李海榮

摘要：社會(huì)主義核心價(jià)值觀不僅僅是社會(huì)先進(jìn)文化和先進(jìn)理念的綜合體現(xiàn)，同時(shí)也成為社會(huì)評(píng)判事物的道德準(zhǔn)則，在保證形成良好的社會(huì)風(fēng)氣上發(fā)揮著重要的作用。處于初中階段的學(xué)生，心智發(fā)展尚不成熟，容易受到外界不良因素和周圍環(huán)境的影響，導(dǎo)致價(jià)值觀念偏頗，不利于其健康成長(zhǎng)，因此對(duì)初中生進(jìn)行核心價(jià)值觀的滲透至關(guān)重要。

關(guān)鍵詞：初中;道德與法治教學(xué);社會(huì)主義核心價(jià)值觀

引言

在初中道德與法治學(xué)科的教學(xué)中，有一個(gè)重要的任務(wù)，就是在教學(xué)中融入社會(huì)主義核心價(jià)值觀，這是一項(xiàng)提綱挈領(lǐng)、綱舉目張的工作，因?yàn)榈赖屡c法治課程作為學(xué)校育人的前沿陣地，肩負(fù)著加強(qiáng)和推進(jìn)社會(huì)主義核心價(jià)值觀教育、把學(xué)生培養(yǎng)成合格的社會(huì)主義事業(yè)建設(shè)者和接班人的重任。

一、對(duì)初中生在教育中進(jìn)行社會(huì)主義核心價(jià)值觀滲透的原因

處于初中階段的學(xué)生，逐漸降低了對(duì)家長(zhǎng)和教師的依賴，并在較大程度上傾向?qū)⒆陨淼乃伎挤绞阶鳛榻鉀Q問題的主要依據(jù)，認(rèn)為自身具備了獨(dú)立的思考能力，但從實(shí)際角度上來說，大多數(shù)初中生的思維方式仍然較為稚嫩，依舊容易受到外界環(huán)境的影響。而在傳統(tǒng)的思想品德教育之中，教師受到課時(shí)安排以及教學(xué)目標(biāo)的限制，對(duì)知識(shí)的講解往往較少，更加忽略了對(duì)引導(dǎo)學(xué)生深層次感受品德內(nèi)在性質(zhì)的重要性，絕大多數(shù)情況下只是要求學(xué)生對(duì)重點(diǎn)知識(shí)點(diǎn)通過單一機(jī)械的方式進(jìn)行背誦，這樣的教學(xué)模式不僅會(huì)嚴(yán)重打擊學(xué)生學(xué)習(xí)思想品德的積極性，達(dá)不到預(yù)期的教學(xué)效果，同時(shí)也會(huì)導(dǎo)致學(xué)生對(duì)學(xué)科的認(rèn)知有所偏差。學(xué)生通過背誦的方式收獲到一定的思想品德知識(shí)，但是在實(shí)際生活之中卻難以用社會(huì)主義核心價(jià)值觀來評(píng)價(jià)和糾正自身的行為，這就導(dǎo)致了課程開展的無效性。因此，教師在進(jìn)行教學(xué)的過程中，需要切實(shí)提高對(duì)將社會(huì)主義核心主義核心價(jià)值觀滲透其中的重視程度。道德與法治和社會(huì)主義核心價(jià)值觀之間存在著緊密的聯(lián)系。人們?cè)谌粘Ｉ钪凶袷氐男袨橐?guī)范和行為準(zhǔn)則是道德素質(zhì)的一種外在表現(xiàn)，而道德是意識(shí)形態(tài)的體現(xiàn)。

二、初中道德與法治社會(huì)主義核心價(jià)值觀的滲透策略

（一）應(yīng)用生活示范榜樣

初中生在生活學(xué)習(xí)中樹立相應(yīng)目標(biāo)是常見現(xiàn)象，而榜樣在鼓勵(lì)激勵(lì)學(xué)生上發(fā)揮著重要的作用，同時(shí)也可以在社會(huì)范圍內(nèi)形成較為強(qiáng)烈的影響力量。處于初中階段的學(xué)生容易出現(xiàn)迷茫、不知所措的狀態(tài)，在這種情況下相比于教師和家長(zhǎng)的勸解，榜樣往往會(huì)取得更好的指導(dǎo)和引導(dǎo)效果。在進(jìn)行品德教育時(shí)，因?yàn)閷W(xué)生本身長(zhǎng)期處在學(xué)校和家庭的保護(hù)之下，與存在一定負(fù)面價(jià)值和不良信息的真實(shí)社會(huì)之間存在一定距離，因此學(xué)生難以切實(shí)根據(jù)自己以往的生活經(jīng)驗(yàn)來進(jìn)一步感悟和體會(huì)品德教育過程中教材出現(xiàn)的案例和感人事件，導(dǎo)致學(xué)生僅僅是從表面層次上接受了品德教育，但是難以將品德知識(shí)融入自身的思考體系之中。因此，教師在進(jìn)行授課過程中，可以相應(yīng)地應(yīng)用生活中的榜樣作用，拉近道德事件與學(xué)生現(xiàn)有認(rèn)知之間的距離，進(jìn)而有效引發(fā)學(xué)生對(duì)其的深層次思考，提高教學(xué)效果。例如，在講解有關(guān)積極奉獻(xiàn)社會(huì)的內(nèi)容時(shí)，教師可以相應(yīng)引入2016年度感動(dòng)中國(guó)的真人事件，可以在課程正式開展之前將班級(jí)學(xué)生按照6人一組的方式進(jìn)行學(xué)習(xí)小組的劃分，并按照課程內(nèi)容為學(xué)生布置課下作業(yè)，如搜集梁益建主動(dòng)放棄國(guó)外的高薪工作，回到祖國(guó)親自主持駝背矯正手術(shù)并挽救了數(shù)千名患者生命的相關(guān)信息。學(xué)生彼此之間需要根據(jù)任務(wù)量合理安排分工內(nèi)容。在正式進(jìn)行課堂活動(dòng)時(shí)，教師需要邀請(qǐng)學(xué)生在班級(jí)范圍內(nèi)就搜集到的信息進(jìn)行匯報(bào)總結(jié)，并根據(jù)學(xué)生的發(fā)言內(nèi)容進(jìn)行社會(huì)主義核心價(jià)值觀的滲透，如當(dāng)學(xué)生談到梁益建為了保證患者在最佳時(shí)間內(nèi)得到治療，經(jīng)常組織一些志愿活動(dòng)為貧困患者籌集醫(yī)療資金。教師需要引導(dǎo)學(xué)生明確積極奉獻(xiàn)社會(huì)的重要意義，可以向?qū)W生提問：“同學(xué)們，你們認(rèn)為一個(gè)人的價(jià)值是體現(xiàn)在他得到了多少，還是體現(xiàn)在其為社會(huì)付出了多少呢？”然后從問題角度入手，邀請(qǐng)主動(dòng)舉手發(fā)言的學(xué)生就關(guān)于深入了解梁慧感動(dòng)中國(guó)人物事件之后的感悟進(jìn)行分享，逐漸幫助學(xué)生認(rèn)識(shí)到個(gè)人的價(jià)值主要體現(xiàn)在對(duì)社會(huì)的奉獻(xiàn)上，對(duì)社會(huì)積極奉獻(xiàn)可以贏得他人的尊重和肯定，進(jìn)而實(shí)現(xiàn)個(gè)人價(jià)值，學(xué)生通過深入了解和學(xué)習(xí)，在日常生活中也會(huì)進(jìn)一步認(rèn)識(shí)到奉獻(xiàn)的重要性。

（二）明確課堂主要價(jià)值，激發(fā)學(xué)生的主體意識(shí)

教師在推進(jìn)課堂活動(dòng)的過程中，首先需要保證自身具有正確的思想品德意識(shí)，并且具有能夠?qū)⒄芰窟M(jìn)行傳播的能力，將社會(huì)主義核心價(jià)值觀滲透到學(xué)生的日常生活和學(xué)習(xí)之中去。處于初中階段的學(xué)生相對(duì)來說意識(shí)形態(tài)的發(fā)展仍然有較大空間，因此具有較強(qiáng)的可塑性，同樣也容易受到外界環(huán)境的不良影響，因而，在平時(shí)學(xué)習(xí)過程中教師如若發(fā)現(xiàn)學(xué)生存在一些不良的言行，需要及時(shí)幫助學(xué)生認(rèn)識(shí)到言行之中滲透出來的思想方面存在的問題，對(duì)學(xué)生提供幫助。

（三）組織開展實(shí)踐活動(dòng)，加強(qiáng)社會(huì)主義核心價(jià)值觀滲透

要想加強(qiáng)初中學(xué)生社會(huì)主義核心價(jià)值觀的教育不能僅僅局限在思想與法治的教材本身，一切可以有效幫助提高初中生思想品德的材料資源都可以應(yīng)用。思想與法治課程相較其他課程在課程形式的開展上存在著較大的差距，不僅要求學(xué)生能夠?qū)⒗斫馔ㄟ^書面形式呈現(xiàn)出來，還需要學(xué)生在實(shí)際的實(shí)踐環(huán)節(jié)之中加強(qiáng)對(duì)教材內(nèi)容和知識(shí)體系的理解和感悟。教師可以靈活根據(jù)課程的進(jìn)程組織學(xué)生進(jìn)行實(shí)踐活動(dòng)，幫助學(xué)生在實(shí)際的行動(dòng)之中提高思想品質(zhì)。但是在現(xiàn)有情況下，經(jīng)常出現(xiàn)的問題就是學(xué)生在進(jìn)行實(shí)踐活動(dòng)時(shí)被動(dòng)性過高，僅僅將其視作為課堂任務(wù)，完全機(jī)械地依照教師的要求和安排等組織進(jìn)行活動(dòng)，缺乏了獨(dú)立思考的過程，這也就在較大程度上影響到了課堂實(shí)踐的開設(shè)效果。

結(jié)束語

綜上所述，初中階段在培養(yǎng)學(xué)生正確價(jià)值觀和形成思想道德感上發(fā)揮著重要的作用，因此教師必須充分提高在這個(gè)特殊階段對(duì)學(xué)生進(jìn)行社會(huì)主義道德滲透的重視程度。為了進(jìn)一步保證課程教育的有效性，教師可以將課堂內(nèi)容與生活實(shí)際和時(shí)事熱點(diǎn)聯(lián)系起來，讓學(xué)生在實(shí)踐活動(dòng)中提高思想品德，健康成長(zhǎng)。

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