屈建妮

摘要：高中物理教學(xué)既要面向全體，又要尊重學(xué)生的個體差異。注重全體學(xué)生的發(fā)展，以提高全體學(xué)生的科學(xué)素養(yǎng)為發(fā)展目標(biāo)，滿足全體學(xué)生的基本需求，提高全體學(xué)生的科學(xué)素質(zhì)。

關(guān)鍵詞：物理教學(xué);面向全體;個體差異;統(tǒng)一

高中學(xué)生學(xué)習(xí)物理的學(xué)習(xí)差異在于，學(xué)生的知識基礎(chǔ)，學(xué)習(xí)意識，學(xué)習(xí)行為習(xí)慣，思維習(xí)慣，數(shù)學(xué)基礎(chǔ)，接受新知識的快慢程度，性格特點等等都影響著學(xué)生學(xué)習(xí)物理。教學(xué)既要面對全體學(xué)生又要尊重學(xué)生的個體差異，使全體學(xué)生健康全面的成長。

一、教師要從思想上統(tǒng)一認(rèn)識，行動上關(guān)注、關(guān)愛每一位學(xué)生，做到心中有每一位學(xué)生

注重全體學(xué)生的發(fā)展，以提高全體學(xué)生的科學(xué)素養(yǎng)為發(fā)展目標(biāo)，滿足全體學(xué)生的基本需求，提高全體學(xué)生的科學(xué)素質(zhì)。

每一個學(xué)生都是獨立的個體。物理教學(xué)中面向全體，又要考慮個體差異。面對教師的挑戰(zhàn)在于如何讓不同水平層次的學(xué)生能在原有的基礎(chǔ)上都有所進步和提高。課前備課，課堂教學(xué)，課后輔導(dǎo)都要關(guān)注和關(guān)愛每一位學(xué)生，給全體學(xué)生足夠的重視和尊重。在備課時，心中要有學(xué)生，同一個課堂，同一節(jié)課的教學(xué)活動，既要保證教學(xué)任務(wù)的完成，又要考慮到學(xué)生的個體差異。就要有效設(shè)計教學(xué)目標(biāo)和教學(xué)過程，遵循教學(xué)規(guī)律，設(shè)計有梯度的教學(xué)活動。既能激發(fā)優(yōu)秀學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣和積極性，又能保護和調(diào)動學(xué)習(xí)困難學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，使所有學(xué)生都能在已有水平的基礎(chǔ)上上有所進步和提升。

在課堂教學(xué)中要重視教師和學(xué)生，學(xué)生和學(xué)生的互動，調(diào)動和發(fā)揮每一個學(xué)生的積極性、主動性，使每一個學(xué)生能最大化的展現(xiàn)自己。思維靈活的學(xué)生帶動接受能力慢的學(xué)生，給他們留有思考，推理，運算的時間和機會，等等他們，就是對他們的鼓勵和尊重，而不是忽視和放棄他們。

課后輔導(dǎo)既要拓展以提高優(yōu)秀生的能力，更要關(guān)注學(xué)習(xí)有困難的學(xué)生，給予他們更多的輔導(dǎo)，答疑解惑，保證全體學(xué)生能夠同步前進。

二、教學(xué)內(nèi)容上要抓基礎(chǔ)，注重基礎(chǔ)知識和基本技能的培養(yǎng)

面向全體學(xué)生不是要降低物理教學(xué)質(zhì)量。物理教學(xué)要重視物理基礎(chǔ)知識的教學(xué)，建立基礎(chǔ)的物理原理，思想方法，物理模型等等。要注重基本概念和基本規(guī)律的理解掌握和應(yīng)用。物理概念相對抽象，概念教學(xué)要重視概念的形成過程，挖掘概念的內(nèi)涵和外延，準(zhǔn)確理解概念。抓住概念的本質(zhì)屬性，真正理解概念的內(nèi)涵?；疽?guī)律的推導(dǎo)要讓全體學(xué)生參與動腦思考，動筆推理，經(jīng)歷這個過程有利于學(xué)生的理解，在夯實基礎(chǔ)知識后進行基本技能的訓(xùn)練提升。

三、要重視物理基礎(chǔ)實驗，培養(yǎng)科學(xué)探究和創(chuàng)新能力

物理是一門以實驗為基礎(chǔ)的自然學(xué)科，加強實驗教學(xué)過程中的探究和創(chuàng)新是物理教學(xué)一直的追求?？梢跃偷厝〔母倪M實驗和創(chuàng)新，創(chuàng)設(shè)情境，培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)物理的興趣，激發(fā)好奇心。讓全體學(xué)生積極主動的參與到實驗探究過程，通過參與，體驗科學(xué)探究過程中的不易，鍛煉全體學(xué)生的探索意志，從而獲得成就感。感悟科學(xué)家的思想和科學(xué)精神，培養(yǎng)相互協(xié)作的團隊精神和科學(xué)素養(yǎng)，提高全體學(xué)生實際操作能力及創(chuàng)新意識和能力。教師就要做好指導(dǎo)，不讓一個學(xué)生偷懶和成為旁觀者，合理分工，團結(jié)一致共同完成實驗。

例如，在《驗證第二定律的實驗》教學(xué)中，先用課本上基本的實驗方法和常規(guī)器材來完成實驗教學(xué)目標(biāo)，讓全體學(xué)生都很好的理解和掌握實驗原理和方法，動手操作完成實驗，并能進行數(shù)據(jù)處理，得出結(jié)論。在此基礎(chǔ)上，拓展學(xué)生的思維，啟發(fā)學(xué)生設(shè)計其他可行的實驗方法。比如利用氣墊導(dǎo)軌，光電門，力傳感器等等儀器進行實驗創(chuàng)新設(shè)計。學(xué)生點子一般較多，讓他們大膽的陳述自己的設(shè)計思路，帶動全體學(xué)生積極參與思考探討，不斷改進設(shè)計方案。教師啟發(fā)，引導(dǎo)協(xié)調(diào)和完善。探究氣氛活躍濃厚，學(xué)生相互帶動，共同參與，合理分工，共同協(xié)作完成實驗的設(shè)計，安裝，操作，數(shù)據(jù)處理，得出結(jié)論。每個學(xué)生都有效發(fā)揮作用和所長，即培養(yǎng)了學(xué)生設(shè)計實驗，觀察能力和動手實驗的能力，又保證了每個個體的進步提升，體現(xiàn)每個人的個人價值和團隊協(xié)作精神。

四、教學(xué)中重視知識呈現(xiàn)的梯度，更應(yīng)重視知識應(yīng)用的訓(xùn)練梯度

全體學(xué)生打好知識基礎(chǔ)，逐步提升訓(xùn)練的梯度，使不同層次的學(xué)生都在進步和提高。

例如，在傳送帶的問題教學(xué)中，先討論水平傳送帶問題，設(shè)計物理情景，使物體輕放其上，分析物體的受力和運動，以及和傳送帶的相對運動情況，應(yīng)用牛頓運動定律和運動學(xué)公式進行解決。再啟發(fā)學(xué)生如果初速度不為零又會是怎樣的運動過程，如果用能量觀點，動量觀點又怎么解決。在掌握好水平傳送帶問題的基礎(chǔ)上，再提出傾斜傳送帶問題，如果將物體輕放其上時，討論物體運動的所有可能性。若初速度不為零，且和傳送帶的速度方向相同、不同又有哪些可能性的運動情況。從容易理解接受的簡單問題一步步提高問題梯度，全體學(xué)生共同參與，分析總結(jié)，在不知不覺中達到了一定的高度。

課后作業(yè)也要分層次，基礎(chǔ)薄弱的學(xué)生，布置基礎(chǔ)題，基礎(chǔ)扎實的，布置能力拓展題型;中間學(xué)生在完成基礎(chǔ)習(xí)題的基礎(chǔ)上，適當(dāng)?shù)脑黾宇}的難度。思維快的學(xué)生，往往不注重規(guī)范書寫，嚴(yán)查和強化規(guī)范答題訓(xùn)練。分層次、有梯度的教學(xué)活動和應(yīng)用練習(xí)，滿足了不同層次學(xué)生的需求，人人都有進步，都有獲得感和成就感。

五、合理組建學(xué)習(xí)小組團隊，使學(xué)生互相交流，互幫互學(xué)

在班級大團隊，小組小團隊里，要給學(xué)生相互學(xué)習(xí)和展現(xiàn)的機會和時間，養(yǎng)成相互講題，上臺講題的學(xué)習(xí)風(fēng)氣。有的學(xué)生可能會提出看似簡單，甚至顯得幼稚的問題，但恰能促使講題學(xué)生去思考，思路更加清晰，邏輯更加嚴(yán)密，語言更加準(zhǔn)確。能暴露出更多的問題，才能更好的解決問題。使學(xué)習(xí)弱的學(xué)生進步，優(yōu)秀學(xué)生提升，保證全班學(xué)習(xí)的同步性，更加有利于教學(xué)活動的有效開展。

總之，教學(xué)中要做到面向全體和個體差異的統(tǒng)一，教師要尊重，鼓勵，帶動所有學(xué)生勇于突破自我，達到共同進步提升的目的。

參考文獻：

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