李建平

摘要：小學(xué)數(shù)學(xué)是一門基礎(chǔ)性學(xué)科，它與我們的日常生活十分貼近。在小學(xué)數(shù)學(xué)的教學(xué)過程中，我們不僅要傳授學(xué)生必備的數(shù)學(xué)知識(shí)，還要培養(yǎng)小學(xué)生獨(dú)立思考、分析問題與解決問題的能力，與此同時(shí)培養(yǎng)其發(fā)現(xiàn)問題、分析問題及解決問題的興趣，充分鍛煉他們的邏輯思維，以此提升他們解決實(shí)際問題的能力。

關(guān)鍵詞：小學(xué)數(shù)學(xué);解決問題能力;培養(yǎng)策略

引言

培養(yǎng)并提高學(xué)生解決問題的能力是小學(xué)數(shù)學(xué)知識(shí)教學(xué)時(shí)期尤為重要的一項(xiàng)教學(xué)目標(biāo)，通過提升學(xué)生解決問題的能力，會(huì)使得學(xué)生更好地得到數(shù)學(xué)思想，同時(shí)還能夠讓學(xué)生適應(yīng)未來的學(xué)習(xí)及生活發(fā)展，給其日后的深層次學(xué)習(xí)做鋪墊。因此在新課標(biāo)的引領(lǐng)下，教師必須要及時(shí)改進(jìn)并創(chuàng)新數(shù)學(xué)教學(xué)方式，將重心放置到培養(yǎng)學(xué)生解決問題的能力這方面，確定學(xué)生的主體課堂地位，讓學(xué)生可以更好地提出問題、分析問題、解決問題

一、小學(xué)數(shù)學(xué)特點(diǎn)和解決問題能力概述

小學(xué)數(shù)學(xué)相比初中數(shù)學(xué)、高中數(shù)學(xué)具有自身的一些特點(diǎn)，它更加注重生動(dòng)有趣和知識(shí)性、科學(xué)性的平衡，充分尊重了小學(xué)生活潑好動(dòng)、好奇心重的特點(diǎn)并根據(jù)這些特點(diǎn)來編寫教材以及設(shè)立小學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的目標(biāo)，因此小學(xué)數(shù)學(xué)的教學(xué)不能像初中數(shù)學(xué)教學(xué)、高中數(shù)學(xué)教學(xué)一樣偏重解題能力，而是應(yīng)該注重激發(fā)小學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣以及培養(yǎng)良好的數(shù)學(xué)思維并探索解決問題的能力，讓小學(xué)生在初入數(shù)學(xué)殿堂之時(shí)就認(rèn)識(shí)到數(shù)學(xué)的魅力。小學(xué)生帶著好奇心和興趣學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)有助于其在日后的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中做到舉一反三，快速學(xué)習(xí)。而在小學(xué)數(shù)學(xué)的整個(gè)教學(xué)過程中，解決問題一直是非常重要的一個(gè)教學(xué)模塊，解決問題總的來說就是學(xué)生能夠通過聯(lián)系過往知識(shí)，更輕松地理解數(shù)學(xué)所要解決的問題，從而求解出這一問題的答案。學(xué)生數(shù)學(xué)素養(yǎng)的基礎(chǔ)就是從這一模塊開始打起，所以解決問題模塊的教學(xué)也一直是小學(xué)數(shù)學(xué)教師首先要研究的課題。

二、小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中培養(yǎng)解決問題能力中存在的問題

第一，情境理解存在偏差。學(xué)生在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)時(shí)經(jīng)常是在老師的引導(dǎo)下進(jìn)行課程推進(jìn)，學(xué)生提出的問題和學(xué)習(xí)的路徑一直處于老師預(yù)設(shè)的范圍內(nèi)，不具備獨(dú)立判斷和探究的能力。此外老師沒有為學(xué)生構(gòu)建真實(shí)的教學(xué)情境，導(dǎo)致學(xué)生無法對(duì)問題進(jìn)行全面解析，在理解方面存在偏差。第二，分析問題信息的能力較弱。小學(xué)生具有活潑好動(dòng)的特征，在學(xué)習(xí)中經(jīng)常出現(xiàn)溜號(hào)或者注意力不集中的情況。學(xué)生沒有全面掌握老師教授的內(nèi)容，大腦中不具備正確的表征，導(dǎo)致分析問題的能力較弱。第三，思維過渡中存在問題。學(xué)生習(xí)慣于簡單的計(jì)算工作，無法有效地過渡到復(fù)雜的方程式計(jì)算。因?yàn)樗季S定式的影響，學(xué)生很難從原有的結(jié)構(gòu)模式中脫離出來，不能實(shí)現(xiàn)學(xué)以致用的目的。第四，沒有樹立反思意識(shí)。學(xué)生在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中經(jīng)常在同一個(gè)地方多次犯錯(cuò)，嚴(yán)重影響解決實(shí)際問題的能力。學(xué)生沒有形成總結(jié)和歸納的習(xí)慣，在學(xué)習(xí)中沒有對(duì)所犯的錯(cuò)誤進(jìn)行解析，嚴(yán)重影響學(xué)習(xí)的質(zhì)量。

三、小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中培養(yǎng)解決問題能力的模式

（一）增加教學(xué)的趣味性

對(duì)于小學(xué)生而言，興趣才是促使他們主動(dòng)學(xué)習(xí)的關(guān)鍵因素。因此，數(shù)學(xué)老師一定要注重增加教學(xué)的趣味性，讓學(xué)生能夠在更加生動(dòng)有趣的學(xué)習(xí)氛圍中，不斷提升自己的學(xué)習(xí)欲望，促使他們更加積極地參與到學(xué)習(xí)中去。在數(shù)學(xué)教學(xué)中，數(shù)學(xué)老師要堅(jiān)持以學(xué)生的興趣為導(dǎo)向，設(shè)計(jì)更加生動(dòng)的數(shù)學(xué)課堂。在有趣的課堂學(xué)習(xí)中，學(xué)生更能夠感受到學(xué)習(xí)的快樂，從而有效地提升他們的學(xué)習(xí)熱情，而課堂的教學(xué)效率也自然能夠得到顯著提升。比如，數(shù)學(xué)老師可以利用多媒體技術(shù)的優(yōu)勢，打造一個(gè)更加生動(dòng)的課堂，讓學(xué)生能夠在多重感官的刺激下，更加有效地進(jìn)行數(shù)學(xué)知識(shí)的學(xué)習(xí)。

（二）增加課外實(shí)踐活動(dòng)

小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)不僅僅是希望小學(xué)生能夠在數(shù)學(xué)考試中拿到高分，更希望學(xué)生能夠在小學(xué)數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)過程中發(fā)現(xiàn)數(shù)學(xué)的趣味性和實(shí)用性，幫助小學(xué)生培養(yǎng)起對(duì)數(shù)學(xué)的興趣。數(shù)學(xué)課程的最終目的是學(xué)生能將數(shù)學(xué)知識(shí)帶入實(shí)際的生活場景中去解決生活中實(shí)際發(fā)生的問題，這也是一種解決問題的能力。因此，教師應(yīng)該在課堂之余，增設(shè)一些有趣的課外實(shí)踐活動(dòng)，幫助學(xué)生理解如何用所學(xué)習(xí)到的課本知識(shí)來進(jìn)行實(shí)際應(yīng)用并成功解決實(shí)際問題，從而讓學(xué)生在用數(shù)學(xué)解決問題時(shí)有一種成就感，從而對(duì)數(shù)學(xué)產(chǎn)生更多的興趣。

（三）提高學(xué)生發(fā)現(xiàn)數(shù)學(xué)問題的敏銳度

提高學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)問題的敏銳程度是促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)能力進(jìn)一步增強(qiáng)的關(guān)鍵。要想解決問題，第一步要做的就是發(fā)現(xiàn)問題，所以數(shù)學(xué)老師必須要培養(yǎng)學(xué)生發(fā)現(xiàn)數(shù)學(xué)問題的敏銳程度，提升他們的觀察和分析能力。比如，在教學(xué)課堂中，數(shù)學(xué)老師可以通過創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境的方式開展相關(guān)的訓(xùn)練教學(xué)活動(dòng)。讓學(xué)生能夠在生動(dòng)的數(shù)學(xué)教學(xué)情境中，主動(dòng)地進(jìn)行探索，積極地發(fā)現(xiàn)問題，提升自身的學(xué)習(xí)敏銳度。當(dāng)然，數(shù)學(xué)老師也要充分發(fā)揮自己的教學(xué)指導(dǎo)作用，給予學(xué)生更多的鼓勵(lì)和支持，讓學(xué)生能夠在學(xué)習(xí)當(dāng)中逐漸建立起自信心，從而更好地投入到自主學(xué)習(xí)當(dāng)中。當(dāng)然，數(shù)學(xué)老師也要給予學(xué)生適當(dāng)?shù)膸椭椭笇?dǎo)，讓他們能夠運(yùn)用更加清晰的思路進(jìn)行探索，幫助他們建立起更加完備數(shù)學(xué)知識(shí)體系，促使其運(yùn)用數(shù)學(xué)知識(shí)更好地解決問題，從而實(shí)現(xiàn)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)能力的有效提高。

（四）設(shè)置開放性問題，注重學(xué)生的思維訓(xùn)練

設(shè)置開放性問題，注重學(xué)生的思維訓(xùn)練是發(fā)展學(xué)生數(shù)學(xué)問題解決能力的有效途徑。小學(xué)數(shù)學(xué)知識(shí)都是從基礎(chǔ)學(xué)習(xí)慢慢增加難度的。發(fā)展小學(xué)生解決問題的能力就不能急于求成。問題的解決過程，就是問題思考的過程，從簡單到復(fù)雜的發(fā)展過程，這也是訓(xùn)練思維的過程。當(dāng)然在設(shè)置問題時(shí)，多設(shè)置開放性問題，有利于培養(yǎng)學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題和解決問題的能力。例如，一些開放性的問題解答方法有很多種，這樣小學(xué)生可通過不同的思路獲得解決問題的方法，對(duì)于他們思維訓(xùn)練很有幫助。再如，小學(xué)數(shù)學(xué)常見的復(fù)合應(yīng)用題，雖然在課堂上老師已經(jīng)講解過此類題目的解題方法與步驟，一旦遇到換了的題型，很多學(xué)生就不知道怎樣解題了，這說明了學(xué)生的思維能力比較固定，解題思路太過于模式化，以致被難倒。對(duì)此，教師可以讓學(xué)生嘗試著把復(fù)合應(yīng)用題簡單化，這樣便于學(xué)生審題、分析、解題，促進(jìn)學(xué)生的思維訓(xùn)練。

結(jié)束語

綜上所述，在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生解決問題的能力至關(guān)重要，能夠給學(xué)生日后及教育行業(yè)的發(fā)展作出巨大的貢獻(xiàn)。教師需要靈活使用教學(xué)對(duì)策，以問題解決為各項(xiàng)教學(xué)活動(dòng)開展的重心，轉(zhuǎn)變以往所運(yùn)用的教學(xué)觀念及教學(xué)方式，讓學(xué)生能夠快速進(jìn)入到主動(dòng)學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識(shí)的狀態(tài)，促進(jìn)學(xué)生問題解決思維及能力的發(fā)展。

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