梁吉波?陳銀潔

摘要：當(dāng)前，“閱讀”已成為語文教育界的一個(gè)熱詞，對于如何激發(fā)學(xué)生的語文閱讀興趣的問題，很多學(xué)校都做了不少的探討?！伴喿x說話課”作為一種歷久彌新的教學(xué)模式，經(jīng)過多年的實(shí)踐，目前已取得了一定的成績。

關(guān)鍵詞：閱讀說話課;閱讀量;寫作;成效;影響

多年來，迫于高考的壓力，很多學(xué)校對于開展閱讀課極不重視。然而，隨著新課標(biāo)的強(qiáng)調(diào)：“高中語文課程要進(jìn)一步提高學(xué)生的語文素養(yǎng)，使學(xué)生具有較強(qiáng)的語文應(yīng)用能力和一定的語文審美能力、探究能力，形成良好的思想道德素質(zhì)和科學(xué)文化素質(zhì)。”加大學(xué)生的閱讀量，加強(qiáng)語文閱讀教學(xué)，再次成為人們關(guān)注的問題。那么，如何提升學(xué)生閱讀量，如何更有效進(jìn)行語文閱讀教學(xué)呢？針對這些問題，博羅中學(xué)開展了對語文“閱讀說話課”模式的探索，經(jīng)過10多年的實(shí)踐探索，目前在引領(lǐng)指導(dǎo)學(xué)生大量閱讀、適量寫作的方法和對策方面已取得了一定的成效。

何謂“閱讀說話課”？其實(shí)就是采用“讀、寫、說”結(jié)合的教學(xué)模式，要求“學(xué)生通過閱讀、思考、批注、寫作、說話、傾聽、點(diǎn)評、反思等方式達(dá)成概括、理解、分析、綜合、建構(gòu)、表達(dá)等能力的培養(yǎng)和提升”。溫儒敏先生說：“少讀書不讀書就是當(dāng)下‘語文病的主要癥狀，同時(shí)又是語文教學(xué)效果始終低下的病根?！备咧须A段，為了應(yīng)對高考，語文閱讀主要是以教師講解、灌輸為主，學(xué)生在學(xué)習(xí)中大多數(shù)時(shí)候是一種被動(dòng)的閱讀，根本感受不到樂趣。而“閱讀說話課”的開展，很好地吸引了學(xué)生們閱讀的興趣，讓他們在閱讀中體會到閱讀的美感，在活動(dòng)中實(shí)現(xiàn)自己的價(jià)值。

（一）“閱讀說話課”的推廣，保障了學(xué)生的閱讀量，提升了學(xué)生寫作水平

陸機(jī)說：“佇中區(qū)以玄覽，頤情志于典墳?！?他認(rèn)為要提高寫作水平，就要持久深入地觀察客觀世界，博覽古代經(jīng)典名著。優(yōu)秀的作品，我們可以感受其思想、藝術(shù)魅力，可以吸取和豐富寫作材料，可以豐富詞匯，提高語言運(yùn)用的能力。據(jù)統(tǒng)計(jì)，來自農(nóng)村的高中學(xué)生的閱讀量較少，語文基礎(chǔ)普遍較差，寫作能力也一般。而“閱讀說話課”的主要目的就是讓學(xué)生多閱讀、多思考、多習(xí)作。這些做法對于語文基礎(chǔ)較差、閱讀量較少的農(nóng)村孩子來說極為有效。它主要包括：1. 保證學(xué)生每學(xué)期100萬字的閱讀量。這個(gè)閱讀量來自三個(gè)方面：（1）每周一節(jié)純粹的閱讀課。（2）每周閱讀材料。（3）整本書閱讀。2.加強(qiáng)寫作訓(xùn)練。強(qiáng)調(diào)學(xué)生在閱讀后要做批注，并精讀其中一篇作品寫500字以上的讀后感受;整本書閱讀后，要寫2000字以上的讀后感受，優(yōu)秀的作品在公眾號等平臺第二次發(fā)表;同時(shí)，在寫作的訓(xùn)練中，學(xué)生每學(xué)期至少要達(dá)成1萬字的讀后感寫作量，另外至少運(yùn)用1種藝術(shù)手法、兩個(gè)以上成語等。從近幾年“閱讀說話課”開展的效果來看，學(xué)生的閱讀興趣、閱讀量及寫作能力等方面，都有了很大變化：1.圖書館借書成為一種時(shí)尚。據(jù)統(tǒng)計(jì)，學(xué)生到學(xué)校圖書館借書量已今非昔比。由10年前的每天不到1人次借書量到2020年每天平均借書量超過200人次，閱讀風(fēng)氣已蔚然成風(fēng)。2.閱讀場所由室內(nèi)擴(kuò)展到室外。以前學(xué)生閱讀的場所主要是在教室或是讀書館，而伴隨著“閱讀說話課”的深入開展，路邊、飯?zhí)?、操場、體育館等也成了學(xué)生們閱讀的地方，成了校園一道獨(dú)特的風(fēng)景線。3.寫作比賽成績突出。近幾年來，學(xué)生在各種各類作文比賽中佳績頻顯?？傊?，隨著“閱讀說話課”開展與推廣，學(xué)生的閱讀量不斷提升，寫作水平不斷提高，成績進(jìn)步明顯。

（二）“閱讀說話課”的推廣，引領(lǐng)示范作用，促進(jìn)學(xué)校語文教學(xué)改革

當(dāng)前，博羅縣的幾所高中，很多學(xué)生對語文學(xué)習(xí)興趣不高。為了解決這個(gè)問題，縣教育行政部門已成立縣中小學(xué)師生閱讀提升工程核心工作小組，“閱讀說話課”已經(jīng)開始在全縣的初中、小學(xué)逐步推廣，縣域內(nèi)絕大部分中小學(xué)生在閱讀量提升、寫作量提高等方面，都有很大的改觀。因?yàn)椤伴喿x說話課”的教學(xué)模式得到了惠州市域內(nèi)高中學(xué)語文老師的高度認(rèn)同并施行。此種效應(yīng)正逐漸輻射到市內(nèi)域外學(xué)校，如佛山市荷城中學(xué)、汕尾市的部分中學(xué)等?？梢钥隙ǎ伴喿x說話課”的教學(xué)模式將日臻完善，將在中小學(xué)閱讀領(lǐng)域開拓出一片寬廣的天地。

參考文獻(xiàn)：

[1]袁 偉? 劉 陽.高中生閱讀量：每周一萬字——以廣東省惠州市博羅中學(xué)語文“閱讀說話課”為例.教育科學(xué).2020.12

[2]段鳳桂.博羅中學(xué)今年本科上線1352人，是40年前的122倍！農(nóng)村娃占比6成以上.南方農(nóng)村報(bào).2017.7

立項(xiàng)課題：惠州學(xué)院2019年度校級教學(xué)成果培育項(xiàng)目（“五個(gè)一”工程：高中語文“閱讀說話課”的博羅實(shí)踐）;惠州學(xué)院—惠州市教育局共建國家教師教育創(chuàng)新實(shí)驗(yàn)區(qū)2020年度教師教育研究專項(xiàng)課題重點(diǎn)課題“中學(xué)語文閱讀說話課培養(yǎng)學(xué)生自學(xué)能力的實(shí)踐研究”。

作者簡介：梁吉波（1974-? ），男，廣西自治區(qū)平果縣人，廣東省博羅縣博羅中學(xué)高中語文高級教師，文學(xué)學(xué)士，研究方向：高中語文教學(xué)。

陳銀潔（1977-? ），女，廣東省潮州人，廣東省博羅縣榕城中學(xué)高中語文高級教師，文學(xué)學(xué)士，研究方向：高中語文教學(xué)。