蘇樹栽

摘要：語(yǔ)文教學(xué)在小學(xué)教育中占有重要地位，小學(xué)語(yǔ)文不僅僅傳授的是語(yǔ)文知識(shí)，更是禮貌與教養(yǎng)。因此，在小學(xué)語(yǔ)文的教學(xué)課堂中，教師需要改變傳統(tǒng)的教學(xué)模式，根據(jù)本班學(xué)生的具體情況進(jìn)行創(chuàng)新，設(shè)計(jì)出更為合適的教學(xué)方法，使得小學(xué)語(yǔ)文課堂多姿多彩，提高同學(xué)們對(duì)語(yǔ)文學(xué)習(xí)的興趣，并讓其在課堂中取得實(shí)質(zhì)性的收獲。

關(guān)鍵詞：小學(xué)語(yǔ)文;傾聽能力;深思品質(zhì)

中圖分類號(hào)：A 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：（2021）-43-108

引言

在教育改革的要求下，小學(xué)教育更加注重德育教學(xué)，重視對(duì)學(xué)生品行的培養(yǎng)。語(yǔ)言是人與人溝通的橋梁，是一個(gè)人品德教養(yǎng)的體現(xiàn)，它將會(huì)陪伴人的一生，且對(duì)日后的學(xué)習(xí)和生活都具有非常重大的影響。語(yǔ)言的學(xué)習(xí)離不開傾聽和思考，因此，小學(xué)語(yǔ)文需要重視語(yǔ)言方面的教學(xué)，讓學(xué)生在接觸正規(guī)語(yǔ)言使用的初步時(shí)期就得到良好的教導(dǎo)。

一、發(fā)揮引導(dǎo)作用，培養(yǎng)傾聽習(xí)慣

在小學(xué)語(yǔ)文的教學(xué)課堂中，學(xué)生們被要求需要具有良好的傾聽能力，但事實(shí)上，教師更需以身作則，對(duì)自己嚴(yán)加要求，為同學(xué)們做出榜樣，認(rèn)真傾聽孩子們的聲音。在如今的語(yǔ)文教學(xué)課堂中，師生間有了積極的互動(dòng)，學(xué)生和教師處在一個(gè)平等的地位，但不可避免的是，教師承擔(dān)著傳授知識(shí)的責(zé)任，仍會(huì)保留以往的說(shuō)話習(xí)慣，用嚴(yán)厲或命令式語(yǔ)氣與同學(xué)進(jìn)行交流。因此，教師若想培養(yǎng)學(xué)生們的傾聽習(xí)慣，就必須發(fā)揮出引導(dǎo)作用，為同學(xué)做好示范，讓學(xué)生感受到被傾聽的重要性。對(duì)于小學(xué)四年級(jí)的學(xué)生而言，他們的思維很活躍，教師需要在課堂上給他們留下訴說(shuō)的時(shí)間，不要過(guò)分關(guān)注他們?cè)V說(shuō)內(nèi)容的對(duì)與錯(cuò)，而是應(yīng)該重視他們想要訴說(shuō)的想法，給予他們支持，培養(yǎng)他們?cè)V說(shuō)與傾聽的習(xí)慣。在老師的引導(dǎo)下，學(xué)生會(huì)潛移默化地受到影響，愿意傾聽別人意見與想法，形成傾聽的習(xí)慣[1]。

二、營(yíng)造良好氛圍，進(jìn)行傾聽訓(xùn)練

課堂是師生交流的重要場(chǎng)所，老師若想提升學(xué)生們的傾聽能力，就需要利用好課堂時(shí)間，創(chuàng)造良好的教學(xué)氛圍，吸引學(xué)生的注意力。在教學(xué)課堂中，教師可以通過(guò)聲音的轉(zhuǎn)換來(lái)訓(xùn)練學(xué)生的傾聽能力，可以使用飽含熱情的聲音，聲情并茂的朗讀文章。除此之外，教師還可以在課堂中設(shè)計(jì)一些教學(xué)游戲，在學(xué)習(xí)成語(yǔ)時(shí)，可以帶領(lǐng)學(xué)生在課堂上進(jìn)行成語(yǔ)接龍，這樣不僅能夠擴(kuò)充學(xué)生的詞匯量，還能夠提高學(xué)生的傾聽能力。老師還可以在課堂上帶領(lǐng)學(xué)生進(jìn)行轉(zhuǎn)述訓(xùn)練，用接龍的形式讓學(xué)生把接收到的信息傳遞給下一位同學(xué)，這樣學(xué)生就能從活動(dòng)中認(rèn)識(shí)到傾聽的重要性，發(fā)現(xiàn)傾聽差異帶來(lái)的影響，進(jìn)而能夠更加認(rèn)真地傾聽別人說(shuō)話，提高自身的傾聽能力。

例如，在學(xué)習(xí)部編人教版小學(xué)語(yǔ)文四年級(jí)上冊(cè)第四單元《盤古開天地》、《精衛(wèi)填?！?、《女媧補(bǔ)天》時(shí)，教師可以帶領(lǐng)學(xué)生進(jìn)行課前講神話傳說(shuō)故事的活動(dòng)，教師讓每位同學(xué)回家搜集資料，準(zhǔn)備一個(gè)富含寓意的神話故事，在課前與大家進(jìn)行分享。這樣通過(guò)講神話故事的形式來(lái)進(jìn)行分享，可以吸引大家集中精力，提高學(xué)生的傾聽能力。

三、明確提出要求，建立深思意識(shí)

在學(xué)會(huì)認(rèn)真傾聽之后，教師要在課堂上明確提出建立深思意識(shí)的要求。語(yǔ)文教學(xué)離不開寫作與朗讀，寫作是一個(gè)深思的過(guò)程，教師需要對(duì)學(xué)生提出寫作文草稿的要求，只有在草稿中構(gòu)建出寫作框架后，才能夠準(zhǔn)確地表達(dá)出自己的思想，順暢地寫出文章。在寫作活動(dòng)完成后，教師可以選取幾篇優(yōu)秀作文來(lái)讓學(xué)生在課堂中進(jìn)行朗讀，在朗讀的過(guò)程中，學(xué)生就會(huì)明白自己與他人的差異，進(jìn)而自我進(jìn)行反思，建立深思意識(shí)。在語(yǔ)文學(xué)習(xí)中，透過(guò)文字了解內(nèi)涵尤為重要，學(xué)習(xí)語(yǔ)文課文就是對(duì)淺層文字進(jìn)行分析，最后思考出作者所想表達(dá)的深層含義。在學(xué)習(xí)了一段時(shí)間的語(yǔ)文課文后，學(xué)生們也就建立了深思品質(zhì)，擁有了深思意識(shí)，能夠在日后的語(yǔ)文學(xué)習(xí)中發(fā)揮作用[2]。

四、加強(qiáng)課后反思，培養(yǎng)深思品質(zhì)

除課堂教學(xué)外，課后反思也是培養(yǎng)學(xué)生深思品質(zhì)的重要途徑。教師要求學(xué)生在課堂中記錄課堂筆記，讓學(xué)生在離開課堂后，通過(guò)筆記來(lái)回憶課堂所講過(guò)的內(nèi)容，并對(duì)其中不明白的地方進(jìn)行深思和追問(wèn)，這個(gè)過(guò)程就是自我理解和深度思考的過(guò)程[3]。除此之外，教師可以教導(dǎo)學(xué)生繪制思維導(dǎo)圖，讓學(xué)生利用思維導(dǎo)圖進(jìn)行復(fù)習(xí)，這樣不僅能夠幫助學(xué)生加強(qiáng)對(duì)知識(shí)的理解，還能夠讓其幫助學(xué)生進(jìn)行深思。

例如，在學(xué)習(xí)部編人教版小學(xué)語(yǔ)文四年級(jí)下冊(cè)第四單元《貓》、《母雞》、《白鵝》時(shí)，教師可以帶領(lǐng)學(xué)生制作思維導(dǎo)圖，由于這個(gè)單元的課文都是描寫動(dòng)物的文章，所以在學(xué)習(xí)時(shí)，可以把每篇課文的修辭手法、文章布局、寫作特點(diǎn)等內(nèi)容構(gòu)建成思維導(dǎo)圖，最后，將三篇課文放在一起比較。這樣不僅能夠幫助學(xué)生對(duì)課文進(jìn)行深思，還能夠匯總不同作者的寫作特點(diǎn)，便于日后模仿運(yùn)用在自身的寫作中。

結(jié)束語(yǔ)

綜上所述，小學(xué)語(yǔ)文要著重培養(yǎng)學(xué)生的傾聽能力和深思品質(zhì)。教師可以在課堂中，通過(guò)一些新穎的教學(xué)方法與先進(jìn)的教育理念提高課堂吸引力，幫助學(xué)生夯實(shí)語(yǔ)文學(xué)科的基礎(chǔ)知識(shí)，提升他們的語(yǔ)文水平和綜合素養(yǎng)。使得他們?cè)谕瓿烧Z(yǔ)文學(xué)習(xí)的同時(shí)，也能夠接受良好的德育教育，讓其在文學(xué)藝術(shù)的熏陶中，逐漸成為懂禮貌、有修養(yǎng)的新青年。

參考文獻(xiàn)

[1]費(fèi)天宇.小學(xué)語(yǔ)文課堂教學(xué)中學(xué)生傾聽習(xí)慣的培養(yǎng)途徑[J].好家長(zhǎng)，2020（93）：35-36.

[2]付家樂(lè). 小學(xué)四年級(jí)語(yǔ)文課堂教學(xué)中學(xué)生傾聽習(xí)慣的培養(yǎng)[A]. 教育部基礎(chǔ)教育課程改革研究中心.2020年基礎(chǔ)教育發(fā)展研究高峰論壇論文集[C].教育部基礎(chǔ)教育課程改革研究中心：教育部基礎(chǔ)教育課程改革研究中心，2020：3.

[3]袁初萍.小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中如何培養(yǎng)學(xué)生的傾聽能力[J].科幻畫報(bào)，2020（01）：161+163.