楊先龍

摘要：因?yàn)闈h語言文學(xué)是對漢語文化的傳承，通過學(xué)習(xí)和深度研究可以體驗(yàn)到傳統(tǒng)文化的傳承魅力和特色，在繼承優(yōu)秀文化基礎(chǔ)上實(shí)現(xiàn)全面發(fā)展。所以在對初中生開展課堂教學(xué)時(shí)應(yīng)該思考漢語言文學(xué)的傳承價(jià)值，在各項(xiàng)因素整合基礎(chǔ)上制定科學(xué)的育人方案，以創(chuàng)新為指導(dǎo)設(shè)計(jì)多元化的教學(xué)模式，提升班級學(xué)生對知識點(diǎn)的認(rèn)知程度。這樣能通過教學(xué)模式創(chuàng)新推動漢語言文學(xué)的創(chuàng)新發(fā)展，在推陳出新基礎(chǔ)上提升班級學(xué)生對傳統(tǒng)文化的認(rèn)知和實(shí)踐傳承意愿。

關(guān)鍵詞：初中語文;漢語言文學(xué)教學(xué);存在問題;改進(jìn)對策;

中圖分類號：A 文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A 文章編號：（2021）-43-058

一、初中語文漢語言文學(xué)教學(xué)中存在問題

（一）學(xué)生缺乏自主學(xué)習(xí)意識

當(dāng)前的初中生缺乏學(xué)習(xí)漢語言文學(xué)的自主性，主要原因在于：首先，學(xué)生正處于學(xué)習(xí)素養(yǎng)形成階段，對于知識的理解和消化存在一定的困難，需要教師進(jìn)行有效培養(yǎng)。其次，教學(xué)內(nèi)容和形式較為陳舊，學(xué)生學(xué)習(xí)熱情不高。教師對學(xué)生文學(xué)素養(yǎng)的培養(yǎng)與提高學(xué)生考試成績重視度不一，學(xué)生的學(xué)習(xí)主動性也會在繁重的學(xué)業(yè)壓力下有所降低。在實(shí)際教學(xué)過程中，學(xué)生也只是背誦和記憶考試規(guī)劃的內(nèi)容，而并不是通過漢語言文學(xué)學(xué)習(xí)而懂得更多的道理，也沒有通過有效運(yùn)用漢語言文學(xué)提高自身的思維能力。由于學(xué)生在學(xué)習(xí)中缺乏自主性，對于所學(xué)漢語言文學(xué)知識理解不夠深刻，只能停留在表面層次，這顯然與漢語言文學(xué)教學(xué)發(fā)展不符。因此，教師在實(shí)際教學(xué)過程中要引導(dǎo)學(xué)生積極思考，并注重學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力和思維能力的培養(yǎng)。

（二）教學(xué)方法單一，教學(xué)資源運(yùn)用不合理

教學(xué)方法是開展教學(xué)活動過程中的關(guān)鍵，當(dāng)教師能夠根據(jù)教學(xué)內(nèi)容合理的選擇教學(xué)方法時(shí)才能更加有效地將所要講授的知識點(diǎn)傳授給學(xué)生，也才能讓學(xué)生們更快的達(dá)到教師所要求的教學(xué)目標(biāo)。然而目前很多漢語言文學(xué)教育課堂中的教師在開展教學(xué)過程中依然使用傳統(tǒng)的單一教學(xué)方法，盡管互聯(lián)網(wǎng)背景下的教學(xué)方法變得更加多樣化，卻很少有教師嘗試使用這些教學(xué)方法。同時(shí)，教師對互聯(lián)網(wǎng)中的各種優(yōu)秀教學(xué)資源的使用率也不是很高也是影響當(dāng)前漢語言文學(xué)教育學(xué)生人文素養(yǎng)能力提升的一個(gè)重要原因。

二、初中語文漢語言文學(xué)教學(xué)優(yōu)化策略

（一）通過合作交流推動課堂教學(xué)的創(chuàng)新發(fā)展

以《送東陽馬生序》課堂教學(xué)為例，語文教師需要圍繞初中生的課程基礎(chǔ)、思維邏輯、文學(xué)修養(yǎng)和情感理解等情況進(jìn)行學(xué)習(xí)小組的劃分，通過合作探究推動傳統(tǒng)文學(xué)在課程教育中的有序落實(shí)?；谡n程教育特色和擬達(dá)到的教學(xué)目標(biāo)，教師可以提出多個(gè)層面的合作探究任務(wù)以推動課堂教學(xué)的創(chuàng)新發(fā)展，以此提升初中生對課程知識的探索整合與實(shí)踐運(yùn)用效果。一是分析文章中的實(shí)詞和虛詞;二是在文本特征分析基礎(chǔ)上思考對比手法的應(yīng)用特色和價(jià)值;三是在人物形象交流基礎(chǔ)上論述作者所要表達(dá)的情感態(tài)度;四是結(jié)合社會發(fā)展對課程學(xué)習(xí)進(jìn)行思考。這樣能在初中生合作交流基礎(chǔ)上開展針對性的知識講解，利于班級學(xué)生在重點(diǎn)詞匯與句子基礎(chǔ)上感悟文章的中心思想與情感觀念，也能通過課堂教學(xué)對學(xué)生們進(jìn)行刻苦自勉等優(yōu)秀情感的熏陶教育。

（二）注重學(xué)生的主體地位作用

首先，教師要注重學(xué)生知識點(diǎn)的構(gòu)建，幫助學(xué)生建立知識體系。初中漢語言文學(xué)知識點(diǎn)豐富，許多知識內(nèi)容比較抽象，學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中由于抽象思維并未形成，學(xué)習(xí)中容易對知識點(diǎn)產(chǎn)生錯(cuò)誤理解，導(dǎo)致學(xué)習(xí)體系不夠完善。因此，教師在教學(xué)過程中要注重學(xué)生知識體系的構(gòu)建。其次，要培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)自主性。漢語言文學(xué)是一門綜合類學(xué)科知識，依靠課堂教學(xué)實(shí)踐培養(yǎng)學(xué)生的文學(xué)素養(yǎng)，顯然是不切實(shí)際的。教師在教學(xué)過程中，要引導(dǎo)學(xué)生掌握漢語言文學(xué)學(xué)習(xí)方法，轉(zhuǎn)變學(xué)生學(xué)習(xí)觀念，引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會獨(dú)立思索。初中漢語言文學(xué)教學(xué)內(nèi)容相對比較抽象，教材當(dāng)中的知識內(nèi)容與實(shí)際生活有一定的距離感，教師應(yīng)通過積極的探索和實(shí)踐縮短這一距離，在教學(xué)過程中堅(jiān)持學(xué)生的課堂主體性，從教學(xué)內(nèi)容、學(xué)生學(xué)習(xí)自主性、學(xué)生獨(dú)立思考的方向進(jìn)行探討，從而提高教學(xué)效率。

（三）以信息技術(shù)為載體創(chuàng)新知識講解模式

信息技術(shù)可以豐富課堂教學(xué)資源并合理拓展課堂教學(xué)空間，在改變傳統(tǒng)課程知識展示模式基礎(chǔ)上調(diào)動初中生的探索興趣。例如在對初中生進(jìn)行《岳陽樓記》教材內(nèi)容講解過程中，語文教師需要通過信息技術(shù)開展創(chuàng)新且高效的課堂教學(xué)，提升班級學(xué)生參與知識學(xué)習(xí)和實(shí)踐運(yùn)用的綜合能力，更好感悟到傳統(tǒng)文化凝聚的傳承價(jià)值與繼承魅力。在課堂教學(xué)之前運(yùn)用信息技術(shù)播放岳陽樓視頻以營造生動化的課程探索情境，引導(dǎo)初中生對文章內(nèi)容進(jìn)行閱讀與文字特色分析，在閱讀理解基礎(chǔ)上結(jié)合視頻資源對岳陽樓的形象特色進(jìn)行思考，通過互動交流強(qiáng)化學(xué)生對課程知識的梳理效果。這樣能在信息技術(shù)支持下給初中生開展創(chuàng)新性的課堂教學(xué)，強(qiáng)化學(xué)生對文言文特色的認(rèn)知程度，也能在互動交流中感受到祖國山河景色的壯麗。

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