江紫珊

摘要：古詩是小學語文教學中極為重要的部分。強化對古詩的學習，可以讓學生感受漢字文化魅力，增強學生語言感知能力。為提升古詩教學效果，教師在教學期間，應該合理制定教學目標，積極采取多元化的教學方法，保證學生能解詩題，知詩人，明詩意，悟詩情，提高學生的學習效率。

關鍵詞：漢字文化;小學語文;古詩教學

引言：

古詩是漢語言的精粹，具有較高的文化和藝術價值。由于小學生理解能力偏低，致使在學習古詩過程中，經(jīng)常運用死記硬背的方式，最終導致學生無法從古詩中感受漢字文化魅力。對此，教師在今后的古詩教學期間，應該積極革新教學方法和理念，合理制定教學方案，保證教學效果在全面提高的同時，學生對古詩學習會越來越感興趣。

一、解詩題，把握脈絡

通常情況下，對于小學生而言，在學習古詩過程中，理解難度較高，學生并不能在短時間內(nèi)掌握詩詞的核心內(nèi)容，不能深入理解古詩所要表達的思想感情。但是，古詩有很強的韻律性，學生在朗讀以及背誦方面較為簡單。所以，在教學期間，教師應該讓學生有感情的誦讀古詩，并引導學生思考詩題的含義，保證學生能對古詩的大致脈絡有所了解，從而為后續(xù)系統(tǒng)學習古詩奠定基礎[1]。

比如：教師在對《示兒》古詩講解過程中，首先要抓住詩的題意，讓學生思考“示”的意思是什么？（告訴、告知），并讓學生說一說：誰告訴兒子？告訴了兒子什么？為什么要告訴兒子？在問題的逐步引導下，學生通過品讀，可以進一步理解詩詞內(nèi)涵。在學習期間，教師要合理對學生進行引導，確保學生能讀準字詞，讓學生了解題意，提升學生學習效率。

二、知詩人，理解內(nèi)容

古詩表達方式與現(xiàn)代表達方式有很大區(qū)別，所以教師應該采取科學方式，與學生的實際生活相貼合，對學生的體驗感不斷加強，保證學生能深入理解古詩所要表達的情感。通常情況下，古詩大多是由詩人觸景生情或有感而發(fā)的產(chǎn)物。因此，在對古詩講解過程中，教師一定要從詩人著手，幫助學生理解古詩創(chuàng)作背景。

比如：教師在對《游子吟》一詩講解過程中，該首詩是詩人孟郊在飽受世態(tài)炎涼之后寫下的，作者深刻感受到了親情的可貴。作者通過回憶臨行前母親縫衣的場景，深深表達了自己對母親的愛。因而，教師在對知識點講解期間，應該為學生詳細闡明古詩創(chuàng)作的背景，讓學生了解作者，并能與自身的實際生活相銜接，讓學生回憶一下：在自己生病時，母親對自己無微不至的關照;在遇到不開心時，母親細聲細語的安慰。借助這些真實的案例，學生能體會到母親對自己的愛。通過對這種方式的有效利用，學生不僅可以快速理解古詩含義，還能深入理解古詩的創(chuàng)作背景，對詩人有一定了解，促進學生古詩接受能力的提高。

三、明詩意，深挖思想

在古詩學習過程中，詩眼很關鍵，其是指關鍵詞，能起到畫龍點睛的作用，可以幫助學生理解全詩的情感走向，所以在教學期間，學生只有掌握到詩眼，抓住關鍵詞，才能真正理會古詩所要表達的含義。因此，在具體教學期間，教師在講解完基礎知識以后，應該將重點落在情感思想上，幫助學生學會抓住關鍵詞，明白古詩詞的意思[2]。

比如：教師在對《江雪》一詩講解過程中，描寫了漁翁孤身一人垂釣的場景。在景物描寫上，“鳥已飛絕，人中已滅”，渲染了一種孤寂且寧靜的畫面，整個環(huán)境與塵世相隔。由此可見，“孤”和“獨”兩個字為詩眼，作者通過的文字，深刻表達了自己的孤寂心情，但同時又通過漁翁清高、孤傲的形象，進一步表達自己的志向。在課堂上，教師要試著引導學生，讓學生深層次探究，深入挖掘思想，明白詩詞意思，保證學生可以了解文章所表達的思想感情，升華全詩的情感。

四、悟詩情，強化感知

與其他課程內(nèi)容的教學不同，古詩的實踐性不強，而小學生的生活閱歷又相對較淺，并不能深刻感悟古詩所要表達的情感。因此，為激發(fā)學生古詩學習熱情，教師應該凸顯出學生的主體性，合理為學生創(chuàng)設情境，讓學生能進一步的體會和感悟古詩所表達的思想感情，強化學生的認知。

比如：教師在對《所見》一詩講解過程中，可以將牧童的行為通過圖片、視頻等方式展現(xiàn)出來，并讓學生模擬牧童的行動過程，幫助學生深刻理解和認識古詩所表達的情感。在當今社會發(fā)展中，小學生對田園生活的體驗感不強，缺乏親近自然的機會，而通過情景教學，學生可以感悟到田園生活的閑適，進而讓古詩教學能彰顯出現(xiàn)實意義。

結束語：

綜合而言，在小學語文教學體系中，加大對古詩教學的重視程度，并不單純的是為了提高學生語文成績，而是要讓學生通過古詩，深刻感受漢字文化魅力，幫助學生形成良好的文化素養(yǎng)。因此，教師在古詩教學活動開展期間，應該從古詩價值考量，合理對教學方法進行利用，結合教學目標設計教學方案，引導學生自主學習和研究古詩，通過深入了解詩題，明確作者創(chuàng)作古詩時的心境和背景，進一步掌握詩意，深入領悟古詩和所要表達的情感。

參考文獻：

[1]張海洋，李曉丹.感受漢字文化魅力，提升古詩教學效果一一論小學語文古詩教學[J].科技信息（科學教研），2019（15）：148-149.

[2]李萌萌.新課改下小學語文教學中古詩教學的現(xiàn)狀和對策思考[J].教育觀察，2019，8（02）：97-98.