容進(jìn)行德育知識(shí)滲透，更有利于對(duì)學(xué)生進(jìn)行德育教育。俗話說，文能載道，文能傳情，語文課文都是經(jīng)過專家和學(xué)者精心挑選的優(yōu)秀文學(xué)作品，作品的言辭是簡(jiǎn)潔而優(yōu)美的，作品的思想是積極且健康的，其中蘊(yùn)含著很多或顯性或隱性的德育因素。語文學(xué)科內(nèi)容浩如煙海，包羅萬象，教師要對(duì)其中的內(nèi)容進(jìn)行挖掘和提煉。小學(xué)生們由于生活環(huán)境不通過，家庭氛圍不同，認(rèn)知不同，因此對(duì)待事物的態(tài)度也不同。例如在同一班級(jí)當(dāng)中，有的學(xué)生對(duì)班集體感情深厚，對(duì)同學(xué)非常熱情，對(duì)班級(jí)榮譽(yù)也非?？粗?，而另外一部分同學(xué)則對(duì)班集體感情淡漠，減少與其他同學(xué)接觸，表現(xiàn)的較為孤僻冷漠，對(duì)班集體榮譽(yù)也不甚在意。之所以會(huì)發(fā)生這樣的現(xiàn)象，是因?yàn)樾W(xué)生年齡較小，他們的價(jià)值觀、人生觀及為人處世的能力還不夠成熟，只是憑借本能對(duì)外界事物做出反應(yīng)。在這種情況下，教師可以以語文教材課文內(nèi)容未教學(xué)資料，采用案例分析教學(xué)法，向?qū)W生傳達(dá)正確的人生觀和價(jià)值觀，引導(dǎo)其以正確的態(tài)度對(duì)待集體和他人，幫助學(xué)生樹立正確的思想價(jià)值觀念，激勵(lì)學(xué)生以積極的態(tài)度面對(duì)學(xué)習(xí)和生活，鼓勵(lì)學(xué)生積極參與人際交往和互動(dòng)。

例如，教師在對(duì)《落花生》這篇課文進(jìn)行教學(xué)的過程中，可以代領(lǐng)學(xué)生對(duì)文章中所體現(xiàn)和提倡的價(jià)值觀念進(jìn)行分析和總結(jié)。該篇課文的主旨思想是我們每個(gè)人都要做有用的人，不能做表面體面卻對(duì)別人沒有用處的人。教師還可以以此為基礎(chǔ)展開延伸教學(xué)，例如，教師可以向?qū)W生提問什么樣的人是有用的人？怎么樣才可以讓自己成為很有用的人？學(xué)生在班級(jí)中應(yīng)該怎么做才能變成更有用的人？大部分的學(xué)生都回答，能為社會(huì)做出貢獻(xiàn)和為他人提供幫助得人就是有用的人。在班級(jí)中為班集體做出貢獻(xiàn)，努力幫助和團(tuán)結(jié)同學(xué)，為班集體爭(zhēng)取榮譽(yù)就是有用的人。在這堂課的教學(xué)之后，我發(fā)現(xiàn)班級(jí)及的學(xué)生有了很大的改變，之前那些表現(xiàn)比較冷漠的同學(xué)也更加關(guān)心他人，更加觀音班集體的榮譽(yù)?？梢姡僬Z文教學(xué)中融入德育教育，能夠有效改善學(xué)生的處事心態(tài)和學(xué)習(xí)心態(tài)，有利于學(xué)生健康成長(zhǎng)。

三、以互動(dòng)為途徑，對(duì)學(xué)生言傳身教

小學(xué)生對(duì)于感知世界的能力還比較弱，也不太成熟，他們?nèi)菀妆煌饨缢绊?，教師在學(xué)生心中是永遠(yuǎn)的榜樣，所以教師要充分發(fā)揮自己正能量的一面，幫助學(xué)生樹立正確的三觀，引導(dǎo)學(xué)生提升自己的道德素養(yǎng)。教師在進(jìn)行言傳身教過程中要將語文教育與德育教育進(jìn)行有效的結(jié)合，教師可以利用學(xué)生與學(xué)生，教師與學(xué)生之間的互動(dòng)進(jìn)行溝通，以此幫助學(xué)生健康成長(zhǎng)。語文教師要監(jiān)督學(xué)生的日常學(xué)習(xí)和身心發(fā)展，因而要把更多的時(shí)間用在所教班級(jí)的學(xué)生身上，在處理班級(jí)事務(wù)上要做到親力親為，這樣才能更好地為學(xué)生樹立起盡責(zé)的班級(jí)管理者形象，進(jìn)而發(fā)揮示范作用。同時(shí)，語文教師的言行舉止也是被模仿的重要對(duì)象，語文教師的言行舉止對(duì)學(xué)生的個(gè)性發(fā)展也有很大影響。為此，語文教師在教學(xué)過程中，應(yīng)加強(qiáng)行為規(guī)范意識(shí)，以身作則，樹立榜樣。比如，語文教師在上課時(shí)要嚴(yán)格控制好自己的時(shí)間，尤其是上課不能出現(xiàn)遲到早退等現(xiàn)象，長(zhǎng)此以往，學(xué)生的時(shí)間觀念難以健康形成。因此語文教師在日常管理工作中需要不斷優(yōu)化自己的言行舉止，以便更好地為學(xué)生提供參考模板，從而為學(xué)生樹立榜樣，作出表率。并且每天都有紙屑在地上撿，彎腰撿，文明自省，書本上整潔、細(xì)致、勤奮等行為示范，充分發(fā)揮了帶頭作用，為增強(qiáng)學(xué)生的集體意識(shí)奠定了良好的基礎(chǔ)。

結(jié)束語

總而言之，德育與小學(xué)語文教育之間具有密不可分的聯(lián)系，小學(xué)語文教學(xué)需要切實(shí)基于教材上的德育元素對(duì)小學(xué)生的道德品質(zhì)進(jìn)行培養(yǎng)，以此使其能夠在潛移默化中形成正確的價(jià)值觀念。同時(shí)小學(xué)語文教師也需要發(fā)揮道德榜樣作用，切實(shí)通過自身的行為影響學(xué)生的行為規(guī)范，使其能夠成為一個(gè)人格健全的青少年。

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