陳慕云

摘要：隨著素質(zhì)教育的不斷落實(shí)和新課改的推進(jìn)實(shí)施，高中英語教學(xué)也面臨著新的挑戰(zhàn)。英語教師不僅要提高學(xué)生的應(yīng)試能力和考試成績，還要提高學(xué)生的聽說讀寫能力，以培養(yǎng)英語學(xué)科核心素養(yǎng)為目標(biāo)。本文從教學(xué)實(shí)踐出發(fā)，闡述通過開展不同形式的英語口語教學(xué)活動來激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)英語的興趣，提高學(xué)生的口語表達(dá)能力，從而實(shí)現(xiàn)教學(xué)的預(yù)期目標(biāo)。

關(guān)鍵詞：活動教學(xué)法;高中英語;口語教學(xué);教學(xué)實(shí)踐

語言的本質(zhì)就是為了溝通和交流。隨著全球化進(jìn)程的發(fā)展，英語作為世界通用語言，英語口語能力進(jìn)一步得到重視。由于應(yīng)試教育的深遠(yuǎn)影響，教學(xué)模式枯燥單一，缺乏實(shí)際交際環(huán)境等種種原因，高中生口語表達(dá)能力有所欠缺。本文嘗試從本學(xué)期的教學(xué)實(shí)踐出發(fā)，通過開展多種形式的英語口語教學(xué)活動來激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)英語的興趣，從而提高學(xué)生的口語表達(dá)能力。

一、高中英語口語教學(xué)的現(xiàn)狀分析

在目前的高中英語口語教學(xué)中，存在下面幾個方面的問題，影響著口語教學(xué)的效果和學(xué)生用英語表達(dá)的積極性。

首先，在課堂教學(xué)中教師過于注重應(yīng)試能力的培養(yǎng)，尤其是讀與寫的能力，而忽視了英語口語方面的訓(xùn)練，這導(dǎo)致了口語訓(xùn)練時間不足，無法實(shí)現(xiàn)口語的突破。其次，英語口語教學(xué)模式單一。大部分教師機(jī)械地引導(dǎo)學(xué)生完成教材上相應(yīng)的口語學(xué)習(xí)活動，比如播放錄音，讀詞匯或者課文，或者就某個單元話題進(jìn)行簡單的討論。長期接受固定單一模式的英語口語訓(xùn)練，學(xué)生參與口語活動的動力不強(qiáng)，不利于提升他們的口語表達(dá)能力。最后，學(xué)生缺乏良好的語言環(huán)境與交際機(jī)會。目前，絕大多數(shù)的高中生只能在漢語的語言環(huán)境中學(xué)習(xí)英語，缺乏真正的使用英語交流的環(huán)境與機(jī)會，沒辦法做到“學(xué)以致用”。

二、高中英語口語教學(xué)活動的實(shí)踐探究

為了提升學(xué)生的口語表達(dá)能力，最重要的是設(shè)計(jì)與應(yīng)用豐富的英語口語教學(xué)活動。使用越頻繁，口語便會越流利自然。在進(jìn)行口語教學(xué)時，教師可以開展英語演講、短劇表演、英語討論等活動。

1.開展英語演講活動

學(xué)習(xí)和領(lǐng)悟教材內(nèi)容是學(xué)生的主要學(xué)習(xí)任務(wù)。如何利用好學(xué)生手上的課本？如何發(fā)揮課本的剩余價值？這是我們作為高中英語老師要深刻思考的問題。

例如，在人教版必修七為例，可以讓學(xué)生圍繞Living?well，?Robots，?Under?the?sea，?Sharing，?Travelling?abroad五個中心話題進(jìn)行口語演講。首先，把一個班的學(xué)生分成五組，每一個組負(fù)責(zé)一個演講主題，教師選擇一位有能力的組長負(fù)責(zé)人員分配，檢查演講稿，負(fù)責(zé)教師與學(xué)生溝通橋梁等等事宜。每天五分鐘的英語演講要圍繞主題，突出重點(diǎn)，要有自己的觀點(diǎn)，同時也要接受演講完來自老師和同學(xué)的提問。在這樣練習(xí)口語的過程中，學(xué)生可以鍛煉自己的口語表達(dá)能力，培養(yǎng)思維能力，平等的演講機(jī)會能夠使他們更加用心去對待自己的“演出”，也提供機(jī)會讓他們?nèi)ビ^摩和學(xué)習(xí)別人的長處，提升自信心和膽量。

2.開展短劇表演活動

開展英語短劇表演，以學(xué)生為主體，以教師作為指導(dǎo)，能夠有效地改變高中生學(xué)習(xí)英語的被動局面，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)英語的熱情，有利于提高學(xué)生的聽說能力，跨文化交際的能力和自主學(xué)習(xí)的能力。英語短劇表演應(yīng)用于英語教學(xué)的具體實(shí)踐操作可分為三個階段：準(zhǔn)備階段，課堂表演和及時評價。

首先，準(zhǔn)備階段包括教師、劇本和學(xué)生的準(zhǔn)備三個方面。教師充當(dāng)一個策劃者的身份，準(zhǔn)備好適合的劇本、分配任務(wù)、選出各組的組長、明確對同學(xué)們的要求。在劇本的選擇上，教師應(yīng)把握以下原則：宣揚(yáng)正確的價值觀;語言難易適中;情節(jié)曲折起伏;劇本最好來自于課本內(nèi)容，也可以通過網(wǎng)絡(luò)、報(bào)刊等渠道選擇合適的英語材料。學(xué)生是話劇表演的主角。學(xué)生需要克服當(dāng)眾說英語的畏懼感，理解劇本內(nèi)涵，揣摩人物性格。

第二，課堂表演。在每節(jié)課的warming-up環(huán)節(jié)中，留出10分鐘時間讓學(xué)生進(jìn)行小組表演。表演前，每組挑選一位組員在黑板上板書該組的劇目和人物。在實(shí)際表演中，學(xué)生們根據(jù)劇情精心準(zhǔn)備道具，布置場景，設(shè)計(jì)不同的動作，對劇本進(jìn)行改編，配合音樂、臺詞等等，認(rèn)真對待每一次表演。

第三，及時評價。在課堂短劇表演之后，教師應(yīng)該趁熱打鐵，直接進(jìn)入到評價環(huán)節(jié)。教師要注意評價語言的使用，以積極的鼓勵性語言為主，建議為輔，幫助學(xué)生建立自信，獲得成就感和快樂。

3.開展英語討論活動

教師可根據(jù)教材內(nèi)容來提出討論的題目，在給予學(xué)生充分的語言輸入之后，引導(dǎo)學(xué)生開展討論。以人教版必修二Unit3?Computers為例，在學(xué)生充分了解這一單元內(nèi)容之后，教師提出論題“Should?senior?high?school?students?bring?mobile?phones?to?school？?And?why？”問題拋出，教師順勢引導(dǎo)學(xué)生把自己的觀點(diǎn)和理由盡可能詳細(xì)地用紙筆寫下來并組織學(xué)生進(jìn)行討論。在討論的過程中，不僅能夠培養(yǎng)學(xué)生的批判性思維、創(chuàng)造性思維，還能有針對性地學(xué)習(xí)到相關(guān)主題的表達(dá)方式，使學(xué)生的語言表達(dá)內(nèi)容更加豐富，口語表達(dá)能力增強(qiáng)。

總之，教師在高中英語口語教學(xué)中科學(xué)地使用活動教學(xué)法，合理地開展英語演講、短劇表演、英語討論等多種形式的活動，能夠有效地活躍課堂氣氛，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)英語的興趣，提高學(xué)生英語口語水平，為核心素養(yǎng)在課堂上的落實(shí)提供新動能。

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