劉國祥

摘要：初中學生在進行初中數(shù)學的知識學習過程中一定要掌握第三個環(huán)節(jié)，就是錯題整理的環(huán)節(jié)這個重點的環(huán)節(jié)，如果學生能夠在課后進行錯題整理，復(fù)習鞏固了在課上學習到的數(shù)學知識，能夠讓學生更好的把數(shù)學繁雜多又難以理解的數(shù)學知識進行學習，進行錯題整理的時候，學生一定不能進行死記硬背，不要只是把題目進行記錄就不去進行深度的探究和分析，讓學生浪費了大量的錯題整理的時間，所以教師一定要讓學生找到適合自己的錯題整理的復(fù)習方法，讓學生能夠很好的在課上學習不懂的數(shù)學知識，減輕學生的學習壓力，讓學生的錯題復(fù)習具有實用性。

關(guān)鍵詞：初中數(shù)學;錯題整理;良好學習習慣;課后復(fù)習;薄弱知識掌握

如果教師能夠每天都讓學生進行錯題整理，會讓學生積累了自己的學習習慣，讓學生能夠?qū)τ阱e題整理的地位進一步提升，學生學習數(shù)學的時候就會更加的理解。其次，還可以提高學生進行課后復(fù)習的效率，在課后進行做題整理，可以讓學生復(fù)習過自己學過的知識，也讓學生能夠查缺補漏，掌握一些不懂的題目。學生的自覺性也會進一步提高，讓學生的學習效率更好。最后通過錯題整理，可以讓學生對于一些薄弱知識點熟悉的掌握，讓學生能夠及時的知道自己的薄弱點在哪里，很大程度地提高了學生的復(fù)習學習效果。

一、培養(yǎng)良好學習習慣

因為大部分初中學生在進入初中課堂的時候，對于學習數(shù)學的自律性和自覺性不太高，需要教師進行監(jiān)督，如果學生能夠在課后進行錯題整理的話，就能夠讓學生全身心的投入到數(shù)學的學習過程中，讓學生養(yǎng)好了良好的學習習慣，慢慢的養(yǎng)成了錯題整理的習慣，就讓學生有了一種好的學習方法。通過課后的錯題整理，能夠鞏固自己所學到的知識，對于一些數(shù)學的抽象的，直觀的印象，就能夠更好的把握，讓學生把一些知識記憶通過整理然后在課堂中表現(xiàn)出來。

例如，教師在教授“二元一次方程組的解法-代入法”時，教師在課堂上進行講授，提問學生一個問題，如果把一個蘋果和一個梨質(zhì)量一共為200g共同放在一個地方，如果把這個蘋果拿開，這個蘋果的質(zhì)量加上一個10g的砝碼，恰好與這個梨質(zhì)量相等。這樣的代入的二元一次方程的代入法，讓學生在上課的時候會有點不清晰，學生會在課上做錯或者不理解，這時，教師則可以讓學生通過課后的錯題整理，把這道題整理出來，學生在課后就會思考的更多，有更多解題的時間，學生就能夠把這題做的更好，經(jīng)過了長時間的錯題整理，能夠讓學生形成良好的學習習慣。

二、提高課后復(fù)習效率

因為初中學生在初中數(shù)學課堂學習數(shù)學知識，有些是比較難以理解的，聽過教師講解之后還是不能完全掌握，所以在進行做數(shù)學練習題的時候會遇到一些難題，然后學生就會把這些難題做錯。在課后如果不去進行課后復(fù)習的話，就會導致學生在不止一次的做錯題，所以學生一定要去進行錯題整理歸納，讓學生把這些錯題進行記憶和理解，有利于學生課后復(fù)習的效率提高，讓學生能夠合理運用自己腦海中的數(shù)學知識，掌握了解決這些錯題的技巧之后，又能夠幫助學生夯實數(shù)學的知識基礎(chǔ)，為以后的數(shù)學學習做好了準備。

例如，教師在教授“實際問題和二元一次方程組”時，教材的關(guān)于實際問題與二元一次方程組的結(jié)合的難點重點，學生都會有模糊的理解，通過做習題的時候，學生就能夠在題目的練習過程中發(fā)現(xiàn)了自己不懂的地方，學生就要在進行課后的錯題整理時把這道題記錄下來，然后在進行解析的時候就能夠感覺到這題是特別的簡單，但是學生在當時做題的時候就把它做錯了，經(jīng)過課后的整理和歸納，學生用了詳細的分析和解題過程，讓學生對于這基礎(chǔ)知識的掌握更加牢固了，提高了學生課后的復(fù)習效率，也進一步提高了學習效果，讓學生的學習成績進一步提高。

三、加強薄弱知識掌握

初中數(shù)學的一些知識本來就特別復(fù)雜，然后學生在進行計算，運用它的時候就會感覺到這些數(shù)學知識可以靈活地應(yīng)用，通過學生的課后學習和課上的努力鍛煉，能夠讓學生掌握到了一些知識體系，但是學生還是會有迷惑和不解的地方，對于這些薄弱的知識點，教師一定要多讓學生，進行課后的錯題整理，讓學生彌補了知識薄弱點的不足，讓學生把自己學不懂或者學不會的地方進行理解和認識。有利于學生進一步全面把握初中數(shù)學的知識體系，讓學生的數(shù)學成績進一步提升。

例如，教師在教授“三元一次方程組”時，學生對于學習一元二次方程組和二元一次方程組的學習就比較困難，所以對于三元一次方程組就會更加的不理解和模糊學習。所以對于課上的學習，教師一定要進行督促學生很好的清晰了解了前面的方程組的解答，這樣才能夠在前面的學習基礎(chǔ)上面更好地解答三元一次方程組。如果在課上的做題過程中，還是有錯題的話，學生就要在課后進行錯題整理，加強對這些薄弱知識點的掌握，把錯題進行整理，能夠詳細的總結(jié)了自己的解法和一些思路，學生在通過詢問教師，教師把自己的學習技巧和解題方法教給學生，培養(yǎng)出學生的解題能力。

總之，錯題整理對于初中學生來說是必不可少的，如果學生能夠很好的進行錯題整理，則會讓學生學習數(shù)學更加的靈活和方便，學生在進行錯題整理的時候也要自覺自律，要能夠很好的查缺補漏，掌握自己薄弱的知識點，讓學生能夠在考試的時候得到更好的學習成績，讓學生與數(shù)學學習能夠有更大的，更強的積極性，就能得到學習數(shù)學原有的價值，促進學生全方面的發(fā)展。

參考文獻：

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