欒金才

摘要：學(xué)生讀寫水平也是其語(yǔ)文知識(shí)綜合應(yīng)用能力的集中體現(xiàn)。在教學(xué)過(guò)程中，應(yīng)該認(rèn)真學(xué)習(xí)和體會(huì)新課改精神并加強(qiáng)實(shí)踐教學(xué)，充分利用閱讀和寫作相互促進(jìn)的關(guān)系，強(qiáng)調(diào)讀寫結(jié)合的意義，積極探索讀寫結(jié)合教學(xué)途徑，優(yōu)化教學(xué)過(guò)程，以提高學(xué)生的讀寫質(zhì)量和讀寫效率。同時(shí)，學(xué)生作為讀寫教學(xué)主體，教師應(yīng)當(dāng)加強(qiáng)專業(yè)學(xué)習(xí)，提高讀寫教學(xué)能力，積極引導(dǎo)學(xué)生愛(ài)閱讀、重寫作。

關(guān)鍵詞：讀寫結(jié)合;初中語(yǔ)文;教學(xué)策略

引言

初中學(xué)生學(xué)習(xí)能力增強(qiáng)，渴望學(xué)到更多的知識(shí)，以增加自己的知識(shí)儲(chǔ)存量。在語(yǔ)文教學(xué)過(guò)程中，由于傳統(tǒng)教育思想作祟，學(xué)生學(xué)習(xí)興趣不高，加之，課本知識(shí)容量有限，難以滿足學(xué)生的不斷增長(zhǎng)的學(xué)習(xí)需求，這些因素影響了其讀寫能力的增長(zhǎng)?；诖?，應(yīng)該研析語(yǔ)文讀寫教與學(xué)方面的缺陷，積極創(chuàng)新讀寫教學(xué)方法，實(shí)現(xiàn)閱讀與寫作無(wú)縫對(duì)接，形成語(yǔ)文教學(xué)的良性循環(huán)。

一、讀寫結(jié)合的重要意義

在初中語(yǔ)文新課標(biāo)中，要求通過(guò)合理教學(xué)，引導(dǎo)學(xué)生提高綜合能力。閱讀和寫作作為兩個(gè)重要的語(yǔ)文教學(xué)板塊，閱讀教學(xué)有利于提高學(xué)生的理解能力，延伸閱讀范圍;另一方面注重寫作可以鍛煉學(xué)生的寫作思維。因此，隨著學(xué)生對(duì)知識(shí)渴求的增加，教師應(yīng)當(dāng)積極幫助學(xué)生破除閱讀障礙，讓其適度閱讀古今中外優(yōu)秀作品，不斷獲得語(yǔ)文新知識(shí)和寫作素材，使其在寫作中能夠做到得心應(yīng)手、流暢無(wú)阻礙。閱讀與寫作充分結(jié)合的好處是發(fā)揮學(xué)生的主觀能動(dòng)性，通過(guò)閱讀擴(kuò)充詞匯量、學(xué)習(xí)寫作方法和技巧、提高作品寫作質(zhì)量;結(jié)合適度的寫作訓(xùn)練，能夠讓學(xué)生體會(huì)到自己知識(shí)方面的不足，從而激發(fā)他們的閱讀興趣和意識(shí)，使之更加注重閱讀質(zhì)量和閱讀效率。因此，讀寫結(jié)合的方式可以最大程度地提升初中語(yǔ)文教學(xué)效果，實(shí)現(xiàn)學(xué)生知識(shí)應(yīng)用探究水平的"質(zhì)"的飛躍。

二、初中語(yǔ)文教學(xué)中讀寫結(jié)合的有效應(yīng)用策略

（一）尋找合適的讀寫結(jié)合點(diǎn)

初中語(yǔ)文學(xué)習(xí)中的一個(gè)重要問(wèn)題是“閱讀和寫作的結(jié)合”沒(méi)有得到徹底實(shí)施。這是教師認(rèn)識(shí)不清造成的不良后果，也是學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)方法缺乏重視的體現(xiàn)。為了解決這個(gè)問(wèn)題，教師在設(shè)計(jì)教學(xué)內(nèi)容和鏈接時(shí)必須制定合理的計(jì)劃。教師應(yīng)在學(xué)生學(xué)習(xí)過(guò)程中做好指導(dǎo)，規(guī)范讀寫結(jié)合，提高學(xué)習(xí)的樂(lè)趣和參與度，使初中語(yǔ)文學(xué)習(xí)充滿活力。在閱讀教學(xué)中，教師必須掌握要理解的關(guān)鍵詞，句子和結(jié)構(gòu)。這是讀寫結(jié)合中需要掌握的基本知識(shí)[1]。為了獲得更高的理解水平，我們必須使用這些基本內(nèi)容作為突破，達(dá)到了解全局的目的。文字是文章的基本單元，詞語(yǔ)中包含的含義通常是文章的精妙之處。掌握關(guān)鍵詞的理解可以及時(shí)掌握文章的情感要點(diǎn)，在閱讀與寫作結(jié)合中找到突破。

例如，在學(xué)習(xí)《蘆花蕩》這篇課文的時(shí)候。人民的英雄主義與敵人的卑鄙形成了鮮明的對(duì)比。年輕生命的死亡證明了新中國(guó)的誕生。文本中多次描述了角色和角色的動(dòng)作，例如文中描寫情節(jié)，“一片陰沉的黃燈遠(yuǎn)遠(yuǎn)地照著，突然轉(zhuǎn)向他們的船。這女孩正在水中擰頭發(fā)，然后大聲喊叫?！崩项^子說(shuō)：“不怕，小火輪上的探照燈，它照不見(jiàn)我們?！彼紫聛?lái)，向北推進(jìn)船。黃光仍然四處張望，一次是在水面上，再一次是在遙遠(yuǎn)的樹(shù)林上?！痹诰o急情況下，使用語(yǔ)言描述反映了老人對(duì)孩子的愛(ài)。在課堂教學(xué)中，由于學(xué)生沒(méi)有這種經(jīng)驗(yàn)，也無(wú)法感知其中所包含的情感，因此教師可以通過(guò)寫作的方式來(lái)表達(dá)人物的心理感受，即通過(guò)寫作有效地?cái)U(kuò)展和增強(qiáng)學(xué)生的內(nèi)涵。本文的內(nèi)容有很多這樣的擴(kuò)展方式。因此，教師需要根據(jù)課程的內(nèi)容找到一個(gè)合理的切入點(diǎn)，以使閱讀和寫作的結(jié)合看起來(lái)并不那么不自然。

（二）結(jié)合課文細(xì)節(jié)，指導(dǎo)學(xué)生寫好生活細(xì)節(jié)

初中生之所以不愿意寫作，很大的原因是沒(méi)有寫作素材。其實(shí)，生活中處處蘊(yùn)含著寫作的素材和靈感，只是學(xué)生缺乏對(duì)生活的仔細(xì)觀察和感悟，難以抓住生活中美好、感人的細(xì)節(jié)。初中語(yǔ)文教材中不乏描寫生活細(xì)節(jié)的文章，這些都是教給學(xué)生寫好生活細(xì)節(jié)的優(yōu)秀素材。因此，初中語(yǔ)文教師在教學(xué)中，就要結(jié)合課文中的生活細(xì)節(jié)描寫，對(duì)學(xué)生進(jìn)行有效的寫作指導(dǎo)，促使學(xué)生漸漸增強(qiáng)對(duì)生活的感悟，并學(xué)會(huì)將內(nèi)心感受與生活細(xì)節(jié)相融合，寫出感人至深的好作文。

例如，在學(xué)習(xí)《散步》這篇課文的時(shí)候，我就通過(guò)結(jié)合課文中的細(xì)節(jié)描寫，來(lái)指導(dǎo)學(xué)生寫好生活細(xì)節(jié)。這篇課文作者用瑣碎的語(yǔ)言詳細(xì)地描寫了一家四口人散步的場(chǎng)景，看似普通，讀起來(lái)卻處處流淌著暖人的親情，讓我們從簡(jiǎn)單的文字和細(xì)碎的細(xì)節(jié)中感受到了愛(ài)和溫暖，是學(xué)生學(xué)習(xí)生活細(xì)節(jié)描寫的優(yōu)秀范文。于是，課上，我就讓學(xué)生細(xì)細(xì)品味其中細(xì)節(jié)描寫的妙處，特別是在文章最后關(guān)于“我”背起母親，妻子背起兒子片段的描寫，作者把內(nèi)心的情感和感悟與細(xì)節(jié)描寫巧妙地結(jié)合在一起，使得文章有了深意和內(nèi)涵。之后，我讓學(xué)生仔細(xì)回憶生活中與父母相處的場(chǎng)景，挑選其中一個(gè)細(xì)節(jié)進(jìn)行寫作訓(xùn)練，既鍛煉了學(xué)生的細(xì)節(jié)描寫，又幫助學(xué)生深刻感悟了平淡生活中的脈脈溫情。

（三）加強(qiáng)語(yǔ)言訓(xùn)練，強(qiáng)化學(xué)生的語(yǔ)言掌控能力

如果說(shuō)，題目是文章的“眼睛”，主題是文章的“心臟”，結(jié)構(gòu)是文章的“骨架”，那么，語(yǔ)言便是文章的“血液”和“肌膚”。要想寫出一篇好文章，就要求文章的語(yǔ)言不僅要通順、準(zhǔn)確，而且還要鮮活、靈動(dòng)、深刻，這樣才能達(dá)到更佳的效果。因此，要想促使學(xué)生的寫作能力得到提高，語(yǔ)言訓(xùn)練是必不可少的。入選初中語(yǔ)文課文的文章，是學(xué)生學(xué)習(xí)語(yǔ)言的典范。在教學(xué)中，初中語(yǔ)文教師要注重訓(xùn)練學(xué)生的語(yǔ)言運(yùn)用能力，讓學(xué)生對(duì)比、斟酌來(lái)體會(huì)語(yǔ)言的重要性，并逐步提高學(xué)生對(duì)語(yǔ)言文字的掌控和駕馭能力[2]。

例如，在學(xué)習(xí)《紫藤蘿瀑布》這篇課文時(shí)，我就在課堂上著重語(yǔ)言訓(xùn)練，以提高學(xué)生對(duì)語(yǔ)言文字的掌控能力。課上，我讓學(xué)生有感情地朗讀課文，并仔細(xì)品析文中的詞句運(yùn)用之絕妙。之后，我利用留空填詞的方式，讓學(xué)生結(jié)合上下文意思，展開(kāi)豐富的想象，將文中的一段描寫進(jìn)行填空訓(xùn)練，再對(duì)比文中的用詞，讓學(xué)生體會(huì)文中用詞的巧妙。久而久之，漸漸提高了學(xué)生的語(yǔ)言駕馭能力。

三、結(jié)語(yǔ)

綜上所述，讀寫結(jié)合的教學(xué)方式有利于學(xué)生學(xué)好及應(yīng)用好語(yǔ)文知識(shí)，提高自己的綜合能力。因此，教師應(yīng)該重視讀寫在生活、學(xué)習(xí)中加強(qiáng)語(yǔ)言、辭藻的積累，豐富閱歷，多練多讀，提高學(xué)習(xí)的成果，在日常教學(xué)工作中，不僅要使兩者有效融合起來(lái)，還要優(yōu)化教學(xué)過(guò)程，從細(xì)處入手，一點(diǎn)一滴地培養(yǎng)學(xué)生的讀寫能力。

參考文獻(xiàn)：

[1]劉默晗.試析讀寫結(jié)合模式在初中語(yǔ)文教學(xué)中的運(yùn)用[J].新課程研究，2021，21（7）：66-67.

[2]張紅娜.淺談初中語(yǔ)文教學(xué)中如何落實(shí)"讀寫結(jié)合"[J].課外語(yǔ)文，2020，3（24）：29-29.