余婷

摘要：對于幼兒園的學生來講，他們的心理狀態(tài)發(fā)展還不夠成熟，所以需要對他們進行心理健康教育。幼兒園的心理健康教育存在很多問題，導致心理健康教育教學的不到位，所以幼兒園應該采取措施。

關鍵詞：幼兒園;心理健康教育;心理狀態(tài);措施;缺陷

引言：

每一個人的心理發(fā)展都是有順序的，人的心理在每一個年齡階段都有有其不同的特點。人在幼兒時期，心理發(fā)展的特點是：不能完全認識自我，心理發(fā)展狀態(tài)不成熟。所以對于幼兒園學生來講，他們需要接受心理健康教育，用這種方式來培養(yǎng)良好的心理狀態(tài)。部分幼兒園存在不重視心理健康教育課程的現(xiàn)象，針對這種現(xiàn)象，幼兒園應該采用方式更好地促進心理健康教育。

一、傳統(tǒng)幼兒園心理健康教育的弊端

1.1幼兒園不重視開展心理健康教育課程

人的心理發(fā)展特點與年齡有關，一般來講，人的年齡越大，他的心理發(fā)展會越來越成熟。心理發(fā)展成熟意味著人能夠正確的認識自我和正確的評價自己，能夠控制自己的行為，形成科學的價值觀和正確的世界觀，并且能夠知道運用這些觀念來調節(jié)自己的人生方向。開展心理健康教育的目的就是為了培養(yǎng)學生健康的心理，對于幼兒園的學生來講，他們的年齡較小，接觸的外界事物比較少，所以他們還沒有完全形成正確的世界觀，人生觀和價值觀。當然他們的心理狀態(tài)也沒有得到成熟的發(fā)展，所以他們需要接受心理健康教育，通過教師的引導來幫助自己養(yǎng)成良好的心理狀態(tài)。但是有的幼兒園不重視開展心理健康教育課程，對于這些幼兒園來講，他們認為自己的主要教學任務是教會學生基本的學科知識，讓學生在幼兒園開開心心的上學即可。部分幼兒園甚至沒有設置心理健康教育課程，那么這種情況也就意味著，幼兒園的學生沒有辦法接觸心理健康教育，他們在小的時候不知道如何正確對待自己的心理狀態(tài)，調整自己的心態(tài)。這對于他們未來的成長是十分不利的，因為由于小時候沒有接受正規(guī)的心理健康教育，所以他們從小就可能不具備調節(jié)心理，培養(yǎng)良好心理素質的能力。

1.2幼兒園缺乏專業(yè)的心理健康教育教師

教師是幼兒園開展心理健康教育的主導力量，所以教師本身需要具備專業(yè)的心理健康教育知識，因為只有這樣，學生才可以接受系統(tǒng)和正規(guī)的心理健康教育知識。大部分幼兒園教師的門檻較低，他們的專業(yè)也并不符合心理健康教育的要求，這種情況很容易導致幼兒園自身的心理健康教育教學工作不達標，也沒有辦法保證學生接觸到正規(guī)的心理健康教育課程。

二、幼兒園改進心理健康教育教學的具體手段

2.1幼兒園設置專門的心理健康教育教學時間

幼兒園是開展心理健康教育的主要場所，幼兒園開展心理健康教育有以下幾個途徑。一設置專門的心理健康教育時間。幼兒園可以結合本園的教學時間，為心理健康教育騰出來一定的教學時間，在教學期間，任何人不得以任何方式打斷原有的教學過程。幼兒園應該為學生配齊專門的心理健康教育教材和心理輔導室，用這種方式保證幼兒園的學生能夠具備一定的條件學習心理健康教育課程。二開設心理輔導活動課。幼兒園可以在園內開設一些心理輔導活動課，在上課的期間，心理輔導活動教師可以對班級的每一個學生進行心理測驗，測驗的方式可以是口頭問答或者是書面填卷，以方便了解班級每一位學生的心理狀態(tài)。如果發(fā)現(xiàn)有的學生心理狀態(tài)存在問題，活動教師可以單獨對這些學生進行心理健康教育輔導，詢問學生產(chǎn)生這種心理狀態(tài)背后的原因，然后根據(jù)不同的原因，采用不同的心理輔導辦法。三在其他學科的教學中滲透心理健康教育的內容。幼兒園可以采取語文，英語和數(shù)學教學結合心理健康教育內容的方式，這樣可以全方位的保證學生接受心理健康教育。

2.2幼兒園配置專業(yè)的心理健康教育教師

幼兒園應該為學生配置專業(yè)的心理健康教育教師，以保證學生可以接受到專業(yè)和系統(tǒng)的心理健康教育內容。教師應該仔細了解心理健康教育內容的有關知識，提高自己的專業(yè)素養(yǎng)，盡快適應心理健康教育教師的角色。心理健康教育教師在進行有關教學活動的過程中，教師應該根據(jù)每個學生的具體情況，來采取一些合適的心理健康教育方式。比如，班級的小王近段時間以來因父母吵架，心情一直處于低落狀態(tài)，這種低落的心情已經(jīng)嚴重影響了他的上課狀態(tài)。那么教師就可以根據(jù)小王的這種情況，采用家校合作的方式。首先教師可以聯(lián)系小王的父母，讓他們明白孩子近段時間以來狀況，然后告訴父母在家應該盡量保持和諧的關系，為學生營造一個良好的家庭氛圍和學習狀態(tài)，盡量讓學生少擔心。最后教師可以告訴小王，盡量放寬心態(tài)，讓他可以不用擔心父母的感情狀態(tài)。如果有機會，老哥可以聯(lián)合小王與其父母進行一次深度的談話，讓彼此明白內心的想法。

三、結束語

有的幼兒園不重視心理健康教育，而且教師缺乏專業(yè)的心理健康知識，導致幼兒園的學生不能很好的接受系統(tǒng)和正規(guī)心理健康教育。為此，幼兒園和教師都應該采取措施，改進心理健康教育。

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