馮驛婷

摘要：在信息技術(shù)高度發(fā)展的時代，為順應(yīng)時代發(fā)展，響應(yīng)地理核心素養(yǎng)的培養(yǎng)模式，在有限的時間和地域，及無法實地考察認知的情況下，信息化如音頻，視頻可以給予學(xué)生聲臨其境，身臨其境感覺，對于區(qū)域認知有著較為快速和準確的理解和體驗。目前，越來越多的高中地理教師注重視頻化在高中地理教學(xué)中的應(yīng)用，以激發(fā)學(xué)生對區(qū)域地理的興趣和參與感，從而提高教學(xué)效率和教學(xué)質(zhì)量。

關(guān)鍵詞：高中地理;信息化;視頻

新版的地理課程標準明確提出了創(chuàng)新培育地倫理學(xué)科核心素養(yǎng)的學(xué)習(xí)方式，很多學(xué)校并不具備在自然社會等真實情景中開展豐富多樣的地理實踐活動，此時，充分利用地理信息技術(shù)，營造直觀、實時、生動的地理教學(xué)環(huán)境。

一、小視頻在課前導(dǎo)入中的應(yīng)用

地理學(xué)科對于高中學(xué)生來說，尤其高一學(xué)生，其基礎(chǔ)知識和思維構(gòu)成還不夠完善，尤其自然地理部分，若貿(mào)然的將學(xué)生帶入正課，學(xué)生會不知所措很難將抽象的概念形象化生活化。而視頻等電子信息的導(dǎo)入方式，可以讓學(xué)生在每一節(jié)新課開始之前充分了解本節(jié)課需要學(xué)習(xí)的主要內(nèi)容。好的視頻，教師在制作時也應(yīng)加入一些與生活相關(guān)的內(nèi)容，或是學(xué)生自己制作時，更能將問題及相關(guān)的生活經(jīng)驗遷移到課堂中來，觸類旁通，快速理解相關(guān)知識內(nèi)容，進入學(xué)習(xí)的狀態(tài)。

課前導(dǎo)入的重要性不是單純的預(yù)習(xí)介紹所學(xué)的內(nèi)容，而是在制作及觀看過程中，激發(fā)學(xué)生對課程的興趣，在其中加入一些學(xué)生感興趣的元素，比如自己拍攝的vlog或者相片錄像，讓學(xué)生以更加輕松愉快的心態(tài)進入學(xué)習(xí)，使得接下來晦澀難懂的知識變得更加輕松和高效。

在制作和播放導(dǎo)入視頻時，應(yīng)當具備以下三個要素：

第一應(yīng)當簡潔并有明確的重點。一節(jié)課45分鐘為例，導(dǎo)入時間不應(yīng)超過三分鐘，不求面面俱到，而應(yīng)突出重點或以某一難點切入，否則會影響學(xué)生的專注力。第二時需要提前了解學(xué)生的疑問，帶著他們的疑惑進入學(xué)習(xí)，視頻可以對他們的疑惑進行剖析或適當?shù)囊龑?dǎo)。第三要引起學(xué)生的興趣，引起對接下來知識的渴求?？梢杂门c流行電視劇的關(guān)聯(lián)，或者當下流行的元素，貼近學(xué)生的生活。

二、信息化在課堂教學(xué)中的應(yīng)用

目前，現(xiàn)代化的電子設(shè)備在各個學(xué)?；窘ㄔO(shè)完成。包括投影儀，交互電視，電子白板等。部分新建學(xué)校還設(shè)立了網(wǎng)絡(luò)設(shè)備，移動設(shè)備，錄播設(shè)備，遠程互動系統(tǒng)等。對于地理教室的建設(shè)也完善vr設(shè)備，ar設(shè)備，mr設(shè)備等。課堂教學(xué)中，通?？梢岳盟麄兺瓿少Y料查詢溝通交流實時檢測反饋，從而為課堂的過程完整科學(xué)性提供有效數(shù)據(jù)。尤其在小組合作中對平板手機網(wǎng)絡(luò)的綜合應(yīng)用，通過無線網(wǎng)絡(luò)的連接，學(xué)生成為主體及終端，教師可以實時關(guān)注每組每個學(xué)生的掌握情況，合理調(diào)整教學(xué)步驟。

比如，教師可以改變傳統(tǒng)的點名提問方式而使用交互式白板的點名方式，避免教師印象化固定模式的點名法，使每個學(xué)生機會均等，參與度更高。再比如學(xué)生可以在討論后將自己的答案直接傳到平臺上，現(xiàn)場批改賦分，加深印象，提高效率。

三、信息化在課后遠程中的應(yīng)用

現(xiàn)在錄播系統(tǒng)和遠程互動系統(tǒng)很多學(xué)校都已經(jīng)開始應(yīng)用，在假期或者周末的遠程溝通應(yīng)用中扮演主要角色。尤其對優(yōu)質(zhì)的教育資源可以進行同步共享。有利于建立不同區(qū)域課堂直接按的聯(lián)系。還可以利用微信qq等社交平臺，這種更為常見的信息網(wǎng)絡(luò)可以更好的方便教師遠程留作業(yè)批改講評，上傳優(yōu)秀的學(xué)習(xí)資料。還可以通過某些軟件進行遠程直播授課，學(xué)生遠在家中也可以在線提問得到及時的解答。這些移動設(shè)備使用簡單攜帶方便，也便于教師在平臺組織活動，尤其目前很多APP推出的人工智能服務(wù)，將對我們的教學(xué)方法產(chǎn)生深遠的影響。

人文課堂，翻轉(zhuǎn)課堂要求以人為本，學(xué)生為課堂的主體，變被動教學(xué)為主動學(xué)習(xí)。這些變化離不開信息化手段的輔助。無論課前對核心內(nèi)容的點播精講，預(yù)習(xí)時輔以視頻微課等方式，改變傳統(tǒng)授課模式，讓教師更加注重對學(xué)生的輔導(dǎo)和交流，做到因材施教因人施教因時施教，到課堂上注重對學(xué)生的輔導(dǎo)和交流，互動性強，教學(xué)和學(xué)習(xí)時間效率大大提高，對于隨堂測試反饋更加方便靈活。

信息化技術(shù)的廣泛應(yīng)用，強調(diào)使學(xué)生主動獲取信息和新知識的渴求度，培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)和探究的能力。其實信息化教學(xué)不只時簡單的利用電子設(shè)備，而是輔助多樣化的形式提高課堂和課下效率。讓學(xué)生的視野更加開闊，資源更加生動。這也對新時代的老師提出了更高的要求，每一位老師都應(yīng)該掌握信息化的教學(xué)手段，提高自己的職業(yè)素養(yǎng)。

參考文獻：

[1] 淺談信息化手段在課堂教學(xué)中的應(yīng)用 張靖 2017（10）

[2] 淺談現(xiàn)代信息技術(shù)在高中地理教學(xué)中的應(yīng)用 魏青 《中國教育技術(shù)裝備》2015（19）